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NORME 5 : RESSOURCES PÉDAGOGIQUES ET INFRASTRUCTURE

Une faculté de médecine a suffisamment de personnel, de ressources financières, d’installations matérielles, d’équipement et de ressources cliniques, pédagogiques, informationnelles, technologiques et autres, facilement accessibles dans tous les milieux de formation, pour répondre à ses besoins et atteindre ses objectifs.

5.1 RESSOURCES FINANCIÈRES SUFFISANTES

Les ressources financières actuelles et anticipées d’une faculté de médecine sont suffisantes pour lui permettre de maintenir son programme d’éducation médicale et de réaliser ses autres objectifs.

DONNÉES JUSTIFICATIVES

REMARQUE : Les données du Tableau 5.1-1 seront fournies à la faculté par l’AFMC.

Tableau 5.1-1 | Sources de revenus de la faculté de médecine Source : QFC de l’AFMCCes revenus totaux sont tirés du Questionnaire financier canadien de l’AFMC (QFC) pour chaque exercice financier indiqué et le pourcentage des revenus totaux est basé sur la somme des sections 1 et 2.

EF 2015-2016 EF 2016-2017 EF 2017-2018$ % des revenus totaux $ % des revenus totaux $ % des revenus totaux

FacultéNiveau national Faculté

Niveau national Faculté




Niveau national

Section 1-Sources de fonds de roulementFrais afférents aux étudiants et aux stagiaires dotés d’un visaUniversité (à l’exception des programmes autres que médecine)Gouvernement fédéralGouvernement provincialPlan de pratique /Autre mode de financement /Groupe de facturationHôpital ou autorité sanitaireAutreFonds de roulement totalSection 2-Bourses, subventions et contrats de rechercheTotal des bourses, des subventions et des contrats de recherche

ICD du CAFMC – Norme 5 (AU 2018-2019)

REVENUS TOTAUX (Sections 1 et 2)

Section 3-Fonds de dotation / Cadeaux et dons restreintsNouveaux fonds de dotation reçus durant l’année actuelleValeur marchande des autres fonds de dotation et investissements à la fin de l’exercice financierTotal des fonds de dotation / Cadeaux et dons restreints

RÉPONSE À DÉVELOPPEMENT

a. Résumez les tendances liées aux sources de financement à la disposition de la faculté de médecine, en fournissant notamment une analyse de leur stabilité. Expliquez toute modification majeure survenue durant les trois derniers exercices financiers.

b. Décrivez toute modification majeure prévue par la faculté de médecine en ce qui a trait aux domaines suivants durant les trois exercices financiers suivant la visite d’agrément complète et expliquez les raisons qui justifient ces modifications prévues :

1. Revenus totaux

2. Sources de revenus

3. Obligations et engagements

4. Réserves (montant et sources)

c. Décrivez le processus budgétaire annuel de la faculté de médecine et expliquez en quoi consiste l’autorité budgétaire du doyen de la faculté de médecine.


d. Décrivez comment sont traités les besoins en capitaux actuels et futurs en ce qui a trait aux missions de la faculté de médecine. Décrivez la politique de la faculté de médecine en ce qui a trait au financement de l’entretien reporté des installations de la faculté de médecine.

e. Décrivez dans quelle mesure les réserves financières ont été utilisées pour équilibrer le budget d’exploitation dans les dernières années.

DOCUMENTS JUSTIFICATIFS

a. Un sommaire des dépenses de l’exercice financier dans le cadre duquel a lieu la visite d’agrément complète (en se basant sur des projections budgétaires) et pour chacun des trois exercices financiers précédents. Utilisez le format et les étiquettes de lignes des sections A, B et C du Questionnaire financier canadien de l’AFMC rempli par la faculté. (Annexe 5.1 a)

b. Une copie des plus récents états financiers vérifiés de la faculté de médecine. (Annexe 5.1 b)


5.2 AUTORITÉ DU DOYEN/RESSOURCES

Le doyen d’une faculté de médecine a des ressources suffisantes et détient l’autorité budgétaire appropriée pour s’acquitter de ses responsabilités quant à la gestion et à l’évaluation du programme d’études en médecine.


a. Veuillez fournir le nom et le titre de la personne responsable du programme de formation des étudiants en médecine, désignée aux présentes sous l’appellation de directeur des études.

Si le doyen n’est pas le directeur des études et que la responsabilité du programme d’éducation médicale est confiée à un vice-doyen/doyen associé ou à toute autre personne agissant comme directeur des études, veuillez fournir le nom et le titre de cette personne de même que le pourcentage de temps qu’elle consacre à cette responsabilité administrative.

Nom Titre % Temps (le cas échéant)

b. De quelle manière le directeur des études participe-t-il à la planification au niveau de la faculté de médecine pour veiller à ce que l’on tienne compte des besoins en matière de ressources du programme d’éducation médicale (c.-à-d., financement, corps professoral, espace éducatif, autre infrastructure éducative)?

c. Décrivez brièvement les espaces organisationnels (p. ex. bureau de l’éducation médicale) du soutien administratif ou universitaire pour la planification, la mise en œuvre, l’évaluation et la surveillance du programme d’études de même que l’élaboration et la tenue à jour des outils (comme une base de données du programme d’études) en vue d’appuyer le contrôle et la gestion du programme d’études. Indiquez les relations hiérarchiques du ou des directeurs de tels bureaux avec le directeur des études.

d. Veuillez fournir le nom et le titre des personnes responsables d’apporter un appui sur le plan administratif ou académique relativement à la planification à la mise en œuvre et à l’évaluation du programme d’études de même qu’à l’évaluation des étudiants. Veuillez inclure le pourcentage de temps fourni par chaque personne dans le cadre de cet effort. Ajoutez des lignes au besoin.

Nom Titre % Temps (le cas échéant)

e. Décrivez comment et par qui le budget à l’appui du programme d’éducation médicale est déterminé et alloué. Indiquez si l’allocation du financement aux départements et autres unités ayant des responsabilités d’enseignement est effectuée selon une formule (p. ex., basée sur la quantité d’enseignement effectué par un département) ou selon une autre méthode (p. ex., précédent historique).


5.3 PRESSIONS EN FAVEUR DE L’AUTOFINANCEMENT

Une faculté de médecine n’admet pas plus de candidats qualifiés que l’ensemble de ses ressources lui permettent d’accepter et ne permet pas à des influences financières ou autres de compromettre sa mission éducative.


Tableau 5.3-1 | Étudiants non financés par le gouvernement Source : Données fournies par la facultéPourcentage d’étudiants de première année qui ne bénéficient pas du financement d’un ministère fédéral ou provincial pour les années universitaires indiquées.

%AU 2015-2016 AU 2016-2017 AU 2017-2018


a. Décrivez comment et à quel niveau institutionnel est fixée la taille de la classe d’étudiants de première année. En ce qui a trait à la décision concernant la taille de la classe, décrivez de quelle manière on tient compte des ressources de la faculté de médecine, telles que l’espace, le nombre de membres du corps professoral et les responsabilités d’enseignement.

b. Décrivez comment sont fixés les frais de scolarité et autres droits pour la faculté de médecine.

c. Décrivez toute pression actuelle que subit la faculté de médecine pour dégager des revenus des frais de scolarité, des soins cliniques ou de la recherche. Indiquez comment sont gérées ces pressions de manière à assurer la qualité constante du programme d’éducation médicale.


5.4 DISPONIBILITÉ DES BÂTIMENTS ET DE L’ÉQUIPEMENT

Une faculté de médecine a ou est assurée d’avoir à sa disposition des bâtiments et de l’équipement suffisants pour mener à bien ses missions éducative, clinique et de recherche.


a. Satisfaction des étudiants à l’égard des installations d’enseignement

Tableau 5.4-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard des installations d’enseignement Source : AIEVeuillez fournir les données tirées de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) de l’espace d’enseignement au sein de la faculté de médecine. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Caractère adéquat des salles de conférence, des classes pour grands groupesCaractère adéquat des espaces d’enseignement pour petits groupes sur le campusCaractère adéquat des espaces utilisés pour l’enseignement des compétences cliniques

b. Décrivez les installations et les ressources en matière de recherche de base, clinique et évaluative.


a. Si des espaces éducatifs utilisés pour les expériences d’apprentissage requises dans l’année 1 et 2 du programme d’études médicales (p. ex., salles de conférence, laboratoires, salles pour petits groupes) sont partagés avec d’autres facultés/programmes, veuillez fournir le nom du bureau ou de la personne responsable de la planification de l’horaire d’utilisation des espaces en indiquant si le programme d’éducation médicale a priorité dans le cadre de toute décision d’établissement d’horaire.

b. Décrivez tout défi récent entourant l’obtention de l’accès à un espace d’enseignement en indiquant comment il a été surmonté.

c. S’il y a eu augmentation du nombre d’étudiants au cours des deux dernières années, décrivez comment l’espace d’enseignement a été ajusté.


d. Décrivez les installations utilisées pour l’enseignement et l’évaluation des compétences cliniques et procédurales des étudiants. Identifiez tout autre programme qui utilise également ces installations et décrivez comment sont résolus les conflits d’horaire.

e. Décrivez toute modification majeure relative aux installations d’éducation prévue par la faculté de médecine durant les trois prochaines années. Veuillez indiquer si des rénovations ou des nouvelles constructions sont en cours ou planifiées.


5.5 RESSOURCES NÉCESSAIRES À LA FORMATION CLINIQUE

Une faculté de médecine a ou est assurée d’avoir à sa disposition des ressources appropriées pour la formation clinique des étudiants en médecine en milieux hospitalier et ambulatoire et a accès à un nombre et à des types de patients appropriés (p. ex. acuité et variété de cas cliniques, âge, sexe).


Tableau 5.5-1 | Installations d’enseignement en milieu hospitalier Source: Données fournies par la facultéÉnumérez tous les lieux d’enseignement en milieu hospitalier où les étudiants en médecine acquièrent une expérience d’apprentissage clinique requise. Indiquez () les expériences d’apprentissage clinique requises offertes à chaque endroit. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

CampusMilieux cliniques

utilisésMédecine d’urgence Médecine interne

Gynéco-obstétrique Pédiatrie Psychiatrie Chirurgie Autre (fournir)

Tableau 5.5-2 | Milieux d’enseignement ambulatoire par discipline Source : Données fournies par la facultéIndiquez le type d’installation utilisée pour les expériences d’apprentissage requises en milieu ambulatoire offert dans chaque campus ou lieu d’externat longitudinal intégré en plaçant un « O » pour Oui dans la ou les colonnes appropriées. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus ou lieu où sont offerts les ELI.

Campus

Type d’installation

Clinique d’hôpital

universitaire

Clinique d’hôpital

communautaire Centre de santéBureau de

médecin privé

Clinique rurale /Centre d’éducation en santé en région Autre (précisez)

Médecine d’urgenceMédecine familialeMédecine interneGynéco-obstétriquePédiatriePsychiatrieChirurgieAutre (précisez)

Tableau 5.5-3 | Accès aux patients Source : QD de l’AFMCVeuillez fournir les données du Questionnaire à l’intention des diplômés de l’AFMC sur le pourcentage de répondants qui sont d’accord/tout à fait d’accord (données cumulatives) avec l’énoncé suivant : « J’ai bénéficié d’un accès suffisant à la variété de patients et de procédures requise pour compléter mon journal des consultations ». Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

2016 2017 2018Médecine d’urgenceMédecine familialeMédecine interne


Gynéco-obstétriquePédiatriePsychiatrieChirurgie

Tableau 5.5-4 | Accès aux patients Source : AIEVeuillez fournir les données tirées de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE) sur le pourcentage de répondants qui ont répondu oui à l’énoncé suivant : « J’ai bénéficié d’un accès suffisant à la variété de patients et de procédures pour compléter mon journal des consultations » dans le cadre de chacune des expériences d’apprentissage clinique requises Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

Année 3 Année 4Médecine d’urgenceMédecine familialeMédecine interneGynéco-obstétriquePédiatriePsychiatrieChirurgie

Tableau 5.5-5 | Satisfaction des étudiants à l’égard des lieux de formation/d’enseignement dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises, par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données tirées de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) du caractère adéquat de l’espace dans les cliniques de soins ambulatoires pour appuyer les expériences d’apprentissage clinique requises. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus Question du sondage% faculté

Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Espace adéquat dans les cliniques de soins ambulatoires


a. Commentez sur le caractère adéquat de l’espace dans les cliniques de soins ambulatoires pour appuyer la formation des étudiants en médecine dans chaque milieu utilisé pour les expériences d’apprentissage clinique requises.

b. Décrivez comment la faculté de médecine détermine que la combinaison de milieux d’enseignement hospitaliers et ambulatoires utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises présente un nombre et un type adéquats de patients (traitez au besoin des stages et des externats longitudinaux intégrés).

c. Décrivez comment s’y prend la faculté de médecine pour veiller à ce que chaque étudiant ait accès aux types et aux nombres de patients pour les expériences d’apprentissage clinique requises compte tenu du nombre d’apprenants dans le même milieu.


d. Décrivez toute modification majeure, prévue par la faculté de médecine au cours des trois prochaines années, dans sa capacité de procurer aux étudiants en médecine les expériences d’apprentissage clinique requises.


5.6 INSTALLATIONS POUR LA FORMATION CLINIQUE/RESSOURCES D’INFORMATION

Chaque hôpital ou autre milieu clinique affilié à une faculté de médecine qui sert d’emplacement majeur pour les expériences d’apprentissage clinique requises a suffisamment de ressources d’information et d’installations d’enseignement pour la formation des étudiants en médecine.

Définition tirée du lexique du CAFMC- Expérience d’apprentissage clinique requise : Un sous-groupe d’expériences d’apprentissage requises qui se déroulent dans un contexte de soins de santé impliquant des

soins aux patients et que les étudiants doivent effectuer pour compléter le programme d’éducation médicale. Ces expériences d’apprentissage clinique requises peuvent avoir lieu à tout moment durant le programme d’éducation médicale.


Tableau 5.6-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard des lieux de formation/d’enseignement et de l’accès aux ressources d’information dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises, par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données tirées de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) à l’égard des lieux prévus pour la formation/l’enseignement et de l’accès aux ressources d’information dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Espace de formation/d’enseignement adéquat dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage requisesAccès aux ressources d’information (ordinateurs et accès internet) dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage requises


a. Veuillez commenter sur le caractère adéquat de l’espace de formation/d’enseignement (conférences/enseignement didactique/demi-journées universitaires) à l’appui de la formation des étudiants en médecine dans chaque milieu de patients hospitalisés utilisé pour les expériences d’apprentissage clinique requises.

b. Commentez sur le caractère adéquat de l’accès à la technologie de l’information (ordinateurs et accès internet) dans chaque milieu utilisé pour les expériences d’apprentissage clinique requises.

c. Si des problèmes ont été identifiés dans un milieu ou plus, veuillez fournir les données par milieu et décrire les mesures prises pour remédier à tout problème identifié.


5.7 SÉCURITÉ, SÉCURITÉ DES ÉTUDIANTS ET PRÉPARATION AUX CATASTROPHES

Une faculté de médecine veille à ce que des systèmes de sécurité appropriés soient en place dans tous les milieux de formation, et publie des politiques et des procédures visant à assurer la sécurité des étudiants et à faire face aux situations d’urgence et aux catastrophes.


Tableau 5.7-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard de la sécurité en général et de la sécurité des étudiants par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) en ce qui a trait à la sécurité en général et à la sécurité des étudiants dans tous les lieux d’enseignement. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque section de questions pertinente dans l’Analyse des étudiants et/ou pour chaque lieu d’enseignement, et campus.

Campus Lieu d’enseignement /Question du sondage% faculté

Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Caractère adéquat de la sécurité en général et de la sécurité des étudiants dans les lieux d’enseignement


a. Décrivez le ou les systèmes mis en place pour assurer la sécurité des étudiants aux différents emplacements/moments :

1. Sur le campus durant les heures de cours régulières

2. Sur le campus en dehors des heures de cours régulières

3. Dans les lieux d’enseignement clinique utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises

b. Décrivez les moyens de protection mis à la disposition des étudiants en médecine dans les lieux d’enseignement qui pourraient poser des dangers physiques précis (p. ex., durant les interactions avec des patients potentiellement violents).

c. Décrivez comment les étudiants en médecine et les membres du corps professoral sont informés des politiques et procédures visant à assurer la sécurité des étudiants et à faire face aux situations d’urgence et aux catastrophes.



a. Les politiques et procédures de la Faculté de médecine ou de l’université visant à assurer la sécurité des étudiants. (Annexe 5.7 a)

b. Les politiques, procédures et plans sur les préparatifs en situation d’urgence et de catastrophe relatifs aux étudiants en médecine, aux membres du corps professoral et au personnel. (Annexe 5.7 b)


5.8 RESSOURCES/PERSONNEL DE BIBLIOTHÈQUE

Une faculté de médecine garantit l’accès à des bibliothèques bien entretenues et suffisamment pourvues en documents et au plan technologique pour appuyer sa mission éducative et ses autres missions. Les services de bibliothèque sont supervisés par des professionnels qui connaissent les ressources d’information et systèmes de données régionaux et nationaux et qui est à l’écoute des besoins des étudiants en médecine, des membres du corps professoral et de toute autre personne associée à la faculté de médecine.


Tableau 5.8-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard de la bibliothèque Source : QD de l’AFMCVeuillez fournir les données du Questionnaire à l’intention des diplômés de l’AFMC (QD de L’AFMC) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) de la bibliothèque. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

2016 2017 2018

Tableau 5.8-2 | Satisfaction des étudiants à l’égard de la bibliothèque par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) de la bibliothèque et de ses ressources. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Facilité d’accès aux ressources et collections de la bibliothèque (comprend l’accès virtuel sur le campus et à l’extérieur decelui-ci)Qualité du soutien et des services de la bibliothèque


a. Décrivez l’appui fourni par la bibliothèque à l’éducation médicale. Décrivez l’implication du personnel de la bibliothèque en ce qui a trait à la planification ou à la gouvernance du programme d’études (p. ex., en siégeant au sein du comité du programme d’études ou de ses sous-comités), ou encore, à la prestation d’une partie du programme d’éducation médicale?

b. Décrivez l’accès des étudiants en médecine et des membres du corps professoral aux ressources bibliothécaires électroniques et autres dans tous les emplacements, tant sur les campus, y compris les campus géographiquement délocalisés, qu’à l’extérieur de ceux-ci.

c. Résumez brièvement tout partenariat qui permet d’élargir l’accès de la bibliothèque aux ressources d’information. Par exemple, la bibliothèque a-t-elle des interactions avec les bibliothèques d’autres universités ou hôpitaux affiliés?


d. Indiquez les heures d’ouverture régulières de la bibliothèque. S’il y a d’autres heures durant lesquelles les étudiants en médecine ont accès à une partie ou à la totalité de la bibliothèque pour étudier, indiquez-les également.


5.9 RESSOURCES/PERSONNEL LIÉS AUX TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION

Une faculté de médecine garantit l’accès à des ressources en technologie de l’information bien entretenues et suffisantes pour appuyer sa mission éducative et ses autres missions. Le personnel des technologies de l’information affecté au programme d’éducation médicale possède une expertise suffisante pour s’acquitter de ses responsabilités et est à l’écoute des besoins des étudiants en médecine, des membres du corps professoral et de toute autre personne associée à la faculté de médecine.


Tableau 5.9-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard des ressources informatiques Source : QD de l’AFMCVeuillez fournir les données du Questionnaire à l’intention des diplômés de l’AFMC (QD de L’AFMC) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) du centre de ressources informatiques. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

2016 2017 2018Accès aux ordinateursAccès à l’internet

Tableau 5.9-2 | Satisfaction des étudiants à l’égard des ressources informatiques par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) des ressources informatiques. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Facilité d’accès au matériel d’apprentissage électroniqueCaractère adéquat du réseau sans fil dans les classes et les lieux d’étude de la faculté de médecineNombre suffisant de prises électriques dans les espaces d’enseignement et d’étude de la faculté de médecineCaractère adéquat de la technologie audio-visuelle utilisée lors des séances pédagogiques (p. ex., conférences, demi-journées universitaires)

Tableau 5.9-3 | Ressources informatiques de la faculté de médecine Source : Données fournies par la facultéVeuillez fournir les renseignements suivants en fonction de la plus récente année universitaire. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus

Y a-t-il un réseau sans filsur le campus?

(O/N)

Y a-t-il un réseau sans fil dans les classes et les lieux d’étude?

(O/N)

Y a-t-il suffisamment deprises électriques dans les

lieux d’étude pour permettre l’utilisation d’ordinateurs?

(O/N)



a. S’il n’y a pas de réseau sans fil dans les classes et les lieux d’étude, décrivez le caractère adéquat des points d’accès internet dans les lieux d’étude (p. ex., dans les grandes classes, dans les classes qui accueillent des petits groupes, dans les lieux d’étude).

b. Décrivez la disponibilité de la technologie de télécommunication qui lie tous les lieux d’enseignement/campus et expliquez comment les services de technologie de l’information (TI) appuient la prestation de la formation géographiquement décentralisée. Décrivez comment les étudiants en médecine, les résidents et les membres du corps professoral peuvent accéder aux ressources pédagogiques (p. ex., matériel lié au programme d’études) à partir d’emplacements hors campus.

c. Décrivez de quelle manière les membres du personnel de l’unité des services de TI participent à la planification et à l’exécution du programme d’études. Par exemple, le personnel des services de TI aide-t-il les membres du corps professoral à élaborer du matériel pédagogique, à élaborer ou maintenir la base de données sur le programme d’études ou autres applications liées à la gestion du programme d’études, ou encore, comment les aide-t-il à se familiariser avec la technologie propre à la formation à distance?


5.10 RESSOURCES UTILISÉES PAR DES ÉTUDIANTS EN TRANSFERT/VISITEURS

Les ressources utilisées par une faculté de médecine pour accueillir tout étudiant en médecine visiteur ou en transfert dans son programme d’éducation médicale ne réduisent pas de façon significative les ressources mises à la disposition des étudiants en médecine déjà inscrits.


Tableau 5.10-1 | Étudiants visiteurs et étudiants en transfert Source : Données fournies par la facultéVeuillez fournir le nombre d’étudiants visiteurs et d’étudiants en transfert pour chaque année universitaire indiquée. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus AU 2015-16 AU 2016-17 AU 2017-18Étudiants en transfert en première année (ou dans la phase précédant l’externat pour un programme de trois ans)Étudiants en transfert en deuxième année (ou dans la phase précédant l’externat pour un programme de trois ans)Étudiants en transfert en troisième année (ou au début de la phase d’externat pour un programme de trois ans)Étudiants en transfert en quatrième année (ou dans la dernière année d’un programme de trois ans)Étudiants visiteurs qui complètent des expériences d’apprentissage clinique requisesÉtudiants visiteurs qui complètent des stages cliniques optionnels


a. Décrivez comment la faculté de médecine s’assure de posséder les ressources nécessaires à l’appui du a) nombre d’étudiants en transfert et b) du nombre d’étudiants visiteurs qui sont acceptés.


5.11 SALLES D’ÉTUDE/DE REPOS/D’ENTREPOSAGE/CHAMBRE DE GARDE

Une faculté de médecine s’assure que ses étudiants aient accès, dans chaque campus ou milieu clinique affilié, à un lieu d’étude, des salles de repos, des casiers personnels ou d’autres installations d’entreposage sécuritaires appropriés de même qu’à des chambres de garde sécuritaires advenant qu’ils soient tenus de participer à des activités d’apprentissage clinique à des heures tardives ou durant la nuit.


Tableau 5.11-1 | Satisfaction des étudiants à l’égard des lieux d’étude Source : QD de l’AFMCVeuillez fournir les données du Questionnaire à l’intention des diplômés de l’AFMC (QD de L’AFMC) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) des lieux d’étude sur le campus de la faculté de médecine. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


2016 2017 2018Caractère adéquat des lieux d’étude pour les étudiants sur le campus de la faculté de médecine

Tableau 5.11-2 | Satisfaction des étudiants à l’égard des lieux d’étude par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) des lieux d’étude dans chaque campus de la faculté de médecine. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Caractère adéquat des lieux d’étude pour les étudiants sur le campus de la faculté de médecine

Tableau 5.11-3 | Satisfaction des étudiants à l’égard des salles de détente Source : QD de l’AFMCVeuillez fournir les données du Questionnaire à l’intention des diplômés de l’AFMC (QD de L’AFMC) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) des salles de détente. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


2016 2017 2018Caractère adéquat des salles de détente

Tableau 5.11-4 | Satisfaction des étudiants à l’égard des salles de détente par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) avec le caractère adéquat des salles de détente dans chaque campus de la faculté de médecine. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.


Année 1 Année 2 Année 3 Année 4Caractère adéquat des salles de détente sur le campus de la faculté de médecine

Tableau 5.11-5 | Satisfaction des étudiants à l’égard de l’accès à des installations d’entreposage sécuritairesICD du CAFMC – Norme 5 (AU 2018-2019)

à la faculté de médecine, par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE), par année du programme d’études, sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) de l’accès à des installations d’entreposage sécuritaires dans les édifices de la faculté de médecine dans chaque campus de la faculté de médecine, par année d’étude. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté

Année 1 Année 2 Année 3 Année 4

Tableau 5.11-6 | Satisfaction des étudiants à l’égard de l’accès à des installations d’entreposage sécuritairesdans les milieux cliniques Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) de l’accès à des installations d’entreposage sécuritaires dans les milieux cliniques utilisés pour les expériences d’apprentissage clinique requises. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté


Tableau 5.11-7 | Lieux d’étude Source : Données fournies par la facultéPlacez un « O » pour Oui sous chaque type de lieu d’étude disponible dans les endroits indiqués. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus

Petites salles utilisées uniquement pour les

études en groupe

Classes qui peuvent être utilisées pour

étudier lorsqu’elles sont libres

Salles d’étude individuelle Sièges individuels

BibliothèqueÉdifice(s) de la Faculté de médecineHôpitaux affiliés

Tableau 5.11-8 | Disponibilité des chambres de garde Source : Données fournies par la facultéÉnumérez chaque hôpital utilisé pour une expérience d’apprentissage clinique requise dans chaque emplacement. Placez un « O » pour Oui sous chaque colonne comme il se doit. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque hôpital et campus.

Campus Hôpital

Garde requise dans le cadre d’au moins une expérience d’apprentissage clinique

requise?

Chambres de garde mises à la disposition des

étudiantsen médecine?

Tableau 5.11-9 | Satisfaction des étudiants à l’égard des chambres de garde dans les milieux cliniques par année du programme d’études Source : AIEVeuillez fournir les données de l’Analyse indépendante des étudiants (AIE) sur le pourcentage de répondants qui ont indiqué être satisfaits/très satisfaits (données cumulatives) des chambres de garde sur les lieux d’expériences d’apprentissage clinique requises. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus% faculté




a. Décrivez l’emplacement(s) des salles de repos/de détente ainsi que des casiers personnels et autres zones d’entreposage sécuritaire pour les effets des étudiants sur le campus principal et les campus géographiquement délocalisés (le cas échéant). Indiquez si l’espace est réservé aux étudiants en médecine ou s’il est partagé avec d’autres.

b. En vous reportant aux réponses fournies au Tableau 5.11-7, si un type de lieu d’étude n’est pas disponible dans tous les hôpitaux affiliés ou campus géographiquement délocalisés, décrivez les endroits où les lieux d’étude sont mis à la disposition des étudiants.


5.12 AVIS REQUIS ENVOYÉS AU CAFMC

Une faculté de médecine avise* le CAFMC de tout changement important à l’égard de l’un des points suivants :

a) plans pour une augmentation du nombre de nouveaux étudiants en médecine sur le campus principal ou dans les campus géographiquement délocalisés existants supérieure au seuil de 10 pour cent ou de 15 étudiants en médecine en un an ou encore de 20 pour cent en trois ans;

b) diminution des ressources disponibles à la faculté de médecine en ce qui a trait au corps professoral, aux locaux ou aux finances; c) plans pour une réorganisation majeure d’au moins une année du programme ou de l’ensemble du programme, ou introduction d’un parcours d’apprentissage

parallèle; d) perte d’un milieu clinique affilié à la faculté de médecine; e) plans pour la création d’un nouveau campus géographiquement délocalisé ou expansion du programme dans un campus délocalisé déjà existant.

*Les détails concernant l’avis figurent dans les Règles de procédure du CAFMC.

Définition tirée du lexique du CAFMC- Campus géographiquement délocalisé : Un lieu d’enseignement situé à distance du campus principal de la faculté de médecine pour lequel le trajet quotidien aller-retour

est impossible et où les étudiants effectuent une partie importante de leur programme de formation (c.-à-d. au moins six mois ou une année complète). Un campus géographiquement délocalisé possède ou à l’usage d’installations physiques comportant des espaces éducatifs et administratifs. Les facultés de médecine qui possèdent des campus géographiquement délocalisés reçoivent des rapports de rendement des étudiants du Conseil médical du Canada pour chaque campus.


Tableau 5.12-1 | Nombre total d’étudiants admis (à l’exception des redoublants) en première année duprogramme d’éducation médicale Source : Données fournies par la facultéVeuillez fournir le nombre de nouveaux étudiants en médecine (à l’exception de ceux qui redoublent) admis dans chacune des années universitaires indiquées. Ajoutez des lignes au besoin pour chaque campus.

Campus AU 2011-12 AU 2012-13 AU 2013-14 AU 2014-15 AU 2015-16 AU 2016-17 AU 2017-18 AU 2018-19

Tableau 5.12-2 | Avis devant être transmis au CAFMC Source : Données fournies par la faculté

Indiquez par un Oui (O) ou un Non (N) si une des situations suivantes a eu lieu depuis la dernière visite d’agrément complèteIndiquez si le CAFMC a été informé

Oui (O) ou Non (N)O/N O/N

Augmentation du nombre d’étudiantsDiminution des ressources (membres du corps professoral, locaux ou finances)Réorganisation majeure du programme d’étudesPerte d’un milieu clinique affiliéCréation d’un nouveau campus géographiquement délocalisé ou expansion du programme dans un campus délocalisé déjà existant



a. Copies de la ou des lettres de transmission du CAFMC/LCME en réponse aux avis faits par la faculté de médecine des modifications apportées aux inscriptions des étudiants en médecine, au programme d’études, aux finances, aux affiliations cliniques, à la création ou à l’expansion d’un campus géographiquement délocalisé et/ou à d’autres ressources institutionnelles (a à e dans l’élément). (Annexe 5.12 a)


cacms-cafmc.ca€¦ · web viewa.si des espaces éducatifs utilisés pour les expériences...

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