classes de défense et sécurité globales. problématique, côté défense nationale...
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Classes de défense et sécurité globales
Problématique, Problématique, côté défense nationalecôté défense nationale :
Comment maintenir le maintenir le lien armées nationlien armées nation dans les déserts militairesdéserts militaires ? ?
Comment valoriser nos actionsvaloriser nos actions et participer au développementdéveloppement de l’ l’esprit de défenseesprit de défense ? ?
… … dans un contexte fortement contraintcontexte fortement contraint : :
budget, budget,
tempstemps
personnelpersonnel
Problématique, Problématique, côté éducation nationalecôté éducation nationale : Comment favoriser l’apprentissage du socle communsocle commun de de connaissances connaissances et de et de compétencescompétences (1 à 7 )? (1 à 7 )?
1. Maîtrise de la langue française;
2. La pratique d’une langue vivante étrangère
3. Principaux éléments culture mathématique, scientifique et technologique
4. Maîtrise techniques usuelles de l’information et de la communication
5. Culture humaniste
6. Compétences sociales et civiques
7. L’autonomie et l’initiative
s
Socle commun de connaissances et de compétences :
Problématique, Problématique, côté éducation nationalecôté éducation nationale : Comment favoriser l’apprentissage du socle communsocle commun de de connaissances connaissances et de et de compétencescompétences (1 à 7 )? (1 à 7 )?
Comment sortir de la logiquelogique … …… de l’empilementl’empilement , …de l’éparpillement l’éparpillement ,
et donner DU SENS donner DU SENS ? … ? …
Comment «« Faire comprendre et partagerFaire comprendre et partager … …… … les valeurs de la Républiqueles valeurs de la République »» ? ?
( mission inscrite dans le code de l’éducation - article L-111-1)
« donner « donner envie !envie !
Des déficits spécifiquesDes déficits spécifiques: :
1.- rapport au temps …au temps …
2.- rapport à l’autorité …à l’autorité …
3.- relation « à l’autre » …à l’autre » …
et, plus généralement… rapport au SENS !au SENS !
Mise en relationrelation avec une Unité StructuréeUnité Structurée
=>=> Effet StructurantEffet Structurant……
La genèse : une initiative de terraininitiative de terrain
• COLLEGE DE BANLIEUE Un programme valorisant pour des élèves issus de l’immigration (80%).
• DES PROBLEMES D’INCIVILITE ET D’ABSENTEISMEDES PROBLEMES D’INCIVILITE ET D’ABSENTEISME Un
cadre qui impose le respect par l’exemple.
• DES ACQUIS SCOLAIRES FAIBLESDES ACQUIS SCOLAIRES FAIBLES Provoquer une émotion/motivation pour mieux apprendre.
Les classes de « défense et sécurité globales» :Les classes de « défense et sécurité globales» :
Une classe de « défense et sécurité globales», Une classe de « défense et sécurité globales»,
côté DEFENSE NATIONALE, c’est :côté DEFENSE NATIONALE, c’est :
Un « Un « PartenariatPartenariat » » entre une unitéune unité et une classeune classe…
4. Programme pédagogique … 4. Programme pédagogique … ……en lien avecen lien avec les les activités de l’unité.activités de l’unité.
1. un établissement Education nationale, 1. un établissement Education nationale,
2. Projet pédagogique d’établissement, 2. Projet pédagogique d’établissement, …..avec une …..avec une classe organiqueclasse organique,,
3. Convention 3. Convention localelocale avec « avec « l’unité partenairel’unité partenaire », »,
La convention locale de partenariat prévoit les relations La convention locale de partenariat prévoit les relations entre les deux partenaires. entre les deux partenaires.
1. Relations suivies 1. Relations suivies par melspar mels, ,
2. 2. Au cours de l’année, témoignages au sein de la classetémoignages au sein de la classe
de correspondants de l’unitéde correspondants de l’unité
3. Une 3. Une visite annuelle de l’unitévisite annuelle de l’unité par la classepar la classe
…Illustration vidéo… ! …
……un véritable un véritable programme de citoyenneté programme de citoyenneté ……
Côté Education Nationale,Côté Education Nationale, ce ce partenariatpartenariat est un « est un « fil fil
rougerouge » » à partir duquel à partir duquel
peut être bâti …peut être bâti …
dans 4 grandes directions… :
…pour enseigner « autrement enseigner « autrement » dans une perspective « défense et sécurité globales »…
Ac de Rennes
BIEN DANS LE CADRE DU PROTOCOLE DEFENSE/EDUCATION NATIONALE
de janvier 2007
Signature d’une « convention-cadre »,« convention-cadre », le 8 mars 2011, entre la Défense et l’Education Nationale, pour encourager le développement encourager le développement
des classes de défense et de sécurité globalesdes classes de défense et de sécurité globales
Son organisation : Art. 34Art. 34
• 1 à 2 heures d’activités « défense » par semaine sur la base du volontariat et de l’engagement.
• 3 à 4 cycles dans l’année. • 1 partenariat fort (unité militaire si possible) +
partenariats ponctuels.• Encadrement « Éducation Nationale ».
… … ou « DP3 », ou « DP3 », pour amorcer le partenariat… pour amorcer le partenariat…
Ancrage dans les programmes ! Ancrage dans les programmes !
Choix de thématiques… Choix de thématiques…
Détermination des activités… Détermination des activités…
Définition des réalisations… Définition des réalisations…
Exemple ancrage dans les programmes : niveau 5Exemple ancrage dans les programmes : niveau 5èmeème
Exemple ancrage dans les programmes : niveau 3Exemple ancrage dans les programmes : niveau 3èmeème
• )
Un exemple de Un exemple de programme programme pédagogique…pédagogique…
(Collège Maurice Jaubert à Nice)
• )
Un exemple de Un exemple de programme programme pédagogique pédagogique (suite)…(suite)…
(Collège Maurice Jaubert à Nice)
Exemple : DEFENSE DU TERRITOIRE ET DES POPULATIONSPartenaires : Échanges de mels avec le SIROCO + SECURITE CIVILE DE
BRIGOLLES…
COMPETENCES 1 – 5 - 7
Un véritable partenariatUn véritable partenariat……… … au service du SOCLEau service du SOCLE
Exemple : DEFENSE DES VALEURS REPUBLICAINES et du PATRIMOINE CULTUREL
Partenaires : Souvenir français + un auteur de littérature + un musée de la défense …
COMPETENCES 1 – 6 - 4
Exemple DEFENSE volet environnementalPartenaire : ONF / Marine Nationale / CROSSMED /
services municipaux d’une ville …
COMPETENCES 1 – 3 - 5
Exemple : DEFENSE ECONOMIQUE
Partenaires : Une grande entreprise / Préfecture maritime pour l’AEM / CROSSMED …
COMPETENCES 1 – 5 - 7
Séquences(défense des populations)
Choix pédagogiques pour le projet
Exemples de séances
Raconter pour témoigner : les
récits de voyages.
Lectures analytiques de journaux de bord de grands voyageurs ( C.Colomb, M.polo, Bougainville...)Travail sur le vocabulaire des sentiments et des sensations.Etude du point de vue narratif pour la description des indigènesEtymologie des mots, vocabulaire de la navigation. // avec les programmes de géo et musique.
- A chaque séance, - A chaque séance, traçage d’itinéraires traçage d’itinéraires des grands voyageurs des grands voyageurs mais aussi suivi du mais aussi suivi du trajet du Guépratte.trajet du Guépratte.
- Comparaison de - Comparaison de leurs objectifs: leurs objectifs: lucratifs # parmi les lucratifs # parmi les nouvelles missions : nouvelles missions : la défense de la paix.la défense de la paix.
- Analyses des - Analyses des descriptions faites par descriptions faites par les marins sur les les marins sur les peuples rencontrés.peuples rencontrés.
… … et « ça marche » ! et « ça marche » !
…Au résultat ! …
Ambition initiale du projet… ( parfois trop élevée…)
Le Conseil d’administration de l’établissement… ( pas toujours favorable…)
La prise de contact initiale ( pas toujours facile…)
……malgré quelques difficultés possibles… :
Le regard de « l’autre » ! ! « tu ne vas pas travailler avec l’armée ??!!! »…
Difficultés logistiques et budgétaires… ( Budgétisation transport élèves)
L’ absentéisme militaire : missions, etc. ( pas toujours simple…)
…
10 CDSG
1 CDSG
1 CDSG
1 CDSG
1 CDSG
1 CDSG
1 CDSG
conclus en cours
PartenariatsPartenariats :
En préparation, égalementEn préparation, également : - 2 en Corse, - 1 en Nouvelle-Calédonie, - 1 en Martinique,- 1 à la Réunion+ + contactscontacts : : Sarthe, Lorraine, …
Bilan CDSG au 1 / 03 / 2012 :Bilan CDSG au 1 / 03 / 2012 :
2 CDSG
en préparation ?
1
3
1
3/4
3/4
1
2
12
2
1
1
1
… … et « ça marche » (suite…) et « ça marche » (suite…)
…Illustration audio… ! …
Classe collège Montaigne (ECLAIR) de Lormont (33) en CDSG avec le 13ème RDP,
Cérémonie commémoration OPEX, le 21/10, au parc Bordelais
Mon Général,J’ai l’honneur de vous rendre compte des éléments suivants relatifs à la mise sur pied au RICM des Classes Défense sécurité globale. Les modalités pratiques de préparation et de conduite de l’action de partenariat entre le RICM et le collège Joliot-Curie sont à présent établies. La convention de partenariat est signée par le chef d’établissement Madame DUTKIEWICZ.Les classes sont binômées chacune avec un escadron : 1er Esc : DJIBOUTI départ fin février et 3e Esc : TCHAD départ fin janvier.La semaine dernière un représentant de chacun des escadrons en question s’est rendu au collège pour se présenter, présenter leur unité, leur mission sur place et la nature des relations qu’ils entretiendront avec les élèves des deux classes.Les « correspondants » sont pour le 1er escadron : le LTN RUNAVOT et l’ADJ POZZO, pour le 3e escadron : le LTN LACOMBE et le SCH MORCRETTE.Au collège, une adresse email spécifique va être mise en place pour les deux classes afin de pouvoir accéder directement à leurs correspondants depuis le CDI. Les deux lieutenants auront des rendez vous réguliers par mail (hebdomadaire), mais aussi par courrier papier (mensuellement). A travers la mission de ces deux unités, plusieurs aspects pédagogiques seront abordés comme le français, l’expression écrite et orale, l’histoire, la géographie (découverte des pays, population, histoire, rôle de la France).Afin de personnaliser les liens, chaque marsouin sera binomé avec un élève. Un élève d’origine djiboutienne est d’ailleurs ravi de pouvoir ainsi renouer de cette manière avec son pays Des petits objets souvenirs seront envoyés également aux deux classes afin de concrétiser un petit peu les choses.Enfin la visite du régiment est prévue pour le 31 mai 2012.En conclusion, Mon Général, les enseignantes en charge de ces classes, leurs élèves et nos marsouins sont enthousiastes pour cette action de partenariat.Tout est nominal et chacun a hâte d’entrer dans le vif du sujet.
Collège Joliot Curie de Fontenay-sous-Bois Collège Joliot Curie de Fontenay-sous-Bois et le RICM de Poitierset le RICM de Poitiers … …
Bonjour Commissaire, Voici notre premier message depuis votre départ en mer, j'espère que tout se passe pour le mieux et que la mer ne vous secoue pas trop.Les élèves de la classe vous envoient une petite carte de voeux et vous adressent leurs premières questions : - Pouvez-vous nous rappeler les principales missions de votre bâtiment sur ce voyage vers les Etats- Unis ? - Combien de temps allez-vous passer dans chacune des escales ? - Est-il obligatoire pour tous les membres de l'équipage de savoir parler l'anglais ? Bien à vous, Christine Faller, professeur de la classe
Echange de mels entre le Mistral Echange de mels entre le Mistral et le collège Henri Wallon à La Seyne-sur-mer …et le collège Henri Wallon à La Seyne-sur-mer …
Bonjour Christine Faller,C'est donc du port de Norfolk que je vous adresse mes chaleureux remerciements pour votre courriel.Après une traversée de près de deux semaines ponctuée par une courte escale à Funchal, île de Madère, nous sommes arrivés à notre destination, sur la côte Est des Etats-Unis.- Pouvez-vous nous rappeler les principales missions de votre bâtiment sur ce voyage?Pouvez-vous nous rappeler les principales missions de votre bâtiment sur ce voyage?Il s'agit de participer aux côtés de la Marine américaine à un exercice d'entraînement - Bold Alligator - le D-day sera pour nous le 6 févier 2012.- Combien de temps allez-vous passer dans chacune des escales ?Combien de temps allez-vous passer dans chacune des escales ?Nous avons effectué une escale de deux jours à Funchal qui a permis de découvrir une île portugaise que beaucoup d'entre nous ne connaissaient pas.Nous avons atteint Virginia Beach le 24 janvier soit près de 9 jours après avoir quitté Madère.Nous sommes en escale à Norfolk du 27 au 30 janvier à 8h00.Nous y revenons au début du mois de février pour repartir ensuite vers Toulon. Sur le transit, nous ferons une courte halte aux Açores.- Est-il obligatoire pour tous les membres de l'équipage de savoir parler l'anglais ?Est-il obligatoire pour tous les membres de l'équipage de savoir parler l'anglais ? Dans le contexte de cet exercice, nous travaillons en langue anglaise pour dialoguer avec nos interlocuteurs américains ou des autres nations représentées au sein des organisations internationales comme l'OTAN.L'anglais est donc très utile puisque le français n'est que très rarement parlé par les Américains.Voilà un petit mot en ce matin du 29 janvier à quai, à Norfolk : il fait beau ; beaucoup d'entre nous sont en permission aujourd'hui et sont allés visiter Washington.Enfin, Etienne Baggio vous adresse un CD-ROM contenant des documents photos et video de notre mission ; vous les recevrez dans une quinzaine de jours.Et je vous proposerai, à notre retour de venir dans vos classes exposer notre mission, si vous le souhaitez.
La réponseLa réponse … …
Chacun est dans « son métier » : * les enseignants enseignent ( pendant le temps scolaire), * les militaires témoignent (de ce qu’ils sont et de ce qu’ils font)
Peu cher (1500 euros/ an/par classe, transport pour visite annuelle non compris)
Peu chronophage : - une visite annuelle de la classe dans l’unité, - quelques visites ponctuelles de militaires de l’unité dans le collège.
S’affranchit du critère de proximité géographique(contribue à répondre à la question du maintien du lien armées-nation
et du développement de l’esprit de défense globale dans les « déserts militaires »)
Classes de défense et de sécurité globales : Classes de défense et de sécurité globales :
Contribue à donner du SENSdu SENS ! !
ConclusionConclusion
Pour que ça fonctionne, il faut :Pour que ça fonctionne, il faut :
Côté éducation nationale : Côté éducation nationale :
Une équipe pédagogique motivée, avec un professeur référent ! !
L’engagement de la « chaîne pédagogique » : IA/IPR…
L’engagement de la chaîne hiérarchique : chef d’établissement, DASEN, Recteur
Côté défense nationale : Côté défense nationale :
Un binôme « POC » motivé, gardien de la continuité motivé, gardien de la continuité
L’engagement de la chaîne OTIAD (dans le cadre de la politique de rayonnement) : DMD, COM EMIA-ZD / « Adjoint rayonnement »
L’engagement de la chaîne hiérarchique : CDT formation, Commandement…
Mission des Trinômes Mission des Trinômes AcadémiquesAcadémiques… … : : susciter, faciliter,susciter, faciliter,
accompagner accompagner
+ une « + une « hot linehot line » : mission Egalité des Chances… » : mission Egalité des Chances…
ConclusionConclusion• ContactsContacts : :
– Education nationale :Education nationale :(établissement programmes, convention, etc..)
Mme Christine FallerMme Christine Faller, professeur réfé[email protected]@free.fr
– Défense :Défense :(recherche partenaires militaires, etc..)
Général Philippe LevéGénéral Philippe Levé Chargé de mission égalité des chances du ministère de la Dé[email protected]
M. Frédéric JonnetM. Frédéric Jonnet Proviseur détachéChargé de mission égalité des chances du ministère de la Dé[email protected]
• Reconnue innovation Reconnue innovation pédagogiquepédagogique