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Guide d’organisation pédagogique et matérielle Techniques de Développement Informatique (TDI) / Mai 2009 Ce document est la propriété de l’Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail. 2/34

EQUIPE DE PRODUCTION Projet APC Allal OUAHAB Directeur marocain Nicole KOBINGER Directrice canadienne Mohamed BENNANE Responsable du projet APC à l’ISGI

Formateur animateur

Conception et rédaction Philippe LEDUC Consultant CIDE

Jean Luc MARCELLIN Conseiller technique à l’ISGI

Vincent Bost Expert MEDA 2

Mise en page Jean Luc MARCELLIN Conseiller technique à l’ISGI Le présent guide d’organisation pédagogique et matérielle Techniques de Développement Informatique a été produit dans le cadre du projet APC en 2006. Il a été développé à l’Institut Supérieur de Gestion et d’Informatique (ISGI), établissement de formation professionnelle du secteur tertiaire dans le cadre du volet opérationnel dudit projet et révisé dans le cadre du programme MEDA 2..


TABLE DES MATIÈRES

Nature du guide d’organisation matérielle et pédagogique…………………………………….…………. 4 1 Mobilier, appareillage, outillage…………………………………………………………………….. 5 1.1 Catégories………………………………………………………………………………………………… 5 1.2 Liste des besoins………………………………………………………………………………………… 6 1.3 Tableau mobilier, appareillage, outillage……………………………………………………………… 7 1.4 Sommaire…………………………………………………………………………………………………. 12 2 Ressources matérielles……………………………………………………………………………….. 13 2.1 Catégories………………………………………………………………………………………………… 13 2.2 Liste des besoins………………………………………………………………………………………… 14 2.3 Tableau matières premières et service de soutien…………………………………………………… 15 2.4 Sommaire…………………………………………………………………………………………………. 16 3 Matériel didactique…………………………………………………………………………………….. 17 3.1 Catégories………………………………………………………………………………………………… 17 3.2 Liste des besoins………………………………………………………………………………………… 17 3.3 Tableau matériel didactique…………………………………………………………………………….. 18 3.4 Sommaire…………………………………………………………………………………………………. 20 4 Aménagement des lieux……………………………………………………………………………… 21 4.1 Préambule………………………………………………………………………………………………… 21 4.2 Liste des besoins………………………………………………………………………………………… 21 4.3 Proposition d’aménagement des lieux………………………………………………………………… 22 5 Ressources humaines………………………………………………………………………………… 25 5.1 Préambule………………………………………………………………………………………………… 25 5.2 Engagement………………………………………………………………………………………………. 25 5.3 Perfectionnement………………………………………………………………………………………… 26 5.4 Besoins de personnel…………………………………………………………………………………... 26 6 Modes d’organisation…………………………………………………………………………………. 27 6.1 Promotion du programme……………………………………………………………………………… 276.2 Organisation des stages en milieu de travail………………………………………………………….. 276.3 Conditions d’admission………………………………………………………………………………….. 276.4 Rappel du contenu du programme …………….……………………………………………………... 28 7 Logigramme……………………………………………………………………………………………. 29 7.1 Préambule………………………………………………………………………………………………… 29 7.2 Logigramme de la séquence d’enseignement………………………………………………………… 32 8 Références média graphiques.………………………………………………………………………. 33


NATURE DU GUIDE D’ORGANISATION MATÉRIELLE ET PÉDAGOGIQUE Le Guide d’organisation matérielle et pédagogique est produit à l’intention des établissements de formation professionnelle autorisés à mettre en œuvre le dit programme. Parmi les utilisateurs éventuels, on retrouve notamment les gestionnaires des établissements de formation professionnelle, les formateurs, les chefs de file et les conseillers pédagogiques. Les données qui s’y trouvent ont été regroupées en sixt chapitres : − le mobilier, l’appareillage et l’outillage (MAO); − les ressources matérielles (RM) dont :

- les matières premières et les services de soutien; - le matériel didactique.

− l’aménagement des lieux de formation; − les ressources humaines (RH); − les modes d’organisations à prévoir pour la mise en œuvre du programme. Les listes des besoins présentées dans le guide sont transmises normalement dans une banque de données. En raison des contraintes d’espace, on notera dans les descriptions et les commentaires, l’utilisation d’abréviations, l’absence d’articles et l’usage du masculin seulement.


1 MOBILIER, APPAREILLAGE, OUTILLAGE

Une liste du mobilier, de l’appareillage et de l’outillage (MAO) relatif à la mise en œuvre du programme a été dressée.

1.1 Catégories Les catégories suivantes servent à l’organisation de l’enseignement du programme : 1 Appareils, machines et équipement

Ensemble de mécanismes ou de pièces servant à exécuter un travail, à observer un phénomène ou à prendre des mesures, ou à transformer l’énergie en produit donné. Exemples : ordinateurs, serveurs, commutateurs, etc.

2 Outils et instruments

Objets fabriqués servant à agir sur la matière, à exécuter un travail, à faire une opération ou à prendre des mesures, et qui peuvent être mus manuellement ou mécaniquement. Exemple : un tournevis, des ciseaux, des ustensiles, testeur de câbles, un multimètre, etc.

3 Accessoires

Tout objets qui complète un appareil, un équipement, une machine ou un engin. Exemples : panneau de brassage, clé USB, rallonge électrique, etc.

4 Mobilier et équipement de bureau Meubles et équipements servant à meubler les salles de cours et les bureaux des formateurs dans le cadre de leurs fonctions.

5 Appareils, équipement et matériel audiovisuels et informatiques

Cette catégorie comprend notamment les projecteurs, films, diaporamas, cassettes vidéo, vidéodisques, etc.


1.2 Liste des besoins

Le tableau suivant présente la liste des besoins en ce qui concerne le mobilier, l’appareillage et l’outillage. Dans la colonne « Description et commentaires », l’article nécessaire est indiqué en caractères réguliers et ses caractéristiques sont indiqué en caractères italiques. Dans la colonne « Type de local » les abréviations utilisées signifient ce qui suit : * TPP : Salle travaux pratiques Programmation * BP : Bureau du personnel enseignant * CT : Classe théorique * MA : Magasin La colonne « durée » permet aux gestionnaires des établissements l’évaluation des budgets annuels approximatifs à prévoir pour le maintien et le remplacement nécessaire à la mise en œuvre du programme. Le coût unitaire et le coût total sont à compléter par l’opérateur.

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1.4 Sommaire

Coût du mobilier, de l’appareillage et de l’outillage

Cat no Description Coût total Annualité

1 Appareils, machines et équipement

2 Outils et instruments

3 Accessoires

4 Mobilier et équipement de bureau

5 Appareils, équipement et matériel audiovisuels et informatiques

TOTAL :


2 RESSOURCES MATÉRIELLES

Dans cette section on a regroupé sous la catégorie « Ressources matérielles » les matières premières périssables, l’entretien de l’équipement, les services de location, le matériel didactique et les autres éléments nécessaires pour satisfaire aux besoins courants.

2.1 Catégories

6.0 Matières premières

Le matériel ou le produit périssable ou non récupérable après usage et généralement considéré comme matière première pour les exercices pratiques.

6.1 Entretien de l’équipement

L’entretien de l’équipement y compris les contrats de service à cet effet ; le mode d’élimination particulier des rebuts.

6.2 Source énergétique pour de l’équipement particulier

La source énergétique pour de l’équipement particulier ou les gaz pour certains appareils, notamment l’alimentation énergétique pour les cours de soudage.

6.3 Location d’outils ou d’équipement

La location d’outil ou d’équipement nécessaires et non énumérés dans la section MAO. 6.4 Location ou droit d’utilisation de logiciels

La mise à jour ou l’acquisition de versions améliorées de logiciels .(L’acquisition initiale de logiciels relève de la catégorie 5.0 du MAO)

6.5 Personnel de soutien

Le personnel de soutien nécessaire et particulier à la mise en œuvre du programme.



Le tableau suivant présente la liste des besoins relatifs aux ressources matérielles (matières premières et services de soutien). Dans la colonne « description et commentaires » l’article nécessaire est indiqué en caractères réguliers et ses caractéristiques sont indiquées en italique. Dans la colonne « Type de local » les abréviations utilisées signifient ce qui suit : * TPP : Salle travaux pratiques Programmation * BP : Bureau du personnel enseignant * CT : Classe théorique * MA : Magasin Le coût unitaire et le coût total sont à compléter par l’opérateur. La colonne « coût de remplacement » indique la somme nécessaire à prévoir pour un groupe de vingt cinq stagiaires pour la durée du programme. (à compléter par l’opérateur)

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2.4 Sommaire

Coût des matières premières et des services de soutien


6.0 Matières premières

6.1 Entretien d’équipement

6.2 Source énergétique pour de l’équipement particulier

6.3 Location d’outils ou d’équipement

6.4 Location ou droit d’utilisation de logiciels

6.5 Personnel de soutien

TOTAL :


3 MATÉRIEL DIDACTIQUE

3.1 Catégories

On regroupe sous « Matériel didactique » les catégories suivantes : 7 Manuels et fascicules pour les stagiaires 8 Impression de documents et de photocopies 9 Ouvrages de références et revues (abonnements) 10 Cartes, tableaux, graphiques, etc. 11 Matériel de production pour équipement audiovisuel et informatique

Acétates, rubans, disquettes, lampes, films, etc. 12 Divers

Frais de transport et de subsistance du formateur responsable de l’encadrement d’un stage, etc. Sont exclus de cette catégorie : les documents dans lesquels le stagiaire écrit, les crayons, le papier, les articles scolaires d’usage courant, les frais afférents aux activités de la vie scolaires, etc.


Le tableau suivant présente la liste des besoins relatifs au matériel didactique. Dans la colonne « description et commentaires » le titre des manuels de base, des ouvrages de références, des revues, des fascicules, du matériel de reproduction et des divers est indiqué en caractère réguliers et ses caractéristiques sont indiquées en italique. Les références bibliographiques apparaissent à la section Le coût unitaire et le coût total sont à compléter par l’opérateur. La colonne « coût de remplacement » indique la somme nécessaire à prévoir pour un groupe de vingt cinq stagiaires pour la durée du programme. (à compléter par l’opérateur)


3.3 TABLEAU : MATÉRIEL DIDATIQUE

Coût Remplacement

Cat no Description Quantité Unitaire Total % Coût

7 Manuels et fascicules pour les stagiaires

L’informatique étant une science en constante évolution, il est difficile de donner des références bibliographiques permanentes. La média graphie suivante ne saurait être prescriptive. Il appartiendra au formateur chargé de dispenser ce programme de voir en fonction des nouveaux développements quels seraient les meilleurs outils média graphiques pour l’acquisition de la compétence des modules. Cependant, nous vous suggérerons de consulter fréquemment les sites Internet des éditeurs et les sites des fabricants de logiciels ou matériel pour avoir les dernières parutions.

8 Impressions de documents et de photocopies

par filière par stagiaire pour les 2 années du programme

3000

9 Ouvrages de références et revues (abonnements)

Le MacMillan – Le PC - Maintenance et mise à niveau Édition Simon & Schuster Mac Millan, Flammarion, dernière édition

1

Dictionnaire anglais-français de l’informatique, 4e édition, 413 pp., par Jacques CLAVIEZ, Édition J.C.I., inc. – ISBN: 2-921599-69-4

1

Programmer en Java de Claude DELANNOY Édition Eyrolles, dernière édition

1

UML2 et les designs patterns de Craig LARMAN Édition Pearson

1

.Net Framework Professionnel Editions Wrox Press- Campus Press

1

VB Net Professionnel Editions Wrox Press- Campus Press

1

ASP Net Professionnel Editions Wrox Press- Campus Press

1

ADO Net Professionnel Editions Wrox Press- Campus Press

1

RUP, XP Architectures et outils Editions DUNOD

1

10 Cartes, tableaux, graphiques, etc.


Coût Remplacement Cat no Description Quantité

Unitaire Total % Coût

11 Matériel de production pour équipement audiovisuel et informatique

12 Divers

Site Internet de référence des éditeurs

Édition Micro Application : http://www.microapp.com

Pearson Education http://www.pearsoneducation.fr/home/default.asp

Édition Simon & Schuster Mac Millan http://www.ssm.fr/index.htm

Éditions Goulet http://www.goulet.ca/

Éditions Eni http://www.editions-eni.fr/default.asp

Périodiques PC Magazine, PC Expert


3.4 Sommaire

Coût du matériel didactique


7 Manuels et fascicules pour les stagiaires

8 Impressions de documents et de photocopies

9 Ouvrages de références et revues (abonnements

10 Cartes, tableaux, graphiques, etc.

11 Matériel de production pour équipement audiovisuel et informatique

12 Divers

TOTAL :


4 AMÉNAGEMENT DES LIEUX 4.1 Préambule

Il est essentiel de planifier l’aménagement des lieux où sera donnée la formation afin d’assurer un enseignement de qualité permettant l’atteinte des objectifs du programme. Deux situations peuvent se présenter : − la modification des locaux existants; − l’aménagement de nouveaux locaux. Dans certains cas, le nombre de groupes prévu et le type de formation (à temps partiel ou à temps plein) doivent être pris en considération. La planification et l’aménagement des lieux nécessitent une bonne connaissance des principes pédagogiques et organisationnels sous-jacents à la maîtrise complète de toutes les tâches du métier. Les données fournies à l’intention des opérateurs ont pour but de faciliter l’exécution des travaux d’aménagement des lieux en vue de la mise en œuvre du programme de formation.


Le tableau suivant présente la liste des locaux nécessaires à la mise en œuvre du programme de formation de même que les dimensions, la superficie et le taux d’occupation pour un groupe de 25 stagiaires.

DIMENSIONS, SUPERFICIE ET TAUX D’OCCUPATION DES LIEUX

Occupation Légende Description Dimensions en

mètres Superficie

(m2) Heures %

TPP Salle travaux pratiques Programmation 8 m x 10 m 80 m2 1805 % BP Bureau du personnel enseignant 3 m x 5 m 15 m2 2415 100% CT Classe théorique 8 m x 10 m 80 m2 230 % Ma Magasin 3 m x 5 m 15 m2 2415 100%


4.3 Proposition d’aménagement des lieux

Salle travaux pratiques Programmation

Le local doit contenir : − 4 prises de courant électriques de 220V 15A par emplacement. − chemins de câbles partiellement aériens afin d’accéder facilement au câblage physique de la salle; L’éclairage doit être conçu de façon à garantir une lumière homogène, à ne pas éclairer directement les stagiaire ni les écrans. Il faut aussi prévoir une protection contre le soleil.


Classe théorique

A : Table B : Chaise C : Armoire métallique D : Tableau blanc à marqueurs E : Écran de projection


Bureau du personnel

A : Table d’ordinateur B : Chaise C : Bibliothèque métallique D : Table d’imprimante E : Armoire de rangement


5 RESSOURCES HUMAINES 5.1 Préambule

La réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la compétence du personnel enseignant.

5.2 Engagement

Les formateurs en Technique de Développement Informatique devraient posséder les compétences suivantes : − avoir suivi un programme de formation en Développement Informatique dans un établissement reconnu; − avoir une expérience de travail en Développement Informatique; − avoir une culture générale des technologies de l’information et des communications; − posséder une vaste connaissance de l’informatique, de la structure du marché du travail et des

domaines associés; − avoir une capacité à résoudre des problèmes; − avoir une expérience dans des domaines connexes et être apte à effectuer toutes les tâches du métier

avec aisance et professionnalisme; − avoir suivi ou s’engager à suivre un perfectionnement en pédagogie et en enseignement professionnel; − avoir une connaissance de la tâche d’enseignement et des qualités d’un pédagogue; − montrer de l’intérêt pour le perfectionnement personnel et la mise à jour des connaissances (cours,

congrès, stages, lecture, etc.). En outre, les habiletés et les qualités suivantes sont souhaitables : − capacité de s’exprimer clairement et facilité à communiquer; − capacité de susciter et de maintenir l’intérêt; − maîtrise de la langue française et anglaise; − capacité de diriger une équipe de travail; − capacité de superviser des activités; − capacité de s’adapter au changement; − capacité de travailler en équipe; − capacité à rédiger des documents techniques; − sens de l’organisation et de la planification; − souci de se perfectionner; − souci de la prévention des risques électriques; − disponibilité; − polyvalence; − patience; − habileté manuelle; − sens de l’observation; − discernement.


De plus, l’affectation prioritaire du personnel enseignant dans son champ de compétence constitue un élément additionnel assurant la qualité de l’enseignement.

5.3 Perfectionnement

Pour le programme de Technique de Développement Informatique, la priorité devrait être : − programmation évènementielle; − programmation orientée objet; − gestion de base de données; − gestion de projet informatique; − langages programmation courants; − conception de page Web dynamique; − application hypermédia. Pour la formation pédagogique : − organisation des stages en entreprises; − stratégies d’apprentissage et d’enseignement; − pédagogie par projet; − pédagogie participative.

5.4 Besoins de personnel Dans le cadre de certains modules, il serait pertinent d'utiliser des ressources internes ou externes n'appartenant pas au corps des formateurs et possédant des compétences ou une expertise qu'il serait profitable de présenter aux stagiaires (interventions). Le personnel des associations qui réglemente le secteur des technologies de l’information est généralement ouvert à ce type d'activité. Ces rencontres avec des professionnels permettraient aux stagiaires de prendre conscience de la réalité du milieu de travail et de ses exigences et devraient être généralement très appréciées par toutes les parties (professionnels, stagiaires et formateurs). Magasinier Le matériel et les accessoires utilisés en Développement Informatique sont nombreux et diversifiés, de nouvelle technologie, etc. Cette panoplie de composants devrait être classée, cataloguée et rangée dans un magasin. Ce magasinier devrait être associé à un secteur et non pas à un seul programme.


6 MODES D’ORGANISATION 6.1 Promotion du programme

Il est suggéré au personnel responsable des services d’orientation, des services d’accueil et d’aide, ainsi qu’au personnel responsable des sessions d’information professionnelle de prendre connaissance et d'exploiter l’analyse de situation de travail (AST) afin de mieux faire connaître le métier et la formation dans le domaine des NTIC. L'établissement devrait concevoir ou faire concevoir un prospectus sur chacune des filières offertes. Ce prospectus constituerait un excellent outil de promotion: il pourrait être mis à la disposition des stagiaires et des futurs stagiaires, mais aussi remis aux différents intervenants officiels afin de s'assurer qu'une image juste de la filière est véhiculée. Sur ce type de prospectus, on devrait retrouver: − une description rapide de la carrière (compétences requises, types de tâches assumées, cadre de

travail, image sociale, rémunération, etc.); − un résumé de la formation (compétences, particularités pédagogiques, noms d'entreprises offrant des

stages); − les informations de base sur la formation (critères officielles d'admissibilité, intitulé exact, durée,

diplôme obtenu); − les éléments qui font que l'EFP est le meilleur choix pour suivre cette formation; − des éléments décrivant la vie des stagiaires − l'identification claire et complète de l’établissement. Le document devrait cependant demeurer sobre et simple pour que le message passe bien.

6.2 Organisation des stages en milieu de travail Pour assurer la qualité et le succès des stages en milieu de travail, il y aurait lieu : − de définir les activités de stage; − d’établir les modes d’évaluation que l’entreprise devra adopter; − de déterminer les contraintes auxquelles les entreprises devront faire face (période); − de recruter des entreprises d'accueil; − de rédiger une entente-type liant l’entreprise et l'EFP et explicitant les conditions et modalités de la

tenue du stage (notamment la question des assurances); − de dégager des ressources budgétaires afin de rembourser les frais de déplacement du personnel

d’encadrement de stage; − d’encadrer les stages (répartition des tâches aux formateurs, contacts avec l'entreprise et

l'administration, tenue de l'évaluation de fin de stage).

6.3 Conditions d’admission Pour être admis au concours donnant accès au programme Techniques de Développement Informatique, il faut satisfaire aux conditions suivantes : − Âge maximum: 23 ans ; 26 ans pour les licenciés ; − Niveau requis: Titulaire d'un Bac (Option scientifique). Les modalités de sélection, pour ceux qui sont admissibles, sont : − Présélection sur dossier ; − Entretien d'admission individuel.


6.4 Rappel du contenu du programme

SYNTHÈSE DU PROGRAMME DE FORMATION Développement Informatique

Nombre de modules : 29 Durée en heures : 2250 Valeurs en unités : 150

CODE TITRE DU MODULE DURÉE UNITÉS

TDI-01 TDI-02 TDI-03 TDI-04 TDI-05 TDI-06 TDI-07 TDI-08 TDI-09 TDI-10 TDI-11 TDI-12 TDI-13 TDI-14 TDI-15 TDI-16 TDI-17 TDI-18 TDI-19 TDI-20 TDI-21 TDI-22 TDI-23 TDI-24 TDI-25 TDI-26 TDI-27 TDI-28 TDI-29

1. Métier et formation.................................................................................... 2. L’entreprise et son environnement............................................................ 3. Notions de mathématiques appliquées à l'informatique 4. Gestion du temps...................................................................................... 5. Veille technologique.................................................................................. 6. Production de documents ......................................................................... 7. Communication interpersonnelle .............................................................. 8. Logiciels d’application............................................................................... 9. Techniques de programmation structurée ................................................ 10 Langage de programmation structurée..................................................... 11. Programmation événementielle ................................................................ 12. Programmation orientée objet................................................................... 13. Conception et modélisation d’un système d’information............................ 14. Installation d’un poste informatique.......................................................... 15. Communication en anglais dans un contexte de travail............................ 16. Assistance technique à la clientèle........................................................... 17. Système de gestion de base de donnée I ................................................ 18. Soutien technique en milieu de travail (Stage I) ...................................... 19. Analyse et conception orientée objet........................................................ 20. Introduction aux réseaux informatiques.................................................... 21 Système de gestion de bases de données II............................................ 22. Programmation Client-serveur.................................................................. 23. Applications hypermédias......................................................................... 24. Programmation de sites Web dynamiques.............................................. 25. Déploiement d’application ........................................................................ 26 Initiation à la gestion de projets informatiques ......................................... 27. Projet de conception de fin d’études ........................................................ 28. Recherche d’emploi.................................................................................. 29. Intégration au milieu du travail (Stage II)..................................................

30 30 60 30 30 60 75 120 90 90 90 90 60 120 45 75 90 120 75 90 75 120 60 120 30 30 75 30 240

2 2 4 2 2 4 5 8 6 6 6 6 4 8 3 5 6 8 5 6 5 8 4 8 2 2 5 2 16


7 LOGIGRAMME 7.1 Préambule

Le logigramme de présentation des séquences d’apprentissage qui vous est présenté par la suite doit être pris à titre indicatif. Il s’agit d’une proposition respectant les principes d’ordre pédagogique mais il se doit d’être adapté en fonction des contraintes organisationnelles de l’établissement. Il est par ailleurs nécessaire de tenir compte des contraintes suscités par les préalables devant être acquis avant d’envisager l’apprentissage d’une compétence. Ces contraintes sont exprimées dans les schémas suivants


Contraintes et préalables (1ère année)

Module 01

Introduction Métier et formation

30 h

Module 02 Module 03 Module 04 Module 05 Module 07 Module 15

Mod Gén sans Contraintes

Environnement Entreprise Math. appliqu. info Gestion du temps Veille

technologiqueCommunic. interpers. Communic. anglais

30 h 60 h 30 h 30 h 75 h 45 h

Module 06 Module 08

Comm. & Bureautique Production documents Logic. application

60 h 120 h

Module 09 Module 10

Initiation Prog Techniques Prog. Structurée

Langage Prog. Structurée

90 h 90 h

Module 11 Module 12

Programmation Prog. Evénementielle POO

90 h 90 h

Module 14

Poste de travail Install poste info

120 hAssistance

Technique Module 16

Assist. tech. client

75 h

Module 17

Bases de données SGBD I

90 h

Module 28

Période Recherche d’emploi

Application en 30 hEntrepriseStage 1

Module 18Soutien technique

PAE 1120 h

1ère année

A noter :- Une flèche verticale entre deux modules indique un lien de préalable: pour s'inscrire au module cible, il faut que le stagiaire ait obligatoirement suivi le module source et atteint la compétence .- Une double flêche horizontale indique que les modules peuvent être animés conjointement pour un apprentissage plus efficace.


Contraintes et préalables (2ème année)

Module 17 Module 13 Module 19 Module 05 Module 07

Analyse SGBD I Conception Modélisation SI

Analyse conception O.O.

Veille technologique

Communic. interpers.

Conception 90 h 60 h 75 h 30 h 75 h

Module 20 Module 06 Module 15

Réseau Introduction réseaux

Production documents

Communic. anglais

90 h 60 h 45 h

Développement Module 21 Module 22

2 tiers SGBD II Programmation C/S

75 h 120 h

Module 23Applications hypermédias

Développement 60 h

x Tiers Module 24Prog. sites web

dyn.

120 h

Module 25

Déploiement Déploiement d'applications

30 h

Module 26

Gestion de projets

30 hProjet de fin d'études

Module 27Projet de

conception75 h

Module 28

Période Recherche d’emploi

Application en 30 hEntrepriseStage 2 Module 29

Intégration milieu travail PAE2

300 h

2ème année

Les modules 5,6,7,15 et 29 ont démarré en première année.

Le module 17 a été enseigné en 1ère année : il apparaît uniquement pour faciliter la compréhension des dépendances

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8 RÉFÉRENCES MÉDIA GRAPHIQUES

Sites Internet Développement .Net http://www.asp-php.net/tutorial/asp.net/index.php http://www.developpez.net/forums/search.php http://www.dotnet-fr.org/ http://www.dotnetguru.org/ http://www.laboratoire-microsoft.org/easters/easters/Visual_Studio.asp http://www.supinfo.com/fr http://fr.gotdotnet.com/quickstart/howto/ http://www.secretswindows.com http://www.labo-dotnet.com/ http://www.c2i.fr Nouveautés VB Net – News group- Technicals Days http://support.microsoft.com/newsgroups/default.aspx?ICP=GSS3&NewsGroup=microsoft.public.fr.vb&SLCID=FR&sd=GN&id=fh;FR;NEWSGROUPS http://www.microsoft.com/france/vision/mstechdays/ Le support technique Microsoft http://www.microsoft.com/france/technet/ Java, J2EE … http://java.sun.com/j2ee/index.jsp http://www.application-servers.com http://www.onjava.com http://javatoolbox.com http://www.jdocs.com http://www.ressources-java.net

IDE, serveurs d’application, frameworks

http://www.netbeans.org/ http://www.eclipse.org http://tomcat.apache.org/ http://www.jboss.org/ http://struts.apache.org/ http://java.sun.com/javaee/javaserverfaces http://www.hibernate.org


Divers Comment rédiger des contrats de bonne qualité http://store.yahoo.com/jurifaxstore/contract-forms---modyles-de-co http://www.winguides.com http://www.superwin.com/ Revues Informatiques et Magazines http://www.directioninformatique.com/ http://www.weblmi.com/ http://www.idg.com/www/idgpubs.nsf/PubsByCountryForm?OpenForm&region=WW&country=France ANNUAIRES GÉNÉRAUX ET OUTILS DE RECHERCHE www.Google.ca Dictionnaire en ligne http://whatis.techtarget.com/definitionsAlpha/0,289930,sid9,00.html http://www.granddictionnaire.com Pour les cours de programmation cela dépend du langage enseigné dans l’établissement. Les références existent en abondance. Le formateur devra faire la recherche média graphique.

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ress

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ce document est la propriété de l’office de la formation...

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