charte environnementale de la france article 1 chacun a le droit de vivre dans un environnement...
TRANSCRIPT
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT
DURABLE
Ce n’est pas une nouvelle mode
Charte environnementale de la France
Article 1 Chacun a le droit de vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé.
Article 2 Toute personne a le devoir de prendre part à la préservation et à l'amélioration de l'environnement.
Article 3 Toute personne doit, dans les conditions définies par la loi, prévenir les atteintes qu'elle est susceptible de porter à
l'environnement ou, à défaut, en limiter les conséquences. Article 4
Toute personne doit contribuer à la réparation des dommages qu'elle cause à l'environnement, dans les conditions définies par la loi.
Article 5Lorsque la réalisation d'un dommage, bien qu'incertaine dans l'état des connaissances scientifiques, pourrait affecter de manière grave et irréversible l'environnement, les autorités publiques veillent par application du
principe de précaution et dans leurs domaines d'attribution, à la mise en œuvrede procédures d'évaluation des risques et à l'adoption de mesures provisoires et proportionnées
afin de parer à la réalisation du dommage. Article 6
Les politiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l'environnement, le développement économique et le progrès social.
Article 7Toute personne a le droit, dans les conditions et les limites définies par la loi, d'accéder aux informations relatives
à l'environnement détenues par les autorités publiques et de participer à l'élaboration des décisions publiques ayant une incidence sur l'environnement.
Article 8 L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la
présente Charte. Article 9
La recherche et l'innovation doivent apporter leur concours à la préservation et à la mise en valeur de l'environnement.
(source : Ministère de l'écologie et du Développement durable).
NAISSANCE D’UN CONCEPT
Évolution des points de vues
Avant les années 60 :
Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme
antinomiques.
Les ressources de la Terre paraissent inépuisables.
Les années 60 et 70
Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger que représente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.
DES MARÉES NOIRES
1971 : Wafra, Texaco Denmark
1972 : Texinita, Oswéga Guardian, See Star
1974 : Metula, Yuyo Maru
1975 : Jacob Maersk, Epic Colocotronis, Showa Maru
1976 : Olympic Bravery, Urquiola, Argo Merchant
1977 : Hawaiian Patriot
1978 : Amoco Cadiz, Cabo Tamar, Andros Patria
1979 : Gino, Atlantic Express
…
Les effets des pluies acides bien visibles…
Certaines réflexions sont menées
1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de Stockholm
Programme des Nations Unies pour l'Environnement (PNUE), complément du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD).
L'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin
Les années 80
Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet de serre, la déforestation.
Des catastrophes irréparables dues à la négligence des Hommes…
Bhopal en Inde
Le 2 mars 1984 une fuite de gaz tue 1750 personnes en une nuit et entre 6500 et 16000 par la suite. Elle handicapera 50000 personnes.
Tchernobyl en Ukraine
Le 26 avril 1986, l’explosion d’un réacteur de la centrale nucléaire expose 5 millions de personnes aux radiations…
L'exigence d'une solidarité planétaire en matière d'environnement est en route.
L’avenir de la vie sur Terre est en jeu.
Article Marais, agriculture durable
Ouest France 26/10/04
La non prise en compte de
l’environnement à un coût : ici, 3,4
millions d’euros de travaux sont mis en œuvre pour limiter la concentration de
nitrates et de pesticides dans
l’eau… et pour faire de nouveaux
forages plus sûrs…
1987 La Commission Brundtland introduit le terme de développement durable et le définit comme :
" un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ".
Notre développement actuel
Développement =développement économique
Sphère économique
Sphère sociale Sphère environnementale
L’approche systémique d’un problème fait apparaître trois axes principaux qui agissent entre eux:
ECONOMIQUE SOCIAL
ENVIRONNEMENT
VIABLE VIVABLE
EQUITABLE
DURABLE
LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EST ÉCONOMIQUEMENT
EFFICACE, SOCIALEMENT ÉQUITABLE ET
ÉCOLOGIQUEMENT SOUTENABLE.
LE DÉVELOPPEMENT EST INSCRIT DANS L’ESPACE, MAIS AUSSI DANS LE TEMPS.
1992 : sommet de la Terre à Rio de Janeiro
Lors de cette conférence, le plan d’actions pour le 21ème siècle, appelé « Agenda 21 » est signé par 179 états.
Les 5 finalités :
1- Epanouissement de tous les êtres humains,
cohésion sociale et solidarité entre territoires.
2- Préservation des ressources naturelles et énergétiques, dynamiques de développement suivant des modes de production et de consommation responsables.
3- Lutte contre le changement climatique et protection de l’atmosphère.
4- Préservation de la biodiversité.
5- La gouvernance.
Inégalités et pauvreté
1,2 milliards d’habitants vivent avec moins de 1 dollar/jour.
80% de la richesse mondiale est détenue par 15% de la population, (ratio de 75/25 en France).
En France, 12% de la population vit en dessous du seuil de bas revenu soit 621 euros/mois (Insee 2003), 8% de travailleurs pauvres (Eurostat, 2001)
« Notre progrès ne saurait se mesurer à l’enrichissement de ceux qui vivent dans l’abondance, mais plutôt à notre capacité de pourvoir aux besoins de ceux qui ont trop peu », Président Franklin D. Roosevelt, 1937
1-
Ep
an
ou
isse
men
t d
e to
us
les
êtr
es
hu
ma
ins,
co
hé
sio
n s
oc
iale
et
so
lida
rité
en
tre
terr
ito
ires
:
Education
20% de la population mondiale des plus de 15 ans est analphabète (source : Atlas du développement durable, comité 21).
En France, l’illettrisme semble gagner du terrain, pénalisant 33% des enfants ayant quitté l’école en 3ème.
Plus de 1 français sur 10 ne sait ni lire ni écrire correctement.
1-
Ep
an
ou
isse
men
t d
e to
us
les
êtr
es
hu
ma
ins,
co
hé
sio
n s
oc
iale
et
so
lida
rité
en
tre
terr
ito
ires
:
2-
Pré
se
rvat
ion
de
s r
es
so
urc
es
na
ture
lles
et
én
erg
éti
qu
es
, dy
na
miq
ue
s d
e d
év
elo
pp
em
ent
su
iva
nt
de
s m
od
es
de
pro
du
cti
on
et
de
c
on
so
mm
ati
on
re
spo
nsa
ble
s
L’indice de développement humain (IDH)
L’indice de développement humain (IDH)
Longévité et santéInstruction et
accès au savoirNiveau de vie décent
Espérance de vie à la naissance
Alphabétisation des adultes
Taux brut de scolarisation
PIB par habitant
Indice EV
Indice AA Indice S
Indice PIBIndice de niveau d’instruction
IDH
2-
Pré
se
rvat
ion
de
s r
es
so
urc
es
na
ture
lles
et
én
erg
éti
qu
es
, dy
na
miq
ue
s d
e d
év
elo
pp
em
ent
su
iva
nt
de
s m
od
es
de
pro
du
cti
on
et
de
c
on
so
mm
ati
on
re
spo
nsa
ble
s
2-
Pré
se
rvat
ion
de
s r
es
so
urc
es
na
ture
lles
et
én
erg
éti
qu
es
, dy
na
miq
ue
s d
e d
év
elo
pp
em
ent
su
iva
nt
de
s m
od
es
de
pro
du
cti
on
et
de
c
on
so
mm
ati
on
re
spo
nsa
ble
s
3- L
utt
e co
ntr
e le
ch
ang
emen
t cl
imat
iqu
e
et
pro
tect
ion
de
l’at
mo
sph
ère
Impacts sanitaires
Impacts sur l’agriculture
Impacts sur la forêt
Impacts sur les ressources en Eau
Impacts sur les zones côtières
Espèces et zones naturelles
•Température
•Précipitations
•Augmentation du niveau de la
mer
http://www.epa.gov/globalwarming
Brodhag, http://www.brodhag.org
Origines des émissions de GES en France en 2007
27%
20%
20%
18%
Transports
Résidentiel Tertiaire commercial et Institutionnel
industrie manufacturière
industrie de l'énergie
agriculture/sylviculture
Traitement des déchets
1,6%
3- L
utt
e co
ntr
e le
ch
ang
emen
t cl
imat
iqu
e
et
pro
tect
ion
de
l’at
mo
sph
ère
4- P
rése
rvat
ion
de
la b
iod
iver
sité
En 1997, La revue Nature publia la synthèse d’une centaine d’évaluations portant sur 17 services
rendus par les écosystèmes (régulations des gaz, du climat, pollinisation, production
alimentaire…)Après une extrapolation à l’échelle mondiale, les auteurs ont abouti pour ces services à
une valeur :
de 33 trillions de dollars, soit 1,8 fois le PNB de la planète.
Les économistes ont estimé la valeur moyenne de chaque espèce qui peuple la Terre à 400 000
euros.
LA BIODIVERSITE, UNE IMPORTANCE ECONOMIQUE CONSIDERABLE.
LA NATURE PLUTÔT QU’UNE USINE
A cause de la dégradation de la qualité de l’eau, la ville de New York a envisagé il y a quelques années la construction d’une usine de traitement de l’eau, soit un investissement de 6 à 8 milliards de dollars, auquel il fallait ajouter 300 à 500 millions de dollars de dépenses annuelles d’entretien. Après réflexion et concertation, les autorités se sont engagées dans une autres voie : un programme de restauration et de protection du bassin versant capable de garantir durablement la qualité de l’eau, le tout pour la modique somme d’environ 1,5 milliard de dollars.
5- L
a g
ou
vern
ance
Quand nous cherchons la solution d’un problème, il faut le localiser dans un système pour prendre en compte tous les facteurs et les effets possibles.
PRENONS UN EXEMPLE
Choix politique
Effet de serre, transport, que faire ?
Individuels
En communTramway
Train
BusEco
conduite
Vélo
Voiture
Déchets radioactifs
Pollution sonore Pollutions atmosphériques
Santé
Mortalité6453 à 9513 en 2002
Maladies cardiovasculaires
Troubles neurologiques
Troubles pulmonaires
Stress
Plus de routes
Maintien de la biodiversité
Économie
Comportements culturels
Disparition d’habitats
Aménagement du territoire
Lobbies GPL
Diesel
Diester
Essence
Électrique
Progrès tech
nologiq
ue
TaxesOuest France, 7 mai 2004
La toute jeune Agence française de sécurité sanitaire environnementale – l’Afsse
Le prix de cette surmortalité est également évalué. Un décès coûte 900 000 euros, a calculé l’étude. Elle affirme que « les conséquences néfastes engendrées par le trafic automobile sont supérieures aux montants payés via les péages et la fiscalité sur les carburants.
Choix politique
Effet de serre, transport, que faire ?
Individuels
En communTramway
Train
BusEco
conduite
Vélo
Voiture
Déchets radioactifs
Pollution sonore Pollutions atmosphériques
Santé
Mortalité6453 à 9513 en 2002
Maladies cardiovasculaires
Troubles neurologiques
Troubles pulmonaires
Stress
Plus de routes
Maintien de la biodiversité
Économie
Comportements culturels
Disparition d’habitats
Aménagement du territoire
Lobbies GPL
Diesel
Diester
Essence
Électrique
Progrès tech
nologiq
ue
Taxes
Emplois
Le développement durable incite à :
et faciliter l’accès à l’information.
promouvoir la démocratie participative,
décloisonner les champs disciplinaires,
ML 8/02/04
Ouest France 17/02/04
Finalités du développement durable Quelques mots clefs
Exemples de déclinaison de la finalité au sein d’un établissement scolaire Actions mises en œuvre au sein de l’établissement
Epanouissement de tous les êtres humains, cohésion sociale et solidarité entre territoires
« Les êtres humains sont au centre des préoccupations relatives au développement durable. Ils ont droit à une vie saine et productive en harmonie avec la nature. » (Principe 1-Déclaration de Rio-1992).Le développement humain repose sur les idées de bien commun et d'intérêt général. Permettre à tous l'épanouissement par l'accès aux biens et services essentiels, sans hypothéquer les possibilités d'épanouissement des générations futures ni de ceux et celles qui vivent ailleurs sur la planète, est gage d'un développement harmonieux des territoires.
Alimentation
Hygiène-santé
Lutte contre les discriminations
Prévention et gestion
des conflits
Accès à la connaissance , à
l’information et à la culture
Bien être
Solidarité
- Equilibres alimentaires, saisonnalité, circuits courts, produits bio… - travail dans le cadre du CHSC, CHS, CESC ; informer et mettre en place des dispositifs sur les conduites à risque et addictologie (point écoute dans ou hors établissement,…), développer les partenariats (avec hôpitaux, organismes spécialisés,…) ; aménager les espaces pour limiter les nuisances sonores, etc. - équipement adaptés aux handicaps ; veiller à l’égalité fille-garçon et entre les différentes filières, etc. - créer des lieux de vie, d’échanges et d’organisation de la transversalité (foyer, vie associative au sein de l’établissement, club…ouvert à l’ensemble de la communauté éducative) ; former des médiateurs - renforcer les partenariats culturels ancrés dans son territoire ; diversité culturelle : mettre en œuvre échanges, jumelages et projet avec d’autres territoires ; etc. - rythmes scolaires harmonieux ; rendre plus agréable le cadre de vie : entretien régulier (peintre, décoration,…), espaces de travail, de détente, espaces verts ; etc. - commerce équitable ; échanges Nord/Sud ; etc.
Préservation des ressources naturelles et énergétiques, dynamiques de développement suivant des modes de production et de consommation responsables L'usage inconsidéré des ressources ainsi que nos modes de production, de consommation et d'échanges sont responsables de nombreux désordres sociaux, économiques et environnementaux. Pour répondre aux besoins des humains tout en respectant les écosystèmes, nos choix économiques, sociaux, culturels, doivent prendre en compte la préservation de l'environnement et permettre le renouvellement des ressources naturelles et énergétiques.L'évolution vers des modes de production et de consommation responsables passe par le recours aux progrès technologiques et scientifiques mais aussi par une modification des comportements. Un développement soutenable pose la question de la réconciliation du consommateur et du citoyen.
Eau
Citoyen responsable
Matières premières
Agriculture, pêche
- les ressources en eau sur Terre, dans la région et dans l’établissement scolaire ; notre impact sur le cycle de l’eau naturel ; le fonctionnement du cycle de l’eau domestique en lien avec la commune sur laquelle est située l’établissement ; notre rôle dans les différents usages de l’eau (industrie, agriculture). - éducation au choix dans les disciplines et/ou dans les projets pédagogiques : agriculture, eau, air, énergie, déchets, recyclage, tri sélectif, tourisme… Pourquoi, comment, quelles atteintes sur l’environnement ? Calculer son empreinte écologique ; etc.
- achats écoresponsables (clauses éthiques, sociales et environnementales - suivre et réduire la consommation de l’établissement en vue d’économie (eau, énergie, déchets…) ; penser énergies renouvelables ( panneaux solaires, chaudières bois,…) ; etc.
- achats favorisant une agriculture et une pêche respectueuses de l’environnement (bio, agriculture durable, saisonnalité, produits locaux, label pêche durable,..)
LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE
Finalités du développement durable Quelques mots clefs
Exemples de déclinaison de la finalité au sein d’un établissement scolaire Actions mises en œuvre au sein de l’établissement
Lutte contre le changement climatique et protection de l’atmosphère
Il est aujourd’hui avéré que l’essentiel de l’augmentation observée des températures moyennes au cours du XXème siècle est dû à l’augmentation des concentrations de gaz à effet de serre engendrées par l’homme (rapport 2007 du Groupe Intergouvernemental d’Experts sur l’Evolution du Climat-GIEC).Les modes de transport et de déplacement, la production industrielle, la construction et la gestion des bâtiments, l’agriculture, la production et l’utilisation d’énergie, la production et le traitement des déchets, sont les principaux secteurs de gaz à effet de serre sur lesquels il nous faut agir rapidement de manière individuelle et collective.
Bâtiment, équipements
Transports
Achats
- mettre en œuvre des démarches pédagogiques sur les énergies, les gaz à effet de serre, la qualité de l’air… pour inciter à utiliser des nouveaux procédés : lampes basse consommation, minuteries, détecteurs de présence etc. - favoriser les déplacements moins polluants : Pédibus, vélo (créer des parkings à vélos, ...), co-voiturage, etc. - privilégier les circuits courts de distribution, achats éco -responsables, limiter les déchets, etc.
Préservation de la biodiversité Les hommes dépendent de la diversité des espèces, du bagage génétique de chaque individu, de tous les milieux terrestres et aquatiques. De la biodiversité sont issus nos ressources en nourriture, les médicaments, les matières premières et beaucoup d'autres biens et services dont nous avons besoin. Plus un système est diversifié, plus il est stable et productif et plus il est à même de résister ou de s'adapter aux pressions extérieures.
Connaissance et
respect des milieux Espèces -faune-flore
Achat
- organiser des conférences, expositions ; favoriser les sorties de terrains en lien avec les enseignements (pour se réapproprier la nature ordinaire) en travaillant avec les experts ; créer un club « nature » ; etc.
- comprendre le rôle des milieux aquatiques dans la régulation des inondations, l’épuration des pollutions, comme réservoir de biodiversité…
- gestion différenciée des espaces verts : limiter voire proscrire engrais et pesticides, créer un compost, préférer la fauche tardive, planter arbres ou arbustes (haies bocagères, ...), favoriser les espèces anciennes et locales ; création d'espaces verts, d'espaces refuges pour les animaux (mares, ...), etc.
- éviter les espèces invasives et/ou exotiques, les achats de tourbes (destruction de milieux) ; favoriser la diversité alimentaire, patrimoine génétique et biologique ; etc.
La gouvernance La gouvernance, mode de prise de décision en commun, est participative, transparente et responsable. La meilleure façon de traiter les questions de développement durable est d'assurer la participation de tous les acteurs concernés, au niveau qui convient par rapport à un projet bien défini.
Acteurs
Ecoute - respect - cohérence
Organisation de la
participation
Information-communication
- travailler avec l'ensemble de la communauté éducative, renforcer les partenariats (associations, établissements publics, collectivités, entreprises,...), participation aux débats publics (enquêtes, SDAGE …), etc.
- connaître la responsabilité des institutions et notamment le rôle des collectivités territoriales.
- élaboration de chartes partagées, de dispositifs et de documents d'engagement réciproques, etc. - comité de pilotage, groupes de travail (CHSC, CHS, CESC, commission menu,...) correspondants EDD, éco -délégué ; se former aux techniques participatives (conduite de réunions, prise de paroles,...), etc. créer des outils collaboratifs (ENT et NTIC : forums, blogs, wiki, ...), un bulletin, un lieu d'affichage dédié et partagé ; créer des espaces de débats et d'écoute: soirée débat, café débat, expositions, etc.
LES FINALITES DU DEVELOPPEMENT DURABLE