Climat scolaire et stéréotypes de genre : quels enjeux pour 2013

et au-delà ?

Hugues Demoulin, chargé de mission « égalité filles/garçons »

Un document cadre national :

Signée en Haute-Normandie le 25.09.2013BO n°6 du 7 Février 2013

Trois objectifs

• Acquérir et transmettre une culture de l'égalité entre les sexes

• Renforcer l'éducation au respect mutuel et à l'égalité

• S'engager pour une plus grande mixité des filières de formation

Une approche intégrée de l’égalité :

Orientation

Enseignement

Santé

Vie scolaire

« Les stéréotypes constituent des barrières à la réalisation des choix individuels tant des femmes que des hommes. Ils contribuent à la persistance des inégalités en influant sur les choix des filières d’éducation, de formation et d’emploi, sur la participation aux tâches domestiques et familiales et sur la représentation aux postes décisionnels. Ils peuvent également affecter la valorisation du travail de chacun ».

Extrait de la Convention, objectif 1

Le droit à l’éducation doit « permettre à chacun et chacune de développer sa personnalité, d’élever son niveau d’éducation, de s’insérer dans la vie sociale et professionnelle et d’exercer sa citoyenneté »(Code de l’Education art. L.111-1)

Sexisme

Bon Climat

scolaire?=

SexismeMauvais

Climat scolaire

?=

Indicateurs du sexisme :

- Différences filles/garçons- Attitudes et comportements

discriminatoires- Stéréotypes et représentations

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

Une répartition sociale bi-catégorisée en deux sexes…

Une répartition hiérarchisée

Des activités différentes et de valeur inégale

Un apprentissage précoce

Le genre

Système hiérarchisé de normes de masculinité/féminité

Processus de différenciation inégalitaire du féminin et du masculin

Le sexisme

Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des

relations interindividuelles

Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des

relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en

réalité construites socialement

Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des

relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en

réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les

attitudes corporelles, les interactions…

Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des

relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en

réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les

attitudes corporelles, les interactions…- par la répétition et l’ancrage dans le « naturel »,

produit des différences hiérarchisantes entre les catégories construites

Comme le racisme, le sexisme…- dénote plutôt le niveau des attitudes et des

relations interindividuelles- considère comme « naturelles » des catégories en

réalité construites socialement- s’incarne dans le quotidien, dans le langage, les

attitudes corporelles, les interactions…- par la répétition et l’ancrage dans le « naturel »,

produit des différences hiérarchisantes entre les catégories construites

- assigne chaque individu à une catégorie

Il développe une vision du monde qui lui permet de légitimer les inégalités de traitement parce qu’elles résulteraient d’une différence de nature

Comme le racisme, le sexisme est un naturalisme

Des stéréotypes sexistes

La socialisation de genre

Se comporter en inférieure.Entrer dans une pièce, regarder s’il y a des hommes, vouloir leur plaire.Ne pas parler trop fort. Ne pas s’exprimer sur un ton catégorique.Ne pas parler d’argent. Ne pas vouloir prendre le pouvoir. Ne pas vouloir occuper un poste de prestige.Ne pas rire trop fort. Ne pas être soi-même trop marrante.Etre complexée, voilà ce qui est féminin. Effacée. Bien écouter,Ne pas trop briller intellectuellement.Juste assez cultivée pour comprendre ce qu’un bellâtre a à raconter.Tout ce qui ne laisse pas de trace. Ce qui est domestique, se refait tous les jours, ne porte pas de nom.Pas les grands discours, pas les grands livres, pas les grandes choses.Les petites choses. Mignonnes. Féminines

Mais boire : viril. Avoir des potes : viril. Faire le pitre : viril Gagner plein de thunes : viril. Etre agressif: viril. Répondre avec brutalité à quelque chose qui vous menace : viril. Ne pas prendre le temps de s’arranger le matin : viril. Porter des fringues parce qu’elles sont pratiques: viril. Qu’est-ce que ça exige, au juste, d’être un homme, un vrai ?Répression des émotions.Taire sa sensibilité.Avoir honte de sa délicatesse.Ne pas montrer sa faiblesse.Museler sa sensualité.S’habiller avec des couleurs ternes.Ne pas savoir demander de l’aide.Etre courageux, même si on n’en a aucune envie.Réussir socialement.Etre soumis à la brutalité des autres sans se plaindre.

Virginie Despentes, King kong théorie, 2006, Citée par Sylvie Ayral, La Fabrique des garçons, 2011

Les sexismes

Sexisme à l’égard de l’autre catégorie de sexe

Sexisme à l’égard de la même catégorie de sexe

Normes de féminité et masc

Le stéréotype- Fonction cognitive : catégoriser pour simplifier la

complexité du monde. Une image positive ou négative, un raccourci de pensée.

Le stéréotype- Fonction cognitive : catégoriser pour simplifier la

complexité du monde. Une image positive ou négative, un raccourci de pensée.

- Fonction sociale : différenciation entre un groupe source et un groupe cible.

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de

l’appartenance au groupe.

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de

l’appartenance au groupe.- Consensuel.

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de

l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le

stéréotype.

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de

l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le

stéréotype.- Réduit la personne visée à quelques traits

Le stéréotype- Inévitable, même si on ne le partage pas- Arbitraire : le stéréotype est attribué du seul fait de

l’appartenance au groupe.- Consensuel.- La personne de la catégorie s’attribue à elle-même le

stéréotype.- Réduit la personne visée à quelques traits- Est le support du préjugé et de la discrimination

A l’égard d’un groupe ou des membres d’un groupe ou d’une catégorie

• Stéréotype : image positive ou négative• Préjugé : jugement, souvent négatif• Discrimination : comportement négatif,

traitement différencié et inégalitaire

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

?

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

Conflictualité inter-groupesAssignation des individus à leur catégorieDiscriminationFaible innovationFaible sentiment de compétence pour les activités non stéréotypées

Stéréotypes sexistes

Climat scolaire

?

• Ne pas oublier leurs fonctions cognitives et sociales• Tous les stéréotypes ne sont pas négatifs

Les stéréotypes ont la vie dure !

• Les identifier

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention

aux effets rebonds)

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention

aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention

aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention

aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien• Se mettre à la place de l’autre, développer

l’empathie

Pour autant, quelques pistes

• Les identifier• Lutter contre les théories explicatives (attention

aux effets rebonds)• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Ne pas les renforcer soi-même au quotidien• Se mettre à la place de l’autre, développer

l’empathie

Pour autant, quelques pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie

D’autres pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite

pour tou-te-s

D’autres pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite

pour tou-te-s• Socialiser ensemble

D’autres pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite

pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans

catégoriser !)

D’autres pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite

pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans

catégoriser !)• Favoriser les activités coopératives plutôt que

compétitives

D’autres pistes

• Ne pas rappeler l’appartenance à une catégorie• Répartir équitablement les ressources : réussite

pour tou-te-s• Socialiser ensemble• Développer les contacts inter-groupes (mais sans

catégoriser !)• Favoriser les activités coopératives plutôt que

compétitives• Développer une activité commune à un niveau

supérieur

D’autres pistes

Et surtout, lutter contre les préjugés et les discriminations