clés de lecture - important

Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

Clés de lecture - important• Cet outil comme la séquence construite pour cette

intervention au CRDP concerne « l’aide individualisée » c’est-à-dire une pratique pédagogique visant à changer le rapport à l’élève afin de le faire progresser.

• Il ne s’agit pas d’une présentation de « l’accompagnement personnalisé » (instauré par la réforme des lycées 2010), concept beaucoup plus vaste dans son contenu. L’aide individualisée est un outil qui peut être utilisée pendant les séances d’accompagnement personnalisé mais ce n’est pas le seul.


L’APPROCHE INDIVIDUALISEEDES ENSEIGNEMENTS

CONSTATAPPORTS THEORIQUES

PISTES OPERATIONNELLESENJEUX


Constat • L’hétérogénéité croissante des élèves :

- Accès d’un plus grand nombre- Comportements nouveaux - Rapports nouveaux- Fonctionnement différent suivant les activités


Conséquences• Échec de nombreux élèves

• Remise en cause du dispositif d’apprentissage dominant

• Accompagnement nécessaire de l’élève

• Mise en œuvre de nouveaux dispositifs d’apprentissage

• Utilisation de nouveaux outils

évolution, transformation du métier d’enseignant


Quelques apports théoriques• L’égalité de traitement en classe produit des inégalités dans

les apprentissages

• La tradition pédagogique ne s’adresse qu’à des élèves répondant aux exigences culturelles de l’école

Nécessité de s’interroger sur les moyens plus efficaces de transmettre les savoirs et savoir-faire

Objectif : mettre chaque élève en situation féconde pour lui quel que soit son niveau


Quelques apports théoriques• La pédagogie différenciée porte sur les moyens et

cheminements qui peuvent être différents suivant les élèves pour arriver aux objectifs des programmes qui s’imposent à tous


Quelques apports théoriques• La pédagogie différenciée :

- Reconnaître l’élève comme une personne ayant ses représentations propres de la situation de formation – pédagogie individualisée

- Proposer un éventail de démarches suivant les rythmes d’apprentissage, avec des durées variables, des itinéraires diversifiés sur des supports différents – pédagogie variée


Quelques apports théoriques• Individualiser sa pédagogie ce n’est pas installer une relation

durable du type 1 enseignant/ 1 élève, ce n’est pas la mise en place d’un tutorat

• L’enseignant ne peut se rendre disponible pour chaque élève séparément (sauf moments stratégiques et/ou décisifs)


Quelques pistes opérationnelles• Organisation du travail au service de l’optimisation des

apprentissages :

- Créer des groupes plus ou moins éphémères sans pérenniser des groupes de niveaux

l’enseignant circule, aide, pacifie, relance Entraide mutuelle des élèves

- Favoriser le travail autonome des élèves avec un plan de travail

Enseignant personne-ressource Chaque élève avance à son rythme

Obstacles principaux : la planification, la préparation, les supports adaptés


Quelques pistes opérationnelles• Le travail d’équipe :

- Échanges sur les pratiques, les outils d’évaluation, les élèves

- Analyse des objectifs de formation- Précision des attentes - Identification des causes des difficultés d’apprentissage- Coordination des actions, des groupes, des dispositifs

Réflexion collective sur des cas individuels


Quelques pistes opérationnelles• Les procédures pour certaines activités à substituer si

nécessaire à la réponse « magistrale » :

- La mise en commun- L’échange- Le débat

Avantages : analyse des erreurs, valorisation de certains élèves

Difficultés : mise en œuvre difficile


Quelques pistes opérationnelles• Adaptation de la situation d’apprentissage de référence

(identique pour tous) aux capacités et besoins d’apprentissage des élèves :

- Ressources disponibles différentes- Contraintes différentes

Avantage : le contexte et les questions sont les mêmes pour tous

Difficultés : conception, bonne connaissance des élèves, adaptation cas par cas


Quelques pistes opérationnelles• Prise en compte des compétences et besoins d’apprentissage

de chaque élève en leur faisant tenir des rôles différents dans la situation

Avantages : valorisation des élèves suivant les situations

Obstacles : prendre garde à ne pas enfermer certains élèves dans un rôle


Quelques pistes opérationnelles• Mise en place d’activités différentes suivant les élèves en

fonction de leurs besoins ou projets personnels

Avantage : adaptation à l’élève

Obstacles : dérive vers des groupes de niveaux et suppression des échanges et effets de synergie entre les élèves


Quelques pistes opérationnelles• La liste fournie est non limitative

• Chaque situation d’apprentissage est un cas particulier : les pistes fournies peuvent être conjuguées suivant les situations

• « L’aide individualisée » est productive pour les élèves en difficulté mais aussi pour ceux qui peuvent aller plus loin

• Chaque enseignant a sa liberté pédagogique

Pas de recette ni de dogme


Quelques pistes opérationnelles• Les outils :

- L’autoévaluation

- L’enseignement mutuel

- Les TIC


Enjeux

• Favoriser les apprentissages

• Accompagner tous les élèves

• Assurer la réussite de tous les élèves

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