bts se académie lille lycée g. eiffel. armentières 01 décembre 2006
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BTS SE Académie Lille
Lycée G. Eiffel. Armentières
01 Décembre 2006
BTS SE Académie Lille
Le nouveau référentiel
Réponse réelle à un échelon de référentiel
Ref . Avant
Ref. Aujourd’ hui
référentiel
Problématique : doit on suivre la même courbe de réponse en physique appliquée et comment ? :
• OUI……• Mais comment ?
Le référentiel
DK ArmentièresTourcoing
ArrasOzanam
Lille
VABruayLonguenesse
Epid
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Comment est construit le référentiel ?
R.A.P.
P. 3 à 38
Tous les Nouveaux Savoirs
associés aux compétences
terminales P. 65 à 102
Professeurs
Examen
13 Compétences TerminalesP. 38 (39 à 64) Métiers de l’électronique
Nouveaux métiers du tech sup en électronique
Décrits par les
professionnels
Etudiants
Nouveaux métiers du tech sup en électronique
Écrits par les
professionnels
R.A.P.
P. 3 à 38
Connaissances
PHYSIQUE APPLIQUEE
P. 74 à 98
Etudiants
Examen
U.4.2 U5/6
Métiers de l’électronique
Professeur
Les enseignements PA :
• Le cours
• Les TP type E5
Dom
aine
pr
ofes
sion
nel
Dom
aine
Edu
cati
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nale
Système ( E5)
Projet ( E6)
TPE5
Con
nais
sanc
es P
A
Con
nais
sanc
es S
TiEnjeux économique,
technique,environnemental
Enjeux intellectuel,citoyen
????
Que disent les textes ?(Référentiel p.74)
• L'aspect expérimental de la formation doit être privilégié, les cours doivent être illustrés par des expériences.
Référentiel P.74
• On s'attachera à l'interprétation de résultats expérimentaux, à la compréhension des phénomènes physiques, à l'analyse de schémas techniques, à la vraisemblance des résultats.
• On incitera l’élève à réfléchir devant une situation expérimentale pour proposer des solutions afin de résoudre un problème posé.
• On évitera les calculs trop longs et le formalisme excessif.
Référentiel p.74
• L'enseignement de la physique appliquée doit être en relation permanente avec ce qui se fait en électronique.
• On recherchera au maximum des exemples concrets dans le matériel technique utilisé.
Proposition pour tendre vers l’asymptote qu’est le référentiel :
• Travailler sur 3 types de séquence TP :• Séquence TP A : TP type E5 préconisé par le
référentiel• Séquence TP B : TP type composant justifié par
un système et formatif d’une ou plusieurs compétences repérées dans le référentiel.
• Séquence TP C : TP « à l’ancienne : (GBF+OK) » qui doit tendre à disparaître
Quels TP ??
TP « composant »(formatif)
TP type E5(formatif)
A %
B % A + B + C = 100 %
TP composant proche système
TP composant « à l’ancienne »
C %
Dom
aine
pr
ofes
sion
nel
Dom
aine
Ens
eign
emen
t gén
éral
Système ( E5)
Projet ( E6)
TPc
TPE5
TPB
Con
nais
sanc
es P
A
Con
nais
sanc
es S
TiEnjeux économique,
Technique (maintenance),
environnemental
Enjeux intellectuel,citoyen
Nécessité de donner de plus en plus d’ancrage professionnel
Economique technique environnemental
Les étudiants devraient savoir mettre en fonctionnement les systèmes
A : TPe5 (+++)
B : TP composant « proche système » (++)
C : TP composant « à l’ancienne »(-)
Proposition : A +B + C = 100 %
% 2006 2007sept-dec jan-mars avril-juin sept-dec jan-mars avril-juin
A 0% 20% 40% 20% 50%B 60% 50% 30% 60% 20%C 40% 30% 30% 20% 30%
nombre 2006 2007sept-dec jan-mars avril-mai sept-dec jan-mars avril-juin
A 0 2 2 2 6 12B 6 5 1 6 2 20C 4 3 0 2 2 11
A : TPe5 (+++)
B : TP composant « proche système » (++)
C : TP composant « à l’ancienne »(-)
Une constante quel que soit le type de TP ( A, B ou C ) :
• Une problématique, notée sur le « support -étudiant », ancrée dans le réel et qui donne du sens à la mesure. ( à « chaque mesure »).
• Sens pédagogique (c), technique (b), économique(e5), environnemental(e5)
Ex : Titre : la PLL ou modulation amplitude
• Un « Habillage » :• Problématique pédagogique• Ancrage dans le réel• Savoir associé• • Une Cohérence Pédagogique :• Pre requis du cours • Pré requis mathématique possible•
• L’Enoncé du TP et l’atteinte de l’objectif
Ex : Titre : Etude du signal vidéo
• Un « Habillage » :• Problématique ( mise en situation ou problématique )• Photo du système• Les compétences repérées• Savoirs associés • Une Cohérence Pédagogique :• Pre requis du cours • Pré requis mathématique possible•
• L’Enoncé du TP et l’atteinte de l’objectif
Des séquences de TP : pourquoi?(Réponse des professeurs (dans le désordre))
• Illustrer le cours, motiver les élèves• Savoir suivre et établir une procédure**• Faire passer des connaissances• Introduire une connaissance• Repérer les acquis des élèves• Câbler des composants• Effectuer des recherches documentaires ( activités diverses)• Utiliser la simulation, Former sur les logiciels
• Répondre à une problématique ancrée dans le réel (référentiel)• Préparer à l’épreuve de type E5• Développer une démarche scientifique (formuler des hypothèses, expérimenter
et poser des calculs utiles)• S’approprier des méthodes de mesurage de bases• Mettre en place une méthodologie de dépannage par la connaissance des
composants (différente du métier attendu du technicien supérieur)
A propos de l’épreuve E5
Objectifs généraux
• Les systèmes représentatifs actuels du domaine de l’électronique nécessitent pour leur compréhension l’approche complémentaire du génie électrique et de la physique appliquée.
Modalités d'enseignement
• Le laboratoire de systèmes doit être le lieu privilégié pour la mise en place d’une pédagogie cohérente des enseignements du génie électrique et de la physique appliquée au service de l’étudiant.
Modalités d'enseignement (suite)
• Les séances en laboratoire de systèmes permettent de mettre en cohérence :
• - les connaissances acquises par l’étudiant en physique appliquée et en génie électrique
- les méthodes de travail appliquées en génie électrique et en physique appliquée.
Deux approches
complémentaires ???
ApprocheGénie électrique
ApprochePhysique appliquée
UN SYSTEME
ApprochePhysique appliquée + ancragedans la réalité technologique
Approche Génie électrique
+ rigueur scientifique
Frontière « souple »
Déconnectée
De la réalité
industrielleAxée sur lamaintenance
L’approche physique appliquée
• Elle est plus axée sur :
• Les transformations de signaux
• Les modèles élaborés ou simulés
• Les lois de la physique
Plus précisément, la physique appliquée doit répondre à :
• « Quels modèles élaborés ou simulés, Quelles transformations de signaux, Quelles lois de la physique
permettent de comprendre le fonctionnement du système
ou permettent de comprendre l’amélioration
apportée au fonctionnement du système ? »