chansons pour apprendre a parler vol 1 textes fiches partitions

Réalisé par P. Avignon, V. Clotide, C. Goux, F. Mathurin, F. Pollier et E. Taccoen.

Enseignantes de CLIN de la circonscription de Saint Laurent du Maroni.

Stage GRAC – CASNAV. Année scolaire 2004 – 2005.

CASNAV GUYANE - GRAC SAINT LAURENT DU MARONI

Cet outil a été réalisé par des enseignants de CLIN de la circonscription de Saint-

Laurent-du-Maroni, dans le cadre d’un stage GRAC (Groupe Recherche ACtion)

encadré par le CASNAV durant l’année scolaire 2004/2005.

Il est destiné à usage interne et non à des fins commerciales.

Ce livret accompagné d’un CD audio et d’un recueil de comptines et de chansons

(prêt à être affiché) est destiné aux maîtres d’élèves non francophones ou ayant

des difficultés dans le domaine de la langue française.

Il a pour but d’amener les enfants à s’approprier certaines structures

linguistiques de façon ludique et motivante.

De nombreux prolongements sont possibles, quelques-uns sont proposés ici.

Les images de ce recueil sont extraites du fichier lecture plus et de cliparts.

Certaines chansons ont été réalisées sur des mélodies déjà existantes d’autres

sont inventées de toute pièce.

Nous remercions Cécile Goux (maîtresse de CLIN) pour la retranscription des

partitions musicales et Margot Starace (élève de CE2 à l’école E. Giffard) pour sa

participation dans certaines chansons.

Instruments utilisés : le piano, la guitare, les maracas, les claves, le tambourin, les

boomwakers.

Ce travail a été réalisé par : Pascale Avignon, Valentine Clotilde, Cécile Goux,

Francesca Mathurin, Florence Pollier et Emmanuelle Taccoen.


BONJOUR CD n°1

JE VEUX CD n°2

QU’EST CE QUE C’EST ? CD n°3

JE VAIS A L’ECOLE CD n°4

QUE FAIT MA MAIN ? CD n°5

MOI J’AIME CD n°6-7

MON CHAPEAU CD n°8

DOUDIDOU CD n°9

SUR SUR SUR CD n°10

MONSIEUR POUCE CD n°11

D’ABORD CD n°12-13

JE M’HABILLE CD n°14

LES PETITS BOBOS CD n°15

UN PETIT POUCE CD n°16

Annexes : partitions


Titre : BONJOUR (inspirée d’une chanson de Claire Brunel)

CD n°1

Objectifs langagiers : Saluer, se présenter

Demander à quelqu’un de se présenter

Réalisations linguistiques : Bonjour, je m’appelle...

Comment tu t’appelles ?

Remarque :

Reprise des paroles de la chanson en fonction du nombre d’élèves de la classe,

en utilisant leurs prénoms.

Prolongements possibles :

rondes verbales (comment tu t’appelles, je m’appelle…). On peut continuer les

rondes verbales (quel âge as-tu ?, j’ai …) avec deux objets différents.

Lorsque l’enseignant lance le ballon à un élève ; celui-ci dit comment il

s’appelle et demande à son tour à un autre élève comment il s’appelle.

Lorsque c’est le cerceau qui est lancé l’enfant donne son âge.

réalisation d’un livret de la classe intitulé « moi je… »

Chaque enfant se dessine sur une des pages du livret et dicte ou écrit

« je m’appelle …. » et de la même façon, il peut au cours de l’année, selon ce

qui est étudié ; rajouter : son âge, son lieu d’habitation, ce qu’il aime, ce qu’il

n’aime pas…

1


Bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour, bonjour,

bonjour les enfants.

Je m’appelle Florence.




Je m’appelle Pascale




Je m’appelle prénom de l’élève.


Je m’appelle autre élève.


Titre : JE VEUX (inspirée de d’une chanson traditionnelle)

CD n°2

Objectifs langagiers : Exprimer un besoin pour réaliser une action

Réalisations linguistiques : Je veux + nom + pour + action

Lexique : Outils de la classe et actions correspondantes

Remarque :

Possibilité de reprendre la chanson avec les prénoms des élèves de la classe.

Mimer la chanson : gestes pour écrire, colorier…

Prolongements possibles:

Faire évoluer la chanson en amenant les enfants à produire une suite en présentant

d’autres outils de la classe.

Exemple : moi + prénom + je veux une éponge pour effacer

moi + prénom + je veux des ciseaux pour découper

moi + prénom + je veux une règle pour tracer

Utiliser l’air de cette chanson pour aborder les pronoms possessifs et le lexique :

- des animaux,

- des vêtements,

- des parties du corps

Exemple : moi la fourmi, je veux

un chapeau pour ma tête

moi la tortue, je veux

des chaussettes pour mes pieds

moi le crapaud, je veux

un collier pour mon cou

moi le boa, je veux

des lunettes pour mes yeux.

Jouer la chanson avec les

accessoires.

2


Moi Pascale, je veux

une feuille blanche pour dessiner.

Moi Sébastien, je veux

un stylo pour écrire.

Moi Cécile, je veux

des feutres pour colorier.

Moi Florence, je veux

une gomme pour effacer.

effacer

effacer


Titre : QU’EST CE QUE C’EST

CD n°3

Objectifs langagiers : Questionner sur un objet,

Identifier un objet

Réalisations linguistiques : Qu’est ce que c’est ?

C’est un … / c’est une…/ ce sont des…

Lexique : Nom des animaux

Prolongements possibles:

Produire une suite avec bruitages proposés par les enfants, la maîtresse ou à

partir d’images.

Jeu de Kim.

un meneur de jeu pose la question : « qu’est ce que c’est ? » pendant qu’un

autre enfant plonge la main dans un sac pour deviner son contenu ; il est

obligé de verbaliser en utilisant la bonne structure linguistique. Il retire

l’objet du sac afin de vérifier.

Intérêt ; utiliser cette même structure en réinvestissant le vocabulaire étudié

précédemment.

3


Miaou, miaou, qu’est-ce que c’est ?

C’est un petit chat.

Couac, couac, qu’est-ce que c’est ?

C’est une grenouille.

Bzz, bzz, qu’est-ce que c’est ?

Ce sont des moustiques.

Pic, Pic.


Titre : JE VAIS A L’ECOLE

CD °4

Objectifs langagiers : Dire où l’on va

Comment on y va

Réalisations linguistiques : Je vais à + nom

Je vais à l’école + à / en + moyens de

locomotion

Lexique : Moyens de locomotion


Travail plus approfondi sur la phrase relative.

NB : Lors de l’enregistrement de la chanson, une erreur s’est glissée ! « je vais

à l’école en vélo » alors qu’il faudrait dire : « je vais à l’école à vélo ». En effet,

s’il n’y a pas de moteur, il faut utiliser à et non en.

Jeu de 7 familles.

Exemple : jeu de 7 familles sur les transports de la méthode Langage en

fête : « je veux le garçon qui va à l’école en car » par exemple.

4


Je vais à l’école à pied, PAN PAN

Je vais à l’école en voiture, TUT TUT

Je vais à l’école en vélo, GLING GLING

Je vais à l’école en car, TUT TUT

Mon école, c’est Giffard

Mon école, c’est Giffard

Je vais à l’école en pirogue, FLOUF FLOUF

Je vais à l’école en moto, VROUM VROUM

Je vais à l’école en avion, MMMMMM

Je vais à l’école en fusée, HIIIIIIIII


Titre : QUE FAIT MA MAIN ? (inspirée d’une comptine enfantine)

CD n°5

Objectifs langagiers : Interroger sur une action

Répondre sur une action

Réalisations linguistiques : Que fait... ?

Elle/il + action

Lexique : Verbes d’action


Un enfant mime une action qui doit être découverte par les autres et verbalisée

en utilisant la bonne structure linguistique.

Un enfant reproduit une action représentée sur une image et de la même façon

les autres enfants essayent de la découvrir pour passer à leur tour au

mime.

NB : Amener chaque enfant à verbaliser la question : que fait x ?

Pour vérifier la compréhension de ces verbes d’action on peut jouer à

« Jacques a dit »

5


Elle caresse : doux, doux, doux.

Elle pince : ouille, ouille, ouille.

Elle chatouille : guili, guili, guili.

Elle gratte : grr, grr, grr. Elle frappe :

pan, pan, pan. Elle danse :

hop, hop, hop.

Et elle s’en va... Au revoir.


Titre : MOI J’AIME (inspirée d’une chanson

traditionnelle)

CD n°6-7

Objectifs langagiers : Exprimer ses goûts

Réalisations linguistiques : Moi j’aime + nom

J’aime aussi + nom

J’aime pas + nom

Je préfère + nom

Lexique : Fruits, aliments divers


Organiser un goûter dans la classe avec divers aliments achetés au marché.

Amener les enfants à s’exprimer en fonction de leurs goûts en utilisant

les structures ci-dessus.

Demander aux enfants de dessiner ce qu’ils aiment, ce qu’ils n’aiment pas.

(Dictée à l’adulte ou écriture par les enfants.)

Réinvestissement de ces structures lors de choix de livres, de photos, de

dessins…

6


Moi j’aime les mangues,

J’aime les bananes,

J’aime l’ananas, la goyave, la pastèque.

Moi j’aime les mangues,

J’aime les bananes,

Et j’aime aussi les noix de coco.

J’n’aime pas l’piment,

j’n’aime pas les aubergines.

Moi, je préfère les gâteaux de ma mère. (bis)


Titre : MON CHAPEAU

CD n° 8

Objectifs langagiers : Exprimer un sentiment

Réalisations linguistiques : Quand je mets + nom, je suis + sentiments

Lexique : Vocabulaire des émotions

Les couleurs

NB : travailler la relation de cause à effet.


Faire des jeux de rôle. Un élève tire un carte sur laquelle est dessinée ou

écrite (selon le niveau de lecture des élèves) une émotion ; il doit la mimer

et la faire découvrir aux autres. Celui qui donne la bonne réponse vient à

son tour pour tirer une carte.

Exemple : « qu’est-ce qu’il y a ? »

« je suis …… »

Même exercice pour l’utilisation des pronoms personnels Il / Elle

Lors de la lecture d’albums, quand on est confronté à un personnage dont le

sentiment est évident, poser la question aux élèves : « qu’est-ce qu’il / elle

a ? »

Au quotidien, penser à faire verbaliser les émotions des enfants.

Travailler les couleurs et faire colorier les illustrations par les élèves.

7


Titre : DOUDIDOU

CD n°9

Objectifs langagiers : Localiser un objet, une personne

Réalisations linguistiques : Nom + est/sont + indicateurs spatiaux + nom

Indicateurs spatiaux + nom, il y a + nom

Lexique : Objets de la classe

Indicateurs spatiaux : sous—sur—dans


À tour de rôle chaque enfant, place un objet dans la classe et demande aux

autres où il se trouve. L’enfant questionné doit répondre en utilisant la

structures correctes induites par la question qui doit, elle-même, être

correctement formulée .

Exemple : Où est la règle ?

La règle est sur la table.

Qu’est ce qu’il y a dans l’armoire ?

Il y a des jeux.

Afin d’affiner la compréhension des indicateurs spatiaux, jeu de « Jacques a

dit », parcours en motricité.

La dictée de dessin : chaque enfant reçoit une feuille avec un dessin incomplet.

L’enseignant , dans un premier temps, puis un enfant volontaire devra

dicter ce qu’il manque et où cela manque afin que les enfants puisent

compléter le dessin. Vérifier le résultat avec le dessin de départ.

8


La la la la la la La la la la la la




REFRAIN (bis)

La table est dans la classe

Doudidou, doudida

La table est dans la classe

Doudidou, doudida

Et sous la table, il y’a une chaise,

Et sous la table, il y’a une chaise.

La chaise est sous la table.

La table est dans la classe.

REFRAIN (bis)

Et sur la chaise, il y a moi,

Et sur la chaise, il y a moi.

Je suis sur la chaise.

La chaise est sous la table.

La table est dans la classe.

REFRAIN (bis)




Titre : SUR SUR SUR

CD n°10

Objectifs langagiers : Décrire son action

Réalisations linguistiques : Je mets + nom + indicateurs spatiaux

Lexique : Parties du corps

Objets de la classe

Indicateurs spatiaux sur—sous

Remarque :

possibilité de taper les mains sur la table 6 fois lorsque l’on chante « sur » et

de taper du pied 5 fois lorsque l’on chante « sous ».


Afin d’affiner la compréhension des indicateurs spatiaux, jeu de « Jacques a

dit » . Parcours en motricité.

Ronde verbale : chaque enfant verbalise dans l’action « je mets + nom +

indicateur spatial + nom »

Possibilité de travailler les pronoms possessifs par le biais de la ronde verbale.

Exemple : « je mets le crayon sur mon oreille » « je mets la règle sur ta

tête. »

Le tableau de feutre : possibilité d’effectuer des manipulations en dictant des

localisations d’objets : « mets les fleurs sur la table ». Ceci constitue une

étape dans l’abstraction pour passer ensuite au plan horizontal.

Photos : prendre des photos des enfants « sur » ou « sous », puis élargir à

« dans », « entre »…. Et élaborer un affichage ou livret avec une phrase

descriptive : « Margot est sous la table ». Ceci permet aux enfants de

mieux retenir, car ils l’ont vécu.

9


Mets les mains sur la table. Mets les pieds sous la table.

Je mets les mains sur la table Sur sur sur Sur sur sur

Je mets les pieds sous la table Sous sous sous sous sous.


Titre : MONSIEUR POUCE (inspirée d’une

comptine traditionnelle)

CD n° 11

Objectifs langagiers : Interroger une tierce personne sur son action

Répondre sur son action

Réalisations linguistiques : Qu’est ce que tu fais ?

Je + action

Lexique : Verbes d’action

Remarque :

Mimer les actions effectuées par Monsieur Pouce.


Jouer la comptine en la mimant devant des spectateurs.

Au moment où les enfants agissent leur demander ce qu’ils sont en train de

faire. Exiger une formulation correcte.

NB : travailler préalablement les consignes de la classe.

Introduire les pronoms personnels il / elle en montrant des photos de

personnes en action. Verbaliser : qu’est ce qu’il / elle fait ? Il / elle +

verbe.

10


Toc, toc, toc, Monsieur Pouce

Es-tu là ? Chut ! Je dors.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Es-tu là ?

Mmm ! Je ne veux pas sortir.


Qu’est-ce que tu fais ? Je mange.


Qu’est-ce que tu fais ?

Je me lave.

Toc, toc, toc, Monsieur Pouce Qu’est-ce que tu fais ?

Je m’habille.


Qu’est-ce que tu fais ? Je sors.


Titre : D’ABORD

CD n°12-13

Objectifs langagiers : Situer une action par rapport à une autre

Réalisations linguistiques : Indicateurs temporels + je + action

Lexique : Indicateurs temporels :

d’abord/après/ensuite/et puis

Verbes d’action


Remettre en ordre des images séquentielles, verbaliser les différentes étapes

en veillant bien à ce que les enfants utilisent les indicateurs temporels

cités plus haut.

A partir d’un parcours sportif, les enfants doivent, de retour en classe,

raconter à l’aide de ces indicateurs ce qu ‘ils ont fait. Puis, de même à

l’aide d’images séquentielles à remettre en ordre.

Décrire les différentes étapes d’une recette de cuisine, d’un bricolage, d’une

réalisation artistique à partir de photos (prises dans l’action) ou

directement dans l’action.

Au retour d’une sortie de classe, demander aux enfants de dessiner un moment

de la sortie puis de remettre les dessins dans l’ordre chronologique et de

verbaliser les étapes en utilisant des indicateurs temporels.

NB : on peut travailler sur la journée.

Des affichages sont possibles avec dictée à l’adulte pour les plus petits.

11


Dring !!!

D’abord, je me lève.

Après, je m’habille. Ensuite, je vais à l’école. Et puis, je travaille bien.

(ter)

Et puis, je travaille bien.

(ter)


Titre : JE M’HABILLE

CD n°14

Objectifs langagiers : Situer une action par rapport à une autre

Réalisations linguistiques : Indicateurs temporels + je mets + nom

Lexique : Indicateurs temporels :

d’abord/après/ensuite/et puis

Vêtements et accessoires


Lecture d’albums : - Je m’habille et je te croque (ed. L’école des loisirs)

- Loup y es-tu ? (ed. L’école des loisirs)

jouer ces albums en utilisant les indicateurs temporels pré-cités.

Images séquentielles sur l’habillement ou sur tout autre sujet.

Exemple : dans un premier temps, faire verbaliser pour mémoriser les

indicateurs temporels.

La maîtresse : « Lorsque tu te lèves, qu’est ce que tu fais d’abord ? »

L’élève : « D’abord, je me lave. »

La maîtresse : « Et après ? »

L’élève : « Après, je mange. »

La maîtresse : « Ensuite ? »

L’élève : « Ensuite, je m’habille. »

12


Je m’habille

D’abord, je mets ma culotte

Après, je mets mon

pantalon

Ensuite, je mets mon t-shirt

Enfin, je mets mes

chaussures.


Titre : LES PETITS BOBOS (inspirée de oh là dans

mon zoo de CD n°15

V. Heuzé dans son livre

Le français en

chantant)

Objectifs langagiers : Exprimer un état

Réalisations linguistiques : Prénom + a mal + à la / au /aux + nom

Lexique : Vocabulaire du corps


Production orale puis écrite (dictée à l’adulte ou écrite par les enfants) à l’aide

des prénoms de la classe. Exemple : Nicolas a mal au bras.

NB : ne pas oublier de travailler préalablement la notion de rimes.

Travail de la voix passive :

Marco a mal au dos, son dos lui fait mal.

Vincent a mal aux dents, ses dents lui font mal.

13


REFRAIN

Oh là là dans la CLIN,

ce n’est pas rigolo !

Tous les enfants ont des petits bobos.

Marco a mal au dos.

Manou a mal au genou.

Eolia a mal au bras.

Yvette a mal à la tête.

Refrain

Vincent a mal aux dents.

Xavier a mal aux pieds.

Moni a mal au zizi.

La maîtresse a mal aux fesses.

Refrain


Titre : UN PETIT POUCE (inspirée d’une comptine

traditionnelle)

CD n°16

Objectifs langagiers : Décrire une action en utilisant une relative

Réalisations linguistiques : Nom + qui + verbe

Lexique : Vocabulaire du corps

Verbes d’action

NB : introduction à la phrase relative.


Pour s’entraîner à comprendre et à verbaliser la relative :

Jeu Nathan sur les verbes d’action

Jeu de 7 familles.

Exemple : jeu de 7 familles sur les transports de la méthode Langage en

fête : « je veux le garçon qui va à l’école en car » par exemple.

14


Un petit pouce qui bouge, Un petit pouce qui bouge, Un petit pouce qui bouge, Et ça suffit pour s’amuser.

Deux petits pouces qui bougent, Deux petits pouces qui bougent, Deux petits pouces qui bougent,

Et ça suffit pour s’amuser.

Une petite main qui tourne, (ter) Et ça suffit pour s’amuser.

Deux petites mains qui tournent, (ter)


Un petit pied qui tape, (ter) Et ça suffit pour s’amuser.

Deux petits pieds qui tapent, (ter)


Des petites fesses qui dansent, (ter) Et ça suffit pour s’amuser.


Annexes :

Les partitions


Je m

’hab

ille


Présentation CD

1) BONJOUR

2) JE VEUX

3) QU’EST CE QUE C’EST ?

4) JE VAIS A L’ECOLE

5) QUE FAIT MA MAIN ?

6-7) MOI J’AIME

8) MON CHAPEAU

9) DOUDIDOU

10) SUR SUR SUR

11) MONSIEUR POUCE

12-13) D’ABORD

14) JE M’HABILLE

15) LES PETITS BOBOS

16) UN PETIT POUCE

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