catalogue des fiches cadre 2020-2021 - académie de poitiers

Délégation académique à la formation des personnels de l'Education Nationale Rectorat de Poitiers

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Catalogue des fiches cadre 2020-2021


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Préambule –La numérotation des fiches cadre

Fiche x - x - x

Ex : Fiche 1-2-1 est une fiche faisant référence à l’axe 1 du cahier des charges, produite par le groupe 2 et portant le numéro 1. Cette nomenclature de fiche est à reporter lors de la saisie de votre offre dans GAIA (cf. le guide de saisie GAIA)

Sommaire

Groupe 1 – Scolarité obligatoire et fondamentaux

Groupe 2 – Réforme du lycée et transformation de la voie professionnelle

Groupe 3 – Les enjeux du continuum lycée – enseignement supérieur

Groupe 4 – Ethique, droit et déontologie

Groupe 5 – Valeurs de la République et climat scolaire

Groupe 6 – Egalité des chances et réussite de tous les élèves

Groupe 7 – Performance et évaluation des organisations éducatives

Groupe 8 – Modernisation du service public

Groupe 9 – Gestion matérielle, administrative, financière et comptable

Groupe 10 – Promotion de la santé, sécurité au travail, action sociale en faveur des personnels

Groupe 11 – Etre accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Groupe 12 – Développer un vivier de personnes ressources et de formateurs

Le 1er chiffre correspond à l’axe du cahier des charges

Le 2ème chiffre correspond au numéro du groupe de travail

Le 3ème chiffre correspond au numéro de la fiche du groupe de travail


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Groupe 1 – Scolarité obligatoire et fondamentaux

Attention : Au moment de la diffusion de ce document, les éléments de cadrage concernant les 2 priorités l’instruction obligatoire à 3 ans et l’apprentissage des fondamentaux à l’école primaire sont en cours de finalisation. Une mise à jour sera opérée dans les meilleurs délais. Les différents prescripteurs peuvent tout de même proposer une ou plusieurs formations s’inscrivant dans les priorités académiques mentionnées dans l’annexe 2 du cahier des charges prescripteur.

Fiche 1-1-1

Les axes : Axe 1- Se situer dans le système éducatif

Groupe de travail : Gr.1- Scolarité obligatoire et fondamentaux

Priorité nationale : Instruction obligatoire à 3 ans

Problématique(s) :

Priorité académique :

Se référer à l’annexe 2 du document de cadrage prescripteur : déclinaison des priorités nationales et académiques L’instruction obligatoire à 3 ans : enjeux et mise en œuvre

Objectifs :

Fiche 2-1-1

Les axes : Axe 2- Se perfectionner et adapter ses pratiques professionnelles

Groupe de travail : Gr.1- Scolarité obligatoire et fondamentaux

Priorité nationale : Apprentissage des fondamentaux à l'école primaire

Problématique(s) :

Priorité académique : Se référer à l’annexe 2 du document de cadrage prescripteur : déclinaison des priorités nationales et académiques Apprentissage des fondamentaux à l'école primaire

Objectifs :


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Groupe 2 – Réforme du lycée et transformation de la voie professionnelle Fiche 1-2-1


Groupe de travail : Gr.2- Réforme du lycée et transformation de la voie professionnelle

Priorité nationale : Nouveaux programmes et référentiels en LP

Problématique(s) :

Mise en œuvre des nouveaux programmes d’enseignement général sur la classe de première baccalauréat, terminale baccalauréat et Terminale en CAP.

Mise en œuvre des nouveaux référentiels pour les spécialités de baccalauréat, de CAP et mentions complémentaires.

Mise en œuvre des nouvelles certifications sur les niveaux 3 et 4 de la voie professionnelle.

Priorité académique : Nouveaux programmes LYC, LGT, LP.

Objectifs :

Accompagner les équipes dans la mise en œuvre des nouveaux programmes et référentiels de la voie professionnelle.

Former les enseignants des lycées professionnels aux nouvelles compétences (savoir et savoir-faire) développées par les nouveaux programmes et les nouveaux référentiels.

Former les enseignants aux nouvelles certifications CAP et BAC Pro et aux nouvelles pratiques qu’elles induisent.

Fiche 1-2-2



Priorité nationale : Mise en œuvre de la réforme du lycée et du baccalauréat

Problématique(s) : Comment définir les enjeux et finalités de l'évaluation au lycée.


Accompagner les équipes et l’encadrement dans la mise en œuvre de la réforme du LGT : enjeux pédagogiques et didactiques, nouvelles pratiques professionnelles.

Développer les compétences orales des élèves.

Objectifs :

Connaître les principaux apports de la recherche sur l'évaluation.

Identifier des formes et des modalités d'évaluation adaptées en fonction des objectifs recherchés.

Construire et partager des critères d'évaluation.

Savoir mettre en œuvre l'auto-évaluation et accompagner l'évaluation entre pairs.

Savoir mettre en œuvre une évaluation au service des apprentissages.


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Fiche 1-2-3




Problématique(s) :

Développer les compétences orales en LGT.

Préparer les élèves à l'épreuve du Grand Oral.

Mieux prendre en compte les "littératies disciplinaires" – compétences linguistiques et langagières orales spécifiquement en jeu dans chaque discipline – avec des stratégies didactiques et pédagogiques pour travailler explicitement ces compétences avec les élèves ?


Accompagner les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre de la réforme du LGT : enjeux pédagogiques et didactiques, nouvelles pratiques professionnelles.


Objectifs :

Décrire et définir les rôles et statuts de l'oral dans les pratiques disciplinaires d'enseignement/apprentissage.

Acquérir une culture commune sur les fondamentaux langagiers propres à chaque discipline.

Développer des stratégies didactiques et pédagogiques permettant de construire de façon explicite les compétences discursives disciplinaires attendues des élèves.

Outiller les équipes en termes de technique, de rhétorique, afin d'adapter les stratégies d'apprentissage aux diverses situations de prise de parole.

Savoir mettre en œuvre un apprentissage et une évaluation spécifiques du grand oral.

Fiche 2-2-1



Priorité nationale : Transformation de la voie professionnelle

Problématique(s) :

Mise en œuvre des dispositifs de la TVP.

Accompagnement des enseignants dans l’évolution des pratiques professionnelles liés aux dispositifs de la TVP.

Accompagnement, échanges de pratiques et mutualisation d'expériences suite à l'année 1 de la transformation de la voie professionnelle.

Priorité académique : Transformation de la voie professionnelle

Objectifs :

Accompagner les équipes et les chefs d’établissements dans la mise en œuvre de l’ensemble des dispositifs de la TVP.

Former les enseignants des lycées professionnels aux dispositifs de la TVP sur le niveau de la classe de première du baccalauréat et terminal en CAP.

Engager une démarche réflexive et de mutualisation des pratiques sur les dispositifs de la TVP mis en place en classe de seconde BCP et CAP.


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Fiche 2-2-2




Problématique(s) : Accompagner les équipes dans la mise en œuvre des programmes disciplinaires (PAF disciplinaire)


Accompagner les équipes et l’encadrement dans la mise en œuvre de la réforme du LGT : enjeux pédagogiques et didactiques, nouvelles pratiques professionnelles.


Objectifs :

S'approprier les nouveaux programmes du lycée.

Comprendre les enjeux de la réforme.

Acquérir une vision interdisciplinaire, intégrative, des nouveaux programmes, en particulier lorsqu'ils se fondent sur plusieurs matières, afin :

- de permettre à tous les élèves de construire des apprentissages nécessaires à la compréhension d'un monde/ de concepts / de relations, complexes (perspectives historique, épistémologique, éthique, philosophique, numérique etc.…)

- de donner davantage de cohérence sur les objectifs à atteindre et d'éclairer chaque notion étudiée sous différents prismes.

Développer des organisations, des stratégies d'enseignements propres à consolider et construire des savoirs (scientifiques) par le développement de la coopération, du dialogue, du débat, de l'oral : au sein des classes, au sein d'un groupe d'enseignants.


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Groupe 3 – Les enjeux du continuum lycée – enseignement supérieur

Fiche 1-3-1


Groupe de travail : Gr.3- Enjeux du continuum

Priorité nationale : Les enjeux du continuum lycée – enseignement supérieur

Problématique(s) : Comment faire de l’orientation l’affaire de tous, équipes éducatives, élèves et familles ?)

Priorité académique : Construire et mettre en œuvre le parcours Avenir de la 6ème à la terminale

Objectifs :

Ancrer et consolider l’orientation comme composante des réformes.

S’emparer de la pédagogie de l’orientation et l’ancrer au cœur du projet d’établissement.

Fiche 1-3-2


Groupe de travail : Gr.3- Enjeux du continuum

Priorité nationale : Enjeux du continuum lycée – enseignement supérieur

Problématique(s) : Comment faire de l'orientation l'affaire de tous, équipes éducatives, élèves et familles ?


Développer les liaisons enseignements scolaires / enseignements supérieurs (Loi ORE).

Accompagner les élèves, les familles et les établissements scolaires dans les différentes phases des procédures d’orientation.

Objectifs :

Mettre en œuvre le renforcement des liaisons bac pro / STS, bac techno / IUT, écoles et bac généraux / CPGE, écoles, universités.

Développer les connaissances et informer sur l’enseignement supérieur (formations, vie étudiante, ParcourSup, etc.).


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Groupe 4 – Ethique, droit et déontologie

Fiche 1-4-1


Groupe de travail : Gr.4- Ethique, droit et déontologie

Priorité nationale : Culture juridique et fondamentaux du droit de la fonction publique

Problématique(s) : Connaître le fonctionnement des établissements scolaires ( EPLE et écoles) et le statut des différents personnels

Priorité académique : Connaître le cadre juridique de l’école ou de l’établissement scolaire.

Objectifs :

Connaître le cadre juridique de l'EPLE et des écoles, et leurs différents organes (CE, CA, autres organes).

Connaître les obligations générales et les particularités de chaque statut.

Fiche 2-4-1



Priorité nationale : Éléments constitutifs d'une culture juridique commune

Problématique(s) : Connaître et faire appliquer le RGPD

Maîtriser les risques liés à la protection des données personnelles

Priorité académique : Sensibiliser à la protection des données (RGPD).

Objectifs :

Connaître les obligations réglementaires de la protection des données personnelles.

Savoir identifier un traitement de données à caractère personnel.

Connaître les modalités de mise en œuvre et les impacts sur son activité professionnelle.

Appliquer des règles et des bonnes pratiques au quotidien.

Reconnaître et réagir face à une violation de données à caractère personnel.

Fiche 1-4-2



Priorité nationale : Déontologie de la Fonction publique

Problématique(s) : Connaître les obligations générales des fonctionnaires

Priorité académique : Connaître son environnement professionnel et s’y situer : droits et obligations du fonctionnaire.

Objectifs : Acquérir les compétences nécessaires quant aux obligations et droits des fonctionnaires.


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Groupe 5 – Valeurs de la République et climat scolaire

Fiche 2-5-1


Groupe de travail : Gr. 5- Valeurs de la République et climat scolaire

Priorité nationale : Prévenir les violences éducatives ordinaires et toute autre forme de violence

Problématique(s) :

Comment identifier, mesurer, prévenir et réduire les situations de violence et de discriminations ?

Comment faire du climat scolaire et du parcours citoyen deux leviers pour prévenir, gérer et réduire les situations de violence et de discriminations ?


Construire des apprentissages durables.

Faire vivre les parcours éducatifs.

Accompagner chaque élève dans la construction de son parcours.

Partager et faire vivre les valeurs de la République.

Sensibiliser toute l’équipe éducative au développement des compétences psycho-sociales de l’élève et à la nécessité d’un climat scolaire serein.

Objectifs :

Savoir identifier et prendre en charge, avec les personnes ressources, les situations scolaires discriminantes, productrices d’inégalités, et savoir les aborder en classe.

Savoir identifier et prendre en charge, avec les personnes ressources, les situations de harcèlement, de cyber harcèlement, et savoir les aborder en classe.

Mener des débats constructifs (pédagogie du débat) et toute autre pratique pédagogique amenant au respect d'autrui.

Consolider un socle commun sur les valeurs de la république et la lutte contre toutes les formes de violence chez tous les formateurs dans l'académie.

Inscrire les actions de formation dans une perspective explicitement citoyenne et civique.

Accompagner le développement d'une culture éthique et déontologique.

S’approprier la culture de crise et apprendre à la gérer.

Contribuer au climat scolaire pour le bien vivre et le bien-être des élèves, pour le respect d'autrui.

Favoriser l'élaboration et la mise en œuvre du parcours citoyen au sein des écoles et des établissements.


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Fiche 2-5-2


Groupe de travail : Gr. 5- Valeurs de la République et Climat scolaire

Priorité nationale : Savoir gérer les relations et conflits

Problématique(s) :

Comment prévenir les tensions, les conflits et les violences au sein des élèves, des personnels et de la communauté éducative ?

Comment gérer les situations de crise et les violences au sein de la communauté éducative ?

Priorité académique : Sensibiliser toute l'équipe académique au développement des compétences psycho-sociales de l'élève et à la nécessité d'un climat scolaire serein.

Objectifs :

Comprendre les enjeux et les conséquences des situations conflictuelles (régulation des tensions et des conflits, formation en médiation, en systémie).

Acquisition de l'analyse de la situation de l'établissement pour favoriser la mise en place d'une politique de prévention.

Participation à l'action éducative, en complémentarité avec les autres personnels et, selon les situations, avec les équipes mobiles de sécurité (EMS).

Consolider un socle commun sur les valeurs de la république chez les formateurs et les personnels dans l'académie et développer les parcours citoyens des élèves.

Former aux différents concepts permettant un management renouvelé, en développant les compétences associées (softskills).

Diffuser les techniques de régulation des tensions et conflits, et favoriser la médiation.

Développer les attitudes et techniques de communication au service de la prévention des tensions et des violences.


Développer la co-éducation (avec les parents).


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Fiche 2-5-3


Groupe de travail : Gr. 5- Valeurs de la République et Climat scolaire

Priorité nationale : Incarner, faire vivre et transmettre les valeurs de la République

Problématique(s) :

Comment favoriser l'adhésion de tous aux valeurs de la République ? (Public inter catégoriel)

Comment élaborer et faire vivre le parcours citoyen avec nos élèves ?


Construire des apprentissages durables, faire vivre les parcours éducatifs.

Accompagner chaque élève dans la construction de son parcours, partager et faire vivre les valeurs de la République.

Objectifs :

Connaitre et maitriser les valeurs et les principes de la République pour les enseigner et pour placer les élèves en situation de les appliquer.

Impulser, accompagner et valoriser des actions et des concours citoyens.

Elaborer et mettre en œuvre le parcours citoyen des élèves EDD, EMI, Respect d'autrui...

Croiser le parcours citoyen avec les autres parcours éducatifs, notamment le parcours santé des élèves.


Consolider un socle commun sur les valeurs de la république chez tous les formateurs, dans l'académie.

Expliciter des pratiques et des techniques pédagogiques au regard des valeurs et principes de la République.


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Groupe 6 – Egalité des chances et réussite de tous les élèves

Fiche 2-6-1


Groupe de travail : Gr.6- Egalité des chances et réussite de tous les élèves

Priorité nationale : Diverses approches pédagogiques dont celles liées à l’apport des sciences cognitives

Problématique(s) : Comment s'approprier la diversité des approches pédagogiques comme un levier propice au développement professionnel et à la motivation de tous les élèves ?


Devenir un praticien chercheur et réflexif : actualiser ses connaissances scientifiques (théories de l’apprentissage, de la motivation, neurosciences, pédagogies alternatives, psychologie de l’enfant, de l’adolescent, etc.), didactiques et pédagogiques.

Encourager l’autonomie de l’élève par les pratiques pédagogiques.

Objectifs :

Rendre accessible des approches pédagogiques qui intègrent les "sciences de l'apprentissage", agissant sur la motivation et l'implication de tous les élèves.

Impulser dans les classes et/ou dans les établissements et/ou dans les réseaux des pratiques innovantes, en lien avec les avancées scientifiques.

Accompagner les stagiaires.

Mieux connaître les processus en jeux lors de l'enfance et de l'adolescence afin de mieux prendre en compte le comportement et les réactions, notamment dans la gestion de la classe.

Piloter une démarche innovante dans un EPLE.


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Fiche 2-6-2



Priorité nationale : Favoriser l’égalité des chances et la réussite de tous les élèves

Problématique(s) : Comment former les acteurs pour accompagner et sécuriser le parcours de formation de tous les élèves tout en développant leur ambition et leur autonomie ?


Mettre en place une différenciation pédagogique au sein de la classe (tutorat entre élèves, pédagogie coopérative, modes de groupement, co-enseignement, auto-évaluation des élèves, modalité d’apprentissages, etc.).

Impulser les relations inter-réseaux, développer des gestes professionnels, disciplinaires et transversaux et renforcer la culture de l'évaluation en éducation prioritaire.

Construire et mettre en œuvre le parcours AVENIR du collège à l'enseignement supérieur et/ou l'insertion professionnelle.

Construire chez l'élève, de l'école au lycée, une autonomie face au travail personnel.

Prévenir, repérer et lutter contre la démotivation scolaire et les signes annonciateurs du décrochage scolaire.

Accompagner les personnels d'encadrement dans le pilotage de la politique éducative en établissement ou circonscription.

Favoriser les projets d'ouverture culturelle et de mobilité européenne et internationale.

Objectifs :

Savoir repérer, évaluer et analyser l’évolution des pratiques pédagogiques et leur impact sur la réussite des élèves dans sa classe / son établissement / le réseau.

Outiller les équipes éducatives sur la différenciation pédagogique, l’évaluation, le travail personnel de l’élève.

Savoir mettre en œuvre des actions ciblées pour permettre aux élèves de renforcer leur maîtrise des savoirs fondamentaux et construire ainsi des apprentissages durables.

Prévenir tout au long de la scolarité l’illettrisme, l'innumérisme, et l'illectronisme par des actions ciblées et favoriser le développement des gestes professionnels adaptés.

Développer des stratégies éducatives et les échanges de pratique en établissement / en réseau pour développer l'autonomie des élèves, leur motivation.

Savoir identifier en amont, dès l’école primaire, les précurseurs du décrochage et favoriser la persévérance scolaire.

Savoir mettre en œuvre des modalités d'évaluation qui participent aux apprentissages, comprises par tous, bienveillantes et exigeantes et qui ne génèrent pas de décrochage.

Savoir construire un projet d'ouverture et/ou de mobilité européenne ou internationale et valoriser les compétences acquises pour les personnels et les apprenants.


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Fiche 2-6-3



Priorité nationale : Favoriser une école inclusive

Problématique(s) : Comment développer les pratiques professionnelles d’accompagnement, d’enseignement et de pilotage ?


Acculturer les personnels à l'école inclusive et à l'accompagnement des élèves en situation de handicap.

Professionnaliser les accompagnants AESH.

Accompagner, former les personnels accueillant des élèves TSA.

Accompagner le pilotage des PIAL.

Objectifs :

Objectif Pratiques inclusives d’accompagnement :

Développer les compétences professionnelles des accompagnants AESH (formation d’adaptation à l’emploi, formation continue).

Développer des pratiques professionnelles d’enseignement adaptées aux besoins des élèves en situation de handicap (en particulier les élèves porteurs de TSA, ainsi que les élèves bénéficiant d’une aide humaine).

Objectif Pratiques inclusives de pilotage :

Développer des pratiques professionnelles de pilotage au service d’un établissement, d’une circonscription, d’un territoire inclusif (PIAL, Partenariats, pôle ressource )

Fiche 2-6-4



Priorité nationale : Education artistique et culturelle, un levier de promotion sociale

Problématique(s) : Comment permettre la réussite scolaire et le développement de l’estime de soi de tous les élèves par l'EAC ?

Priorité académique : Accompagner la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle, en intégrant les 3 piliers (s’approprier, rencontrer, pratiquer) et en s'appuyant sur les ressources et les partenaires territoriaux.

Objectifs : Favoriser la mise en œuvre de projets d'EAC.

Développer les volets culturels du projet d’établissement.


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Fiche 2-6-5



Priorité nationale : Prise en compte dans les apprentissages de la diversité des élèves

Problématique(s) : Comment varier les modalités pédagogiques et éducatives, les supports et les situations pour répondre aux besoins spécifiques des élèves ?


Gérer l'hétérogénéité, l'étayage, le groupe de compétences, la personnalisation des apprentissages.

Mettre en œuvre des démarches pédagogiques appropriées aux besoins spécifiques de l’élève (les élèves en grandes difficultés d'apprentissage ou d'adaptation, les élèves à haut potentiel, les élèves allophones et nouvellement arrivés, etc.).

Objectifs :

Apprendre à repérer et analyser les besoins des élèves.

Permettre aux participants de réfléchir à la construction de pratiques diverses et variées en réponse aux besoins repérés.

Impulser un travail en équipe pluridisciplinaire et intercatégorielle pour proposer des adaptations au regard des besoins repérés et des difficultés rencontrées.

Impliquer les familles dans l’accompagnement de la scolarité.

Fiche 2-6-6



Priorité nationale : Numérique et IA dans le cadre pédagogique

Problématique(s) : Comment le numérique et l'intelligence artificielle peuvent-ils accompagner la pédagogie et contribuer au développement professionnel des personnels ?


Comprendre les enjeux de la littératie numérique et les grands questionnements en vigueur en lien avec les problématiques éducatives.

Utiliser les outils et les ressources numériques pour évaluer, diversifier les approches, différencier les apprentissages, optimiser les temps de présence en classe, repenser les espaces d’apprentissage.

Créer des dynamiques de réseau et d’échanges professionnels (communautés apprenantes).

Evaluer les compétences numériques des élèves, les développer et les certifier (certification PIX).

Objectifs :

Assurer, en cohérence avec le projet numérique de la région académique Nouvelle-Aquitaine, une appropriation des personnels aux enjeux actuels du numérique en éducation.

Prendre conscience de l'importance des données personnelles : les protéger, les sécuriser.

Innover dans ses pratiques grâce à l'IA.

Mieux répondre aux besoins éducatifs des élèves par le numérique.

Savoir appréhender le monde numérique, en développant les compétences des personnels et des élèves.


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Groupe 7 – Performance et évaluation des organisations éducatives

Fiche 2-7-1


Groupe de travail : Gr.7- Performance et évaluation des organisations éducatives

Priorité nationale : Evaluations nationales des élèves

Problématique(s) :

Comment exploiter les évaluations nationales pour construire un projet pédagogique commun et partagé au service de tous les élèves ?

Comment développer une dynamique collective de travail autour d'un diagnostic partagé ?


Analyser, exploiter les résultats des évaluations et procéder à un diagnostic partagé.

Construire un projet d'accompagnement personnalisé pour faire progresser les élèves dans le cadre du projet pédagogique et/ou en y associant les parents, en référence aux attendus de chaque cycle.

Objectifs :

Apprendre à exploiter les évaluations nationales pour mettre en place une culture de l'évaluation partagée en vue de la réalisation d'un projet pédagogique commun.

Savoir identifier et maîtriser les principaux indicateurs au service d'un diagnostic concerté et partagé.

Apprendre à développer une lecture pédagogique des évaluations.

Savoir utiliser les évaluations nationales et les indicateurs comme leviers de mobilisation de collectifs de travail apprenants.

Savoir mobiliser les groupes de travail au service du pilotage d'un projet commun.

Connaître les attendus des fins de cycles depuis l'école jusqu'au lycée.

Fiche 2-7-2



Priorité nationale : Evaluations nationales des établissements

Problématique(s) :

Comment professionnaliser les personnels d'encadrement dans la réalisation de l'auto-évaluation de leur établissement ?

Comment mobiliser et manager leurs équipes pour produire cette auto-évaluation ?

Priorité académique : Accompagner les personnels d'encadrement dans la mise en place de l'auto-évaluation de leur établissement.

Objectifs :

S'approprier le cadre national de l'évaluation des établissements.

Déterminer les conditions de mise en œuvre.

Savoir lire et interpréter les indicateurs APAE.

Produire des indicateurs qualitatifs.

Réaliser un diagnostic (carte mentale, Swot…).

Savoir mobiliser et manager ses équipes.

Produire et restituer une analyse.

Organiser et produire le rapport.


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Fiche 2-7-3



Priorité nationale : Evaluations nationales des établissements

Problématique(s) :

Comment professionnaliser les personnels d'encadrement dans la réalisation de l'évaluation d'un établissement scolaire ?

Comment construire des indicateurs qualitatifs en lien avec les domaines nationaux d'évaluation de l'établissement scolaire ?

Priorité académique : Accompagner les personnels d'encadrement dans la mise en place de l'auto-évaluation de leur établissement.

Objectifs :

S'approprier le cadre national de l'évaluation des établissements.

Lire et analyser l'auto-évaluation réalisée par l'établissement.

Savoir lire et interpréter les indicateurs APAE.

Classer les informations relatives aux 4 domaines de l'évaluation.

Rédiger un questionnement pour les différents acteurs concernés par l'évaluation.

Réaliser un diagnostic (carte mentale, Swot…).

Rechercher et formuler des recommandations.

Produire et restituer une analyse.

Organiser et réaliser le rapport final d'évaluation.


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Groupe 8 – Modernisation du service public

Fiche 2-8-1


Groupe de travail : Gr.8- Modernisation du service public

Priorité nationale : Moderniser le service public

Problématique(s) : Disposer de connaissances et d’outils permettant de comprendre les enjeux d’un management renouvelé, adapté aux évolutions sociales et aux attentes des personnels.

Priorité académique : Savoir manager une équipe.

Objectifs :

Savoir mobiliser les softskills dans la conduite et le management de son établissement, sa circonscription ou son équipe (écoute, communication, reconnaissance, intelligence émotionnelle).

Savoir mettre en œuvre une démarche d'amélioration continue fondée sur l'auto-évaluation.

Savoir identifier et gérer les conflits.

Savoir communiquer, animer des entretiens ou réunion.

Savoir animer un collectif de travail et mettre en œuvre des outils innovants (word café, etc.).

Savoir piloter et mettre en œuvre la politique éducative en établissement ou circonscription.

Savoir mobiliser l'innovation et l'expérimentation dans son management et au service du développement professionnel en établissement et circonscription.

Fiche 2-8-2



Priorité nationale : Mise en place d'une GRH de proximité

Problématique(s) : Identifier les interlocuteurs académiques et leurs missions.

Professionnaliser les conseillers RH de proximité en partenariat avec l’IH2EF.

Priorité académique : Développer un réseau d'acteurs RH au service d'une gestion qualitative des personnels.

Objectifs :

Savoir conduire un entretien et apporter une écoute active.

Savoir se positionner comme GRH de proximité auprès des personnels de direction et inspecteurs : écoute et déontologie.

Identifier l'ensemble des acteurs RH et des dispositifs académiques et nationaux.

Savoir travailler en réseau.


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Fiche 2-8-3



Priorité nationale : Qualité de vie au travail

Problématique(s) : Développer une culture commune de la QVT.

Rendre les personnels acteurs de la QVT dans leur environnement de travail.


Accompagner et professionnaliser les acteurs de la qualité de vie au travail: les assistants de prévention sécurité, les membres des instances (CHSCT notamment).

Prendre en charge et gérer les situations de crise en s’appuyant sur les PPMS et le DUERP.

Objectifs :

Former les personnels de l'académie à une culture commune de la QVT et une connaissance du réseau de prévention académique.

Former à la réalisation et l'utilisation des DUERP et PPMS.

Développer des outils et processus pour la gestion de crise en s'appuyant sur les PPMS et DUERP.

Fiche 2-8-4



Priorité nationale : professionnalisation des acteurs RH

Problématique(s) : Sécuriser les actes de gestion.

Développer un réseau académique de l’accompagnement.


Identifier les partenaires extérieurs et leurs missions pour développer des relations de travail.

Apporter une gestion qualitative des personnels.

Objectifs : Sécuriser les actes de gestion dans leurs aspects réglementaires.

Analyser et traiter une situation complexe (acteurs inter catégoriels).

Fiche 2-8-5


Groupe de travail : Gr.8-Modernisation du service public

Priorité nationale : Accompagner les évolutions professionnelles

Problématique(s) : Comment accompagner les évolutions professionnelles ?

Priorité académique : Accompagner les évolutions de métiers (dont applications métiers et SIRH).

Objectifs : Préparer les personnels pour réussir une évolution professionnelle.


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Fiche 2-8-6



Priorité nationale : Moderniser le service public

Problématique (s) (attendus) : Comment moderniser le service public ?

Priorité académique : Moderniser le service public

Objectifs : Accompagner la modernisation du service public par l’appropriation de pratiques professionnelles actualisées et rénovées (communication, recherche, digital,…).


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Groupe 9 – Gestion matérielle, administrative, financière et comptable

Fiche 2-9-1


Groupe de travail : Gr.9- Gestion matérielle, administrative, financière et comptable

Priorité nationale : Gestion matérielle, administrative, financière et comptable

Problématique(s) :

Accompagner à l’évolution de carrière des personnels de gestion (assistants gestionnaire, assistants comptable), secrétaires administratifs, fondés de pouvoir.

Contribuer au perfectionnement professionnel en gestion budgétaire et comptable.

Priorité académique : Développer les compétences comptables et budgétaires.

Objectifs :

Savoir interagir, échanger, analyser à partir des problématiques du terrain au sein d'un groupe hétérogène.

Apprendre à déterminer avec le groupe les axes de travail en suivant la logique de l'outil du contrôle interne comptable « Odicé ».

Savoir reconnaitre et identifier que tous les sujets sont en interaction les uns avec les autres (construction et comptabilité budgétaire, dépenses, recettes, actes administratifs et outils de stock, voyage…) Décloisonner les thématiques professionnelles.

Apprendre à redonner du sens aux tâches quotidiennes par l'échange de bonnes pratiques (démontrer que le travail mono tâche a un impact sur toute la chaîne du processus).

Acquérir des connaissances propres à analyser, à démontrer l’efficacité du travail en équipe par la transversalité du mode opératoire du groupe.

Fiche 2-9-2




Problématique(s) : Accompagner au changement.

Construire un groupe de formateurs afin d’anticiper le déploiement d’Op@le.

Priorité académique : Accompagner les équipes à la modernisation de la fonction financière en EPLE (déploiement du logiciel Op@le). (Formation de formateurs)

Objectifs : Acquérir des méthodes d'animation de formation et des contenus communs aux 4 à chaque département.


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Fiche 2-9-3




Problématique(s) : Accompagner au changement.

Former 230 EPLE par vagues fin 2021 et 2022.

Priorité académique : Accompagner les équipes à la modernisation de la fonction financière en EPLE (déploiement du logiciel Op@le). (Formation des EPLE)

Objectifs : Acquérir des méthodes d'utilisation d'Op@le.

Fiche 2-9-4




Problématique(s) : Sensibiliser au cadre juridique des marchés publics.

Obtenir l’adhésion des chefs d’établissement aux marchés publics.

Priorité académique : Développer et mettre à jour ses connaissances des marchés publics

Objectifs :

Acquérir des connaissances quant au contenu juridique des marchés publics.

Savoir définir le cadre des marchés publics.

Apprendre à cadrer la procédure des marchés publics "Voyages" (outils, conventions, budgets : mettre à disposition des modèles).Savoir ce qu'est une centrale d'achat, comment et quand les utiliser (UGAP - ACENA ...).

Connaitre les éléments nécessaires sur l'adhésion et les contraintes aux groupements d'achats publics.

Fiche 2-9-5




Problématique(s) :

Professionnaliser les agents des établissements mutualisateurs.

Accompagner le chef d’établissement dans sa fonction de coordonnateur du groupement d’achat.

Priorité académique : Développer et mettre à jour ses connaissances des marchés publics. (Niveau expert)

Objectifs :

S'approprier le contenu très détaillé du processus du marché public.

S'approprier le cadre des obligations du marché public.

Savoir coordonner et animer un réseau d'établissement mutualisateurs (coordonnateurs) dans le cadre du contrôle interne comptable et de qualité afin de mettre en place des méthodologies homogènes et d'échanger sur certains cas pratiques ou d'actualités (outil et méthode commune, source de formation externe...)


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Fiche 2-9-6




Problématique(s) :

Former toutes les agences comptables des EPLE rattachés à Odicé : 10 agences par an sur 3 ans.

Accompagner pour impliquer les chefs d’établissement dans le CIC.

Priorité académique : Mettre en œuvre le CIC dans les EPLE (Odicé).

Objectifs : Savoir répondre aux obligations nationales du CIC / questionnaire Odicé- organigramme fonctionnel – plan d'actions.

Fiche 2-9-7




Problématique(s) :

Comprendre l'environnement juridique pour se positionner et arbitrer.

Mettre en adéquation le cadre juridique avec les obligations administratives et comptables et définir le rôle de l'ordonnateur.

Priorité académique : Former les néo chefs au pilotage par et avec le budget.

Objectifs :

Prendre conscience et connaitre le rôle d'employeur vis-à-vis des AED.

Apprendre à se positionner en tant qu’ordonnateur et d'acheteur public. Se familiariser avec la réglementation financière et budgétaire via l'outil Odicé.

Approfondir ses connaissances quant à la réglementation en vigueur (code de l'éducation, M9-6, GBCP, règle d'hygiène et de sécurité…).

Se familiariser avec les outils métiers (GFC,Op@le, Chorus Pro,…).

Apprendre à se positionner en qualité de chef de service avec les équipes en place.

Connaitre les missions d'entretiens des bâtiments et le suivi des travaux.

Connaître la mission de l'adjoint gestionnaire.

Connaitre le rôle de président du conseil d'administration.


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Fiche 2-9-8




Problématique(s) :

Définir le positionnement du chef d'établissement par rapport à l'adjoint gestionnaire et à l'agent comptable et inversement.

Connaitre l'environnement juridique.

Priorité académique : Connaître et maîtriser ses responsabilités.

Objectifs :

Savoir se positionner au regard de la diversité des interlocuteurs (collectivité territoriale, parents d'élèves, préfet, maire, police, comptable …).

Connaitre l'étendue du champ de la responsabilité en matière de sécurité des biens.

Connaitre l'étendue du champ du diagnostic de sécurité et des risques majeurs (équipe mobile de sécurité, Préfecture, cellule de crise).

Connaître les champs de compétences et de responsabilité administrative.


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Groupe 10 – Promotion de la santé, sécurité au travail, action sociale en faveur des personnels

Fiche 2-10-1


Groupe de travail : Gr.10- Santé, sécurité au travail, action sociale en faveur des personnels

Priorité nationale : Santé et sécurité au travail

Problématique(s) :

Disposer d’un vivier de formateurs et de formatrices suffisant au sein de chaque établissement pour assurer la formation des élèves et des personnels en premiers secours (Gestes Qui Sauvent et Prévention et Secours Civiques) et en enseignement de la santé et de la sécurité au travail (ES&ST, SST, PRAP IBC ou 2S ou PE, PRE, TH, 3RB, etc.

Former 80% des personnels aux premiers secours avant fin 2021.

Priorité académique : Préparer aux épreuves permettant l’obtention d’une qualification ou d’un diplôme.

Objectifs :

Acquérir les compétences correspondantes à chacune des formations citées ci-dessus.

Développer la culture « Santé et Sécurité au Travail ».

Fiche 2-10-2


Groupe de travail : Gr.10 -Santé, sécurité au travail, action sociale en faveur des personnels

Priorité nationale : Promotion de la santé au service de la réussite scolaire

Problématique(s) : Comment engager les écoles et les établissements dans une démarche de promotion de la santé au service de la réussite scolaire ?

Priorité académique : Travailler sur sa gestuelle et sa posture professionnelle (le corps, la voix, la respiration...).

Objectifs : Savoir garantir la santé physique et psychique des personnels et des élèves.


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Fiche 2-10-3



Priorité nationale : Promotion de la santé au service de la réussite scolaire

Problématique(s) :

Comment engager les équipes d’écoles ou d’établissements dans une démarche de promotion de la santé au service de la réussite scolaire sur les 3 volets bien-être physique, mental et social) et selon 3 axes : éducation, prévention, protection ?

Comment mutualiser des moyens engagés au service de la promotion de la santé ?

Comment développer le concept d’école promotrice de santé ?

Priorité académique : Développer une culture commune de la promotion de la santé.

Objectifs :

Renforcer la cohérence du pilotage, des dispositifs, des actions mises en œuvre dans l’école ou l’établissement tant pour les élèves (parcours éducatifs) que pour les adultes qui composent la communauté scolaire.

Connaître des outils méthodologiques de mise en œuvre de la promotion de la santé au service des apprentissages basés sur des données probantes et des exemples concrets.

Impulser et accompagner des actions centrées sur des problématiques éducatives et sociales dans le cadre des projets d’école /établissement contextualisant le Parcours Educatif de Santé, l’Education au Développement Durable (dans le cadre des ODD) et le Parcours Citoyen dans une vision systémique du climat scolaire.

Fiche 2-10-4



Priorité nationale : Développement professionnel continu des personnels de santé (DPC)

Problématique(s) :

Comment former les professionnels afin de répondre aux besoins des élèves dans le but de les amener vers la littératie* en santé ?

(*La littératie en santé est la capacité à trouver, à comprendre, à évaluer et à communiquer l’information de manière à promouvoir, à maintenir et à améliorer sa santé dans divers milieux au cours de sa vie. Cela sous-entend aussi que les intervenants en matière de santé ont un rôle important à jouer pour soutenir et améliorer la littératie.)


Mettre à jour les connaissances en lien avec la promotion des comportements favorables à la santé, la mobilisation des outils de prévention du système de santé, la politique de santé de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte.

Favoriser des temps de retour sur sa pratique professionnelle par des analyses de pratiques (INF).

Objectifs :

Perfectionner les acquis.

Développer des nouvelles pratiques.

Accompagner pour mettre en place le vademecum « école promotrice de la santé ».

Développer une culture commune et harmoniser les protocoles sur l’académie.

http://www.phac-aspc.gc.ca/cd-mc/hl-ls/index-fra.php#tabs-2




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Fiche 2-10-5



Priorité nationale : Action sociale en faveur des personnels

Problématique(s) : Comment développer des compétences et des connaissances de problématiques spécifiques à l’accompagnement social des personnels ?

Priorités académiques : Développer une culture métier au sein de l’éducation nationale. Mettre en œuvre des temps de retours sur sa pratique professionnelle par des analyses de pratique.

Objectifs :

Dans le cadre de l’accompagnement des personnels :

- Mettre en œuvre des dispositifs d’accompagnement collectifs.

- Favoriser la prévention et la prise en charge des situations de discrimination.

- Piloter un accompagnement social adapté des personnels les plus fragilisés au plan de la santé.

- Mutualiser les pratiques.


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Groupe 11 – Etre accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Fiche 3-11-1

Les axes : Axe 3- Etre accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Groupe de travail : Gr.11- Être accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Priorité nationale : Être accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Problématique(s) :

Accompagner les évolutions de métier.

Accompagner la mobilité : perspectives de carrière ou réorientation.

Accompagner et former les personnels d’encadrement.

Priorité académique : Accompagner les parcours professionnels tout au long de la carrière.

Objectifs :

Identifier les enjeux du projet de développement professionnel ou de réorientation professionnelle.

Identifier les mécanismes à l'œuvre et les enjeux du changement : fonction, métier, établissement, type d’établissement, discipline,...

Accompagner la mobilité professionnelle (tutorat).

Actualiser et / ou approfondir la connaissance de son environnement professionnel.

Identifier les compétences transférables acquises tout au long du parcours professionnel et extra professionnel.

(S') Informer sur les dispositifs de mobilité : méthodologie, ressources, démarches,…

Préparer aux épreuves, écrites ou orales, permettant l'obtention de certification, diplôme, concours, examen professionnel.

Préparer aux entretiens professionnels : entretiens de carrière, entretiens de recrutement,…

Analyser sa pratique professionnelle et identifier les ressources sur lesquelles s'appuyer (internes et externes).

Découvrir un milieu professionnel pour les personnels ayant un projet de réorientation professionnelle


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Fiche 3-11-2

Les axes : Axe 3- Etre accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Groupe de travail : Gr.11- Être accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Priorité nationale : Être accompagné dans son évolution professionnelle et valoriser ses compétences

Problématique(s) : Former les personnels néo-titulaires.

Accompagner un personnel : contractuel, débutant,…

Priorité académique : Accompagner à l'entrée dans la carrière.

Objectifs :

Identifier le cadre réglementaire d'exercice professionnel (instructions officielles, référentiel métier, programmes, cadre déontologique).

Présenter les modalités d’accompagnement à la prise de fonction.

Acquérir les fondamentaux liés à la prise de fonction : s'installer dans la fonction, assurer ses missions pédagogiques, consolider les gestes professionnels.

Monter en compétences professionnelles disciplinaires, transversales et compétences communes.

Construire un parcours personnalisé d'adaptation à l'emploi.

Enrichir la formation disciplinaire par un parcours transversal.


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Groupe 12 – Développer un vivier de personnes ressources et de formateurs

Fiche 4-12-1

Les axes : Axe 4- Développer un vivier de personnes ressources et de formateurs

Groupe de travail : Gr.12- Développer un vivier de personnes ressources et de formateurs

Priorité nationale : Valoriser les parcours professionnels

Problématique(s) : Dans le cadre d'une logique inter catégorielle et inter degré, comment élargir et professionnaliser un vivier de personnes ressources ?


Former les personnes ressources à une culture commune grâce à la mise en place d'un parcours de formations socles.

Développer un réseau de personnes ressources réparties sur l'ensemble du territoire.

Objectifs :

Module 1 (obligatoire) : - Organisation de la formation et de l’accompagnement au sein de l'académie. - Éthique de la formation, rôle et posture du formateur.

Module 2 : Penser, concevoir, élaborer.

Module 3 : Observer, analyser, évaluer.

Module 4 : Accompagner l’individu et le collectif.

Module 5 : Mettre en œuvre, animer.

Fiche 4-12-2




Problématique(s) : Dans le cadre d'une logique inter degré et inter catégorielle, comment renforcer les compétences des formateurs et développer une culture commune sur des thématiques pédagogiques et didactiques ?


Développer et renforcer les compétences des formateurs pour accompagner des équipes sur des thématiques pédagogiques et didactiques.

Renforcer le réseau des formateurs à l’échelle du territoire.

Objectifs :

Ces formations qui s'adressent aux formateurs, poursuivent un double objectif :

- Actualiser les connaissances des formateurs sur des thématiques pédagogiques et didactiques.

- Outiller les formateurs en matière d'activités de formation.

Les thématiques retenues sont :

Module 1 : La contribution au développement des compétences langagières (lire, écrire).

Module 2 : Le travail de l’oral de l’école au lycée.

Module 3 : La gestion de l’hétérogénéité et la prise en compte des élèves à besoins particuliers.

Module4 : L'évaluation des acquis des élèves.

Module 5 : La réactualisation de ses connaissances sur les sciences de l’apprentissage

Autres...


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Fiche 4-12-3



Priorité nationale : Valoriser les parcours professionnels.

Problématique(s) : Renforcer les compétences des personnes ressources sur l'utilisation des outils spécifiques à l’accompagnement professionnel.


Professionnaliser les personnes ressources.

Développer, renforcer et valoriser les compétences métier des formateurs, personnes ressources et référents.


Objectifs :

Module 1 : accompagner le changement dans les pratiques professionnelles

Module 2 : pilotage et formation : accompagner le développement professionnel

Module 3 : développer et scénariser des formations digitales

Module 4 : mettre en place une évaluation de la formation

Fiche 4-12-4




Problématique(s) : Comment renforcer les compétences professionnelles des formateurs pour leur permettre d'assurer des missions spécifiques ?


Professionnaliser les personnes ressources.

Développer, renforcer et valoriser les compétences métier des formateurs, personnes ressources et référents.


Objectifs :

Module 1 : Développer ses compétences en lien avec des missions spécifiques (référent DAP, équipe de pairs...).

Module 2 : Accompagner les équipes sur les dispositifs liés à l’orientation.

Module 3 : Améliorer l’enseignement des mathématiques. (Plan Villani-Torossian- PN 1er degré).

Module 4 : Maîtriser les compétences langagières (Plan « français » - PN).

Module 5 : Plan « grand oral » au lycée.

Module 6 : Dispositif Apprenance pour créer des collectifs « Apprenant ».

Module 7 : Du diagnostic au projet de réseau – coordonnateurs ECLORE.

Module 8 : Accompagner le développement professionnel au sein des réseaux ECLORE.

Module 9 : Formation d'initiative locale et projet de réseau ECLORE.

Module 10 : Développer l'ouverture européenne / internationale au sein d'un réseau ECLORE.

catalogue des fiches cadre 2020-2021 - académie de poitiers

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