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CHAPITRE ACTIVITÉS/TP PROBLEMATIQUE NOTIONS ABORDEES CAPACITES ET ATTITUDES

EVALUATION

MATERIEL/ ORGANISATION PEDAGOGIQUE

CHAPITRE

1 Les conditions de la vie, une particularité sur Terre ?

I. La Terre : une planète du Système Solaire TP1 : Les objets du système solaire

Quelles sont les caractéristiques des différents objets du système solaire ? Quelles sont les spécificités de la Terre ?

Classification des objets du système solaire ; composition et taille ; position par rapport au soleil ; températures de surface des planètes théoriques et mesurées

Recenser des informations pour comparer les différents objets du système solaire Dégager les singularités de la Terre Analyser un graphique

Aucune Travail documentaire

=> FICHE METHODE 1 :

Analyser et réaliser un graphique

II. La Terre : une planète particulière / III. La Terre : une planète habitable

TP2 : Les particularités de la Terre

Quelles sont les conditions qui permettent le maintien de la vie sur Terre ? A quoi sont elles dues ?

Originalité de l’atmosphère terrestre (composition) ; lien dioxygène-vie ; l’eau dans l’Univers ; diagramme de phase de l’eau ; pression atmosphérique. Lien avec la masse et la distance au soleil

Relier les particularités de ka planète Terre à sa masse et sa distance au soleil. Définir une zone d’habitabilité Compléter un graphique (diagramme de phase)

Aucune Travail documentaire collaboratif : un groupe atmosphère/un groupe eau.

Evaluation sommative finale (contrôle de 45 minutes) - S’informer à partir d’un document nouveau : classification des objets du système solaire dans le repère masse volumique en fonction du diamètre - Raisonner sur un document déjà vu : replacer différentes planètes d’un autre système dans le diagramme de phase de l’eau. Habitabilité - Organiser une réponse argumentée : sur la présence potentielle de l’eau sur la Lune à partir de photographies satellitaires.

CHAPITRE 2

La nature et l’unité des

êtres vivants

I. La nature du vivant : une unité chimique et structurale 1) La composition chimique des êtres vivants Activité 1 : Les molécules constitutives de la matière organique

Quelles sont les caractéristiques des différentes familles de molécules organiques ?

Distinction matière organique et minérale ; glucides ; lipides, protéines ; composition et structure 3D ;

Mettre en œuvre un logiciel de visualisation pour repérer quelques caractéristiques des molécules du vivant. Distinguer les échelles.

Aucune Rastop (Acide oléique, amidon, insuline)

Activité 2 : La richesse en eau des êtres vivants

Quelle est la part de l’eau dans la composition chimique des êtres vivants ?

Teneur en eau; déshydratation ; carbonisation ; comparaison Végétal/Animal/Champignon

Expérimenter pour comprendre la parenté chimique du vivant Convergence avec les mathématiques : calculer un % (teneur en eau), réaliser un graphique

Sommative (réaliser un graphique) + auto évaluation

Déshydratation de pommes, pesées avec balance.


EVALUATION


CHAPITRE 2


êtres vivants

2) La cellule : la « brique » du vivant Activités 3/4 : Organisation de la cellule végétale et animale

Comment est structurée une cellule ? Quelles sont les différences entre Animaux et Végétaux et Bactéries?

Cellules ; les organites et leurs rôles ; membrane/cytoplasme/ noyau/chloroplaste/ mitochondrie/vacuole/paroi ; cellules bactériennes

Réaliser une préparation microscopique, Suivre un protocole, calcul d’échelle Recenser des informations pour distinguer les échelles Comparer des ultrastructures cellulaires

Formative + autoéval

puis sommative

(dessin d’observati

on)

Observation microscopique (épiderme oignon et cellules buccales) + travail documentaire


Dessin d’observation

3) La parenté des êtres vivants Activité 5 : L’unité chimique et structurale des êtres vivants

Quels sont les arguments en faveur d’une parenté entre les 4 grands groupes d’êtres vivants ? (Bactérie, Animaux, Végétaux, Champignons)

Unité chimique ; unité structurale ; ancêtre commun LUCA ; procaryotes et eucaryotes

Comparer des ultrastructures cellulaires pour illustrer la parenté entre les êtres vivants

Sommative bonus

Analyse de documents (devoir maison)

=> FICHE METHODE 3

II. L’ADN : une molécule universelle mais variable 1) La fonction de l’ADN : une molécule informative Activité 1 : Les expériences de transgenèse

Comment se peut-il qu’un caractère héréditaire puisse être transféré d’un individu à un autre ?

Rappels de troisième : information génétique, gène, allèle, chromosome, caractère. Transgenèse (définition, étapes) ; OGM ; receveur/donneur

Recenser et extraire des informations pour mettre en évidence l’universalité de l’ADN et con caractère informatif Réfléchir sur les aspects éthiques et environnementaux de la transgenèse

Aucune Travail sur des articles de journaux (Sujets : Maïs Bt, Golden Rice, Maïs LY038, Saumon Frozen)

2) La structure de l’ADN Activité 2 : L’hélice d’ADN

En quoi la structure de l’ADN lui permet d’être le support de l’information génétique ?

Double hélice ; brins ; nucléotides (Sucre, phosphate, bases azotées ATGC) ; séquence ; complémentarité des bases ; codage

Mettre en œuvre une pratique documentaire permettant d’approcher la structure de l’ADN et la nature du message codé. Schématisation ADN

Aucune Travail documentaire, maquette 3D de l’ADN


EVALUATION


CHAPITRE 2


êtres vivants

3) L’ADN : une molécule variable Activité 3 : Les variations d’une séquence d’ADN

En quoi la drépanocytose est un exemple de variation de l’information génétique ?

Mutations ; variations des nucléotides/séquences/codages ; allèle et gène ; maladie génétique ; observations aux différentes échelles (anomalie du gène Hb, hématie, symptômes du malade)

Mettre en œuvre une utilisation de logiciel permettant d’approcher la nature du message codé (comparaison de séquences sur Anagène) Réaliser un compte rendu rédigé sur ordinateur

Formative (compte rendu)

Tâche complexe : réaliser un compte rendu en binôme avec introduction /conclusion/analyse de doc + utilisation logiciel Anagène + recherches internet éventuelles pour répondre à une problématique


Réaliser un compte rendu

Evaluation sommative finale (contrôle de 50 minutes) - Restitution de connaissances : QCM sur l’ADN, retrouver les légendes d’un schéma de l’ADN - Organiser une réponse argumentée à partir de documents : travail sur les pluies rouges de 2011 en Inde OU travail sur la classification des

Champignons à part (ni Végétaux ni Animaux) - Calculs d’échelle : à partir d’observations microscopiques, photos…de cellules, organites, êtres vivants

III. Le métabolisme cellulaire et son contrôle 1) Les réactions chimiques dans la cellule / 2) Le contrôle de l’activité des cellules Activité : Exemple de la fermentation alcoolique chez la levure

Qu’est ce que le métabolisme ? Comment est il contrôlé ?

Métabolisme ; transformation chimique ; énergie ; échanges Ex : Fermentation (puis photosynthèse et respiration) Influence de l’information génétique et de l’environnement

Mettre en œuvre un raisonnement expérimental pour montrer l’effet de mutation sur le génome, l’influence de l’environnement et comprendre les mécanismes d’une démonstration expérimentale

Sommative Travail documentaire sur des résultats expérimentaux (devoir maison)


EVALUATION


CHAPITRE 3

La biodiversité :

résultat et étape de

l’évolution

I. La biodiversité : qu’est ce que c’est ? Quelles sont ses variations ? 1) Les échelles de la biodiversité Activités 1/2 : La biodiversité et la notion d’espèce

Qu’est ce que la biodiversité ? Qu’est ce qu’une espèce ?

Biodiversité (échelle écosystémique, spécifique, génétique) ; conditions de vie et diversité génétique (aperçu caché de la sélection naturelle : cepaea nemoralis) ; diversité du vivant ; l’espèce.

Manipuler des informations (animation flash Ecosystème) pour repérer les divers aspects de la biodiversité. Comprendre les 4 grands critères de définition d’espèce (mophologique, génétique, évolutive, biologique)

Aucune Travail collaboratif (un écosystème par binôme) Utilisation animation Ecosystème (forêt, champ, marécage du carbonifère) + chasse à l’escargot Quizz en ligne sur les subtilités de la notion d’espèce

2) Les modifications de la biodiversité : dans le temps et dans les espaces, les causes à l’origine Activité 3: Les variations de la biodiversité actuelle et passée

La biodiversité actuelle est elle la même que la biodiversité passée ? Sommes nous à l’aube d’une 6ème crise biologique ?

Variations de la biodiversité actuelles (mesure de la biodiversité et influence de l’homme : pollution, réchauffement climatique, plantes envahissantes, destruction des habitats) Variations de la biodiversité passée (mesure, crise biologique ex : Permo-Trias et KT, causes : météorites, niveau de la mer, climat)

Manipuler les échelles de temps et d’espace Mettre en évidence l’influence de l’Homme sur la biodiversité Prendre conscience de la responsabilité humaine en matière d’environnement

Aucune Travail docu mentaire mosaïque (biodiversité actuelle et influence de l’homme /biodiversité passée et crise biologique)

II. Les mécanismes de l’évolution 1) Les variations au sein d’une espèce / 2) Dérive génétique et sélection : le tri des variations Evaluation diagnostique préparatoire à l’activité 1 : Relevé de conceptions sur les notions d’évolution et d’adaptation des espèces

Exemple du cou de la Girafe Travail du professeur sur les types de conceptions constatés : Créationniste, Lamarckiste, Darwinienne

Préparation d’un support de déconstruction avec l’Histoire des Sciences en vue d’acquisition d’un paradigme Darwinien


EVALUATION


CHAPITRE 3

La biodiversité :

résultat et étape de

l’évolution

Activité 1 : La sélection naturelle (expériences historiques de Kettlewell)

Quels sont les mécanismes qui permettent à une espèce

d’évoluer ? Quels sont les différences entre

dérive génétique et sélection naturelle ?

Mélanisme industriel ; phalènes de bouleau. Variations au sein d’une espèce, influence de l’environnement, évolution de la population ; mécanisme de sélection par la prédation et adaptation

Analyser des expériences historiques pour comprendre le mécanisme de sélection naturelle Extraire et organiser des informations pour comprendre l’évolution des espèces.

Diagno stique

(cf avant)

Déconstruction des conceptions par jeu de questions-réponses via affrontement de théories et expériences historiques

Activité 2 : La dérive génétique (les lions du Serengetti et N’gorongoro)

Dérive génétique, fréquences de gènes et allèles, taille de la population

Extraire et organiser des informations pour relier crises biologiques, évolution des espèces et dérive génétique Extraire et organiser des informations pour comprendre l’évolution des espèces. Utiliser un logiciel de modélisation pour comprendre la dérive génétique

Sommative (compte rendu)

Tâche complexe : réaliser un compte rendu en binôme avec introduction /conclusion/analyse de doc + utilisation simulation dérive génétique + recherches internet éventuelles pour répondre à une problématique

CHAPITRE 4

Diversité et parenté au sein des

Vertébrés

I. Des similitudes entre Vertébrés 1) L’organisation générale / 2) L’organisation du squelette Activité 1 : L’organisation des Vertébrés

Quels sont les points communs et les différences au sein des Vertébrés ?

Axe de polarité (antéro-postérieur, dorso-ventral) ; symétrie bilatérale ; tête/tronc/queue/membres

Recenser et extraire des informations sur l’organisation de quelques Vertébrés actuels

Aucune Travail sur des squelettes

3) L’organisation interne Activité 2 : La dissection de la grenouille

Quels sont les points communs et les différences au sein des Vertébrés ?

Organes pairs/impairs ; symétrie interne ; système nerveux/digestif/respiratoire/reproducteur, circulation sanguine, muscles, squelette.

Mettre en œuvre un protocole de dissection pour comparer l’organisation de quelques Vertébrés Recenser des informations sur l’organisation de quelques Vertébrés actuels

Autoévaluation + Sommative (dissection)

En binôme : dissection grenouille et visualisation des principaux organes. Comparaison avec photographies de dissection de souris.

CHAPITRE 4

Diversité et parenté au sein des

Vertébrés

II. La parenté au sein des Vertébrés Activité : L’ancêtre commun des Vertébrés

Quels arguments évolutifs apportent la comparaison de Vertébrés actuels et fossiles ?

Organisation commune ancestrale du membre des Vertébrés (humérus/radius/cubitus), ancêtre commun, indice de parenté

Recenser et extraire des informations sur l’organisation de quelques Vertébrés actuels et fossiles

Aucune Utilisation des données de Phylogène (Acheopteryx/oreillard/tortue/mésange)

Evaluation sommative finale Chapitres 3 + 4 (Contrôle 1h) : - Restitution de connaissances : repérer et justifier les niveaux de biodiversité à partir de photographies - Analyse de documents : Evolution de la fréquence de 2 allèles en fonction de la taille de la population (impact de la dérive génétique) - Organiser une réponse argumentée (avec documents): les becs des pinsons des Galápagos (émettre des hypothèses sur l’évolution de ces espèces et sur l’ancêtre

commun)

capacites et evalua materiel/ chapitre · pdf filechapitre activités/tp problematique...

Documents