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BBIIOODDIIVVEERRSSIITTEE DDEE LLAA FFOORRÊÊTT
SSOOMMMMAAIIRREE FFIICCHHEESS PPEEDDAAGGOOGGIIQQUUEESS
FICHE 1 : Les mots croisés de la biodiversité*
FICHE 2 : Les conditions de la biodiversité*
FICHE 3 : Les strates* de la forêt des zones tempérées
FICHE 4 : Les animaux et leur milieu
FICHE 5 : Les stratégies d’adaptation* des animaux.
FICHE 6 : Dis-moi pourquoi tu t’adaptes…
FICHE 7 : …Je te dirai qui tu es !
FICHE 8 : Hibernation* et estivation*.
FICHE 9 : La classification des animaux de la forêt.
FICHE 10 : Vive la coopération entre animaux !
FICHE 11 : La symbiose* dans la reproduction.
FICHE 12 : Vous avez dit parasitisme* ?
FICHE 13 : A table !
FICHE 14 : La chaîne alimentaire*.
FICHE 15 : Le jeu de la pyramide alimentaire.
FICHE 16 : L’équilibre dans la nature.
FICHE 17 : La forêt à travers les âges.
FICHE 18 : Les forêts dans le monde.
FICHE 19 : Des forêts pour nous protéger !
FICHE 20 : Déforestation* : la planète en danger !
FICHE 21 : Respectons la forêt.
LEXIQUE
CORRIGE
Chaque fiche comporte un objectif pédagogique et la référence aux programmes de sciences expérimentales du cycle 3 (notée RP).
*Les mots suivis d’un astérisque sont définis dans le lexique.
Dossier élaboré par Juliette Fournier professeur des écoles
La Cicadelle - 14/16 Boulevard d'Aulnay 93250 VILLEMOMBLE - 01.56.63.01.04
LES MOTS CROISES DE LA BIODIVERSITE
FICHE 1
Objectif : Connaître la définition des termes importants du monde vivant.
(RP : Sciences expérimentales : L’unité et la diversité du vivant).
1- Exploitation des forêts : culture et utilisation du bois.
2- Entraide entre différentes espèces pour assurer leur survie.
3- Transformation par une plante, à l’aide de la lumière, de sels minéraux en nourriture.
4- Animal à anneaux durs et à pattes articulés.
5- Lieu favorable à la vie d’une plante ou d’un animal.
6- Ensemble des différentes espèces vivantes et de leurs caractéristiques.
7- Vertébré ayant deux paires de pattes adaptées au déplacement terrestre.
8- Produit constitué de matière non vivante.
9- Association constante entre deux êtres vivants qui ne peuvent vivre l’un sans l’autre.
10- Utilisation d’un être vivant par un autre pour se nourrir ou se reproduire.
11- Action de l’homme qui met en péril la biodiversité.
1 11
3
7
6
4 5
2
9
8
10
Banque de mots :
ARTHROPODE*
BIODIVERSITE*
BIOTOPE*
SELS MINERAUX*
PHOTOSYNTHESE*
PARASITISME*
DEFORESTATION*
SYMBIOSE*
COOPERATION*
TETRAPODE*
SYLVICULTURE*
LES CONDITIONS DE LA BIODIVERSITE*
FICHE 2
Objectif : Connaître les conditions nécessaires au développement de la vie dans un environnement.
(RP : Le fonctionnement du vivant : Les conditions de développement des végétaux et des animaux).
Replace les vignettes dans le dessin pour reconstituer les conditions de la biodiversité*.
D
F
A
E
B
C
1- Les feuilles captent
la lumière du soleil pour
transformer les sels
minéraux en nourriture.
2- La plante capte les
sels minéraux*.
3- Les rayons du soleil
apportent chaleur et
lumière.
4- Les animaux peuvent
se nourrir, se
reproduire, s’abriter.
5- L’eau pénètre dans le
sol.
6- L’eau apporte des
sels minéraux* à la
terre.
Vignettes :
LES STRATES* DE LA FORÊT DES ZONES TEMPEREES
FICHE 3
Objectif : Classer les différents végétaux dans les forêts tempérées selon la strate à laquelle ils appartiennent.
(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes).
Colle les vignettes à la place des lettres (A à H) dans les cases du tableau :
Nom Taille Caractéristiques Exemple de végétal
Strate* muscinée C
Il y a peu de lumière, beaucoup
d’ombre.
Les plantes ont peu ou pas de
racines.
G
A Jusqu’à 1m E Herbe haute, mûrier
Strate* arbustive D F Noisetier, jeune arbre
B De 8m à la cime des arbres Il y a beaucoup de soleil.
Les arbres sont grands. H
Vignettes :
8- Strate* herbacée 5- Strate* arborescente
3- Les végétaux
présents sont de
petits arbres.
4- De 1à 8m
2- Inférieur à 10 cm
6- Les végétaux, de petite
taille, à tige et feuillage,
ont beaucoup de fruits.
7- Chêne, pin 1- Mousse, champignon
LES ANIMAUX ET LEUR MILIEU
FICHE 4
Objectif : Replacer un animal dans son milieu et connaître son action dans son environnement.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants).
1- Complète le dessin en écrivant le nom des strates* dans les cadres (arborescente, herbacée, muscinée, arbustive).
2- Replace les animaux dans leur environnement. Associe l’animal à son action sur les végétaux.
B- Je construis mon
terrier sous terre.
A- Je récolte le
nectar* des fleurs.
…………......
…………......
……..………
…..………....
1
4
C- Je fais mes nids
au creux des arbres.
D- Je tambourine
contre les arbustes.
1
4
2
3
LES STRATEGIES D’ADAPTATION* DES ANIMAUX
FICHE 5
Objectif : Connaître les différentes adaptations des animaux et leurs raisons principales
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).
I- Découvre les mots suivants avant de découvrir les stratégies des animaux pour
s’adapter à leur milieu !
II- L’adaptation : une obligation !
Complète le texte suivant à l’aide des mots : protéger ; forme ; montrer ; climat ; survivre ;
couleur ; déplacer ; nourrir.
Tous les animaux doivent s’adapter pour …………………… :
Ils peuvent changer de ………………….. (homotypie*) ou de …………………..
(homochromie*).
Cela leur sert à se ………………….. des prédateurs*.
Mais ils utilisent parfois cette technique pour se …………………...
Leur corps est aussi contraint de s’adapter pour se ………………….. : respirer dans et hors de
l’eau par exemple (amphibie*).
Leur morphologie peut avoir changé pour leur permettre de se………………….. , s’adaptant à
leur source de nourriture.
Même le ………………….. les force à changer : il n’est pas rare de voir un animal hiberner*
pour supporter l’hiver !
POHIOMYTE
Capacité à prendre la
forme d’un végétal.
………………………….
HABIPIME
Capacité à respirer sur
terre et sous l’eau.
………………………….
OXESEQELUTET
Enveloppe externe chargée
de protéger un corps mou.
………………………….
MOHIHOMCORE
Capacité à prendre la
couleur d’un végétal.
………………………….
NOSIDACISETC
Desséchement causé par un
effort ou la chaleur.
………………………….
NIHBENARITO
Capacité à « dormir »
pendant tout l’hiver.
………………………….
DIS-MOI POURQUOI TU T’ADAPTES …
FICHE 6
Objectif : Retrouver le rôle des différents types d’adaptation.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).
Relie chaque adaptation* à son utilité (il peut y avoir plusieurs possibilités) :
A- Avoir un exosquelette*.
3- Protéger un corps mou.
B- Prendre la forme d’un végétal.
4- Se protéger des prédateurs*.
C- Prendre la couleur d’un
végétal.
1- Passer inaperçu pour mieux
approcher sa proie.
6- Se déplacer aussi bien dans
l’eau que sur terre.
D- Développer la capacité
d’amphibie*.
E- Se couvrir de plumes ou de
poils.
2- Se protéger du froid.
F- Se parer d’écailles.
8- Empêcher la dessiccation*.
G- Faire évoluer ses sens, son
squelette, ses muscles.
5- Attraper sa nourriture.
H- Ne pas se nourrir et dormir
pendant une longue période.
7- Résister au manque de
nourriture l’hiver.
…JE TE DIRAI QUI TU ES !
FICHE 7
Objectif : Retrouver, pour certains animaux connus, leur adaptation respective.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).
Rends à chaque animal son adaptation*.
…………………………………………………………………………………………………….
Animaux :
Amphibien*, je
peux approcher ma
proie au milieu des
feuilles ou dans
l’eau.
Mon exosquelette*
protège mon corps
mou et sans os.
Je peux prendre la
forme d’une feuille
et échapper à mes
prédateurs* !
Mes muscles me
permettent de voler
sur place pour
attraper ma
nourriture!
Avec mon ouïe
fine, j’entends le
moindre mulot,
miam !
Mes écailles me
permettent
d’éviter la
déshydratation* !
Comme je ne
trouve pas de
nourriture l’hiver,
je dors !
L’hiver, je parcours
des milliers de
kilomètres vers les
pays chauds !
1-hirondelle 2-lézard 3-grenouille 4-colibri
5-loir
6-phasme 7- sauterelle 8-chouette
A-
B-
C-
D-
E-
F-
G-
H-
HIBERNATION* ET ESTIVATION*
FICHE 8
Objectif : Retrouver les différentes étapes de l’hibernation et de l’estivation et comprendre leur rôle.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).
1- Associe chaque texte à la bonne image.
2- Remets en ordre les différentes étapes de l’hibernation* du hérisson.
3- Pourquoi certains animaux hibernent-ils ?
………………………………………………………………………………………….…………
4- Les animaux mangent-ils pendant la période d’hibernation* ? Comment-font-ils pour
économiser leur énergie ?
………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………...………….
5- Quel est le contraire de l’hibernation* ?
………………………………………………………………………………………….…………
6- Replace les mots en italique au bon endroit pour reconstituer les étapes de l’estivation
de l’escargot : léthargie* – mucus* – humidité – sécheresse – coquille.
A- L’hiver est là. Il
rentre dans son
abri et se met en
boule pour se
protéger du froid.
D- Sa température
et le rythme de son
cœur baissent pour
économiser ses
réserves : il entre
en léthargie*.
B- A l’automne, la
nourriture
commence à
manquer. Le
hérisson construit
son nid avec des
herbes, des feuilles.
C- Quelques mois
plus tard, les
températures sont
plus clémentes. Il
peut enfin sortir
de son abri.
1- Il ferme sa ……………
à l’aide du ……………
qu’il sécrète*.
2- Il tombe en ……………
pour résister à la
…………….
Lorsque l’……………
revient, il redevient actif.
1 2 3 4
LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX DE LA FORÊT
FICHE 9
Objectif : Connaître un exemple de classification du vivant, dans la forêt.
(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de la classification du vivant).
Replace les vignettes et les animaux dans le schéma suivant :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Vignettes : Animaux:
A
B
J
C
Il a 6 pattes et
2 antennes :
insecte.
E
D
I
H
Avec ou sans
coquille
Il a des
nageoires.
Il a 4
antennes :
crustacé.
G Il a une
coquille
visible.
Il n’a pas de
coquille.
Exosquelette* et
pattes articulées
F
3- Il a 8 pattes :
arachnide*.
2- Il a 4
membres :
tétrapode*.
1- Il a une
coquille
cachée.
Vertébré* Arthropode*
Squelette interne et
crâne
Mollusque*
VIVE LA COOPERATION* ENTRE ANIMAUX !
FICHE 10
Objectif : Retrouver les étapes de la coopération des fourmis et des pucerons. Comprendre que chaque animal y trouve un bénéfice.
(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes).
Les pucerons et les fourmis pratiquent la coopération* : ils s’entraident pour survivre.
1- Remets en ordre les étapes de la coopération des pucerons et des fourmis.
A- Les fourmis chatouillent les pucerons qui leur donnent le miellat (goutte sucrée).
B- Les fourmis ramènent les pucerons dans la fourmilière.
C- Les pucerons récoltent la sève des plantes en perçant la tige.
D- Les fourmis chassent les coccinelles.
E- Les petits pucerons sont élevés dans la fourmilière.
2- Dessine les actions de chaque animal pour chaque étape :
3- Légende les actions des fourmis et des pucerons pour indiquer qui en bénéficie :
Que remarques-tu ?
…………………………………………………………………..a- Action pour soi-
même
b- Action pour aider
les fourmis
c- Action pour aider
les pucerons
ETAPE 1 :
ETAPE 2 : ETAPE 3 : ETAPE 4 : ETAPE 5 :
LA SYMBIOSE* DANS LA REPRODUCTION
FICHE 11
Objectif : Connaître le rôle des animaux dans la reproduction des plantes.
(RP : Le fonctionnement des êtres vivants : reproduction. Les êtres vivants dans leur environnement : rôles).
1- Place sur le schéma les différentes parties de la fleur : étamine*, pollen*, ovule*, pistil*.
2- Replace dans l’ordre les différentes phases de la reproduction d’une fleur.
3- Replace les vignettes au bon endroit :
Aide de l’animal Adaptation de la plante Exemple de plante Exemple d’animal
L’animal mange le fruit
et le dissémine* grâce à
ses excréments*.
A Châtaigner B
C
D
L’animal transporte les
graines sur son pelage.
Elles tombent quand il
se nettoie.
E Grande bardane F
G
Les fruits ressemblent à
des baies. H
I
La plante se pare de
couleurs attirantes. Acacia J
Vignettes :
A- Le pollen* se dépose au fond du pistil d’une autre fleur. C’est la pollinisation*.
B- Le pollen féconde l’ovule* du pistil*. Cela donne une graine ou un fruit.
C- La plante fleurit. La fleur possède un pistil* contenant l’ovule*, et des étamines*
contenant le pollen*.
D- La graine ou le fruit germe. Cela donne une nouvelle plante.
E- Les graines ou les fruits sont disséminés* dans la nature.
1/ ...…………
4/ ...…………
2/……………
3/ ………..…
1- L’animal enterre
les fruits en faisant
ses réserves.
2- Noyau ou
graine résistant
à la digestion*.
9- Les crochets contenant
les graines s’accrochent
au pelage.
4- Les insectes
pollinisent les fleurs en
récoltant le nectar*.
6- Les oiseaux mangent
les fruits, croyant
manger des baies.
5- Noisetier
7-
8- Gui
10-
10-
3-
VOUS AVEZ DIT PARASITISME* ?
FICHE 12
Objectif : Connaître des exemples d’utilisation d’un être vivant par un autre être vivant.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants).
1- Complète le texte avec les mots suivants : profiter ; nourrir ; animaux ; hôte* ; éliminer
plantes ; reproduire ; installer ; parasites*.
Certaines ……………….. ou certains ………………. sont des …………………. . Ils vont
s’ …………….. directement sur une autre plante ou un autre animal. Ainsi, ils vont pouvoir
……………….. de l’autre pour se ………………. ou se ……………………. .Cependant,
comme le parasite a besoin de son ………………… (celui qui l’abrite), il ne va pas jusqu’à
l’………………. car il mourrait aussi !
2- Replace les caractéristiques de chaque parasite :
!
AVIS DE RECHERCHE N°2
NOM : trématode
CARACTERISTIQUE : …………………...
…………………………………………..…
…………………………………………..…
AVIS DE RECHERCHE N°1
NOM : hippoboscide
CARACTERISTIQUE : …………………...
…………………………………………..…
…………………………………………..…
AVIS DE RECHERCHE N°3
NOM : coucou
CARACTERISTIQUE : …….………..........
………………………………...……………
……………………………………….…......
AVIS DE RECHERCHE N°4
………………………………...……………
……………………………………….…......
……………………………………………………...
A- Il s’accroche à un tronc d’arbre, y enfonce ses suçoirs et y puise sels minéraux* et eau.
B- Cet insecte pique avec sa trompe les oisillons dans le nid et en aspire le sang.
C- Il pond dans le nid d’un autre oiseau. L’œuf est couvé. Il éclot avant les autres et s’en débarrasse !
D- Ce ver se développe à l’intérieur du corps de son hôte*.
NOM : gui
CARACTERISTIQUE :
A TABLE !
FICHE 13
Objectif : Comprendre comment s’alimentent les plantes. Classer des animaux selon leur façon de se nourrir.
(RP : Le fonctionnement du vivant. Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres
vivants.
1- Comment les plantes se nourrissent-elles ?
Remets les vignettes dans l’ordre chronologique :
Comment s’appelle ce processus (entoure la bonne réponse) :
La biodiversité*, la photosynthèse*, la symbiose*, le parasitisme* ?
2- Comment les animaux se nourrissent-ils ?
Remplis le tableau grâce aux vignettes.
Propose un exemple d’animal de la forêt.
Régimes
alimentaires Description
Exemple de nourriture
dans la forêt
Exemple d’animal
dans la forêt
Végétarien* ou
herbivore* 1 2 3
Carnivore* ou
insectivore* 4 5 6
Omnivore* 7 8 9
Détritivore*ou
décomposeur
10 11 12
Vignettes :
3- Pour quels êtres vivants te paraît-il plus facile de se nourrir ? Pourquoi ?
………………………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………….…………………………………….
C- La plante puise
des sels minéraux*
dans le sol.
A- Les feuilles
captent la lumière
du soleil et le
dioxyde de carbone.
D- Grâce à eux, elle
transforme les sels
minéraux* en
nourriture.
B- Il se nourrit
d’éléments
d’origine végétale.
A- Il se nourrit
d’éléments d’origine
végétale et animale.
D- Il se nourrit
d’éléments
d’origine animale.
B- En brûlant le
carbone, elle rejette
un déchet :
l’oxygène.
C- Il se nourrit de débris
d’animaux, végétaux ou
d’excréments*.
LA CHAÎNE ALIMENTAIRE*
FICHE 14 Objectif : Savoir reconstituer un exemple de chaîne alimentaire.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes alimentaires).
Place les flèches pour créer un modèle de chaîne alimentaire :
Flèche bleue : est mangé par Flèche noire : se transforme en
LE JEU DE LA PYRAMIDE ALIMENTAIRE
FICHE 15
Objectif : Comprendre l’importance de chaque maillon de la chaîne alimentaire.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : l’importance de la biodiversité).
En bas de la page se trouvent des gouttes de poison. Découpe les et colorie les en rouge.
1- Donne une goutte de poison à un élément au choix de la ligne au bas de la pyramide (en
mettant la vignette rouge dessus).
2- Trace le chemin de cette goutte de poison dans la chaîne alimentaire en glissant les
autres vignettes sur la pyramide, en respectant bien sûr l’alimentation de chacun ! Tu
verras pour chaque chaîne, quels sont les êtres-vivants qui seront contaminés.
4- Que remarques-tu ?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Gouttes de poison :
L’EQUILIBRE DANS LA NATURE
FICHE 16
Objectif : Comprendre le rôle des décomposeurs. Savoir que la nature est capable de se réguler toute seule.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes
alimentaires).
1- Des aides invisibles : tu vas découvrir que des êtres vivants invisibles participent à la bonne
santé de la forêt et favorisent le développement de la nourriture des habitants.
Remets les vignettes dans l’ordre chronologique :
2- Une régulation naturelle :
Place l’une des phrases suivantes à chaque fois qu’il y a des pointillés dans le schéma :
1- Ils sont plus nombreux OU 2- Ils sont moins nombreux
Que se passe-t-il chaque année pour les insectes ? Pourquoi ?
Année 1 : ……………………………………………………………………………………...
Année 2 : ……………………………………………………………………………………...
Année 3 : ……………………………………………………………………………………...
d- Il se
transforme
en
humus*.
a-Sous l’action
des bactéries*,
champignons
ou microbes* :
le corps se
dégrade.
b- Un
cadavre ou
un reste de
cadavre se
trouve dans
la forêt.
e- L’humus*
retient l’eau
et les
éléments
nutritifs*.
c- Les plantes
disposent
ainsi d’un sol
riche pour se
nourrir.
ANIMAL
ANNEE 1
ANNEE 2
ANNEE 3
Beaucoup de
petits naissent.
Beaucoup ont été
mangés par les
renards.
……………………
……………………
RONGEURS
………………
………………
L’équilibre est
rétabli !
Ils ont beaucoup
de nourriture.
………………….
………………….
………………….
….…
Il y a moins de
nourriture : Certains
doivent partir.
f- Il pénètre
dans la
terre grâce
à l’eau de
pluie.
RENARD
………………
………………
L’équilibre est
rétabli !
LA FORÊT A TRAVERS LES ÂGES
FICHE 17
Objectif : Connaître l’évolution de la forêt dans l’histoire (de la forêt primaire à la forêt secondaire).
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la
forêt).
1- De la forêt primaire* à la forêt secondaire* :
Replace les vignettes à la bonne place.
EPOQUE VISION DE LA FORÊT UTILISATION EXEMPLE
Préhistoire A Elle sert de lieu de culte*
ou pour enterrer les morts. F
Moyen-Âge
C’est un monde fascinant. C
B D
Epoque
moderne
C’est un moyen de créer de
nouveaux objets.
Elle sert à faire des
constructions. G
Epoque
contemporaine C’est une source de richesse E
2- L’exploitation des forêts aujourd’hui :
La sylviculture* c’est : ……………………………………………………………...
Entoure les images qui correspondent à la sylviculture* :
1- Elle sert à se
chauffer, se nourrir.
4- C’est un lieu
sacré. 2-
3- On la cultive et on
l’utilise : c’est la
sylviculture*.
5- Elle sert de refuge aux
personnages imaginaires. 7-
6- C’est un moyen de
subvenir aux besoins
des hommes.
LES FORÊTS DANS LE MONDE
FICHE 18
Objectif : Prendre conscience de la déforestation dans le monde et de ses enjeux.
(RP : Comprendre que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. L’évolution de la forêt).
1- Lis le texte.
2- A l’aide du texte, légende la carte :
En jaune : la forêt diminue. En vert : la forêt est stable ou progresse.
Légende : ……………………………. …………………………….
La situation des forêts n’est pas
identique partout dans le monde :
En Europe ou au Japon, l’étendue de la
forêt est stable, elle progresse même.
Aux Etats-Unis et au Canada, après avoir
subi une forte déforestation*, le nombre
de forêts reste stable.
Malheureusement dans d’autres pays, la
déforestation* continue. Les forêts sont
décimées* pour subvenir aux besoins en
bois, ou elles laissent place à l’agriculture
ou l’élevage, sans prendre garde aux
conséquences dramatiques sur les
animaux, les végétaux et les hommes qui
y vivent ! Ainsi, en Australie, au Brésil,
en Chine, en Inde, en Indonésie, en
Russie, au Pérou et dans la République
démocratique du Congo, la situation est
très préoccupante.
Heureusement, certains tentent de
changer les choses, comme l’association
mondiale FSC* qui garantit que le bois
utilisé provient de forêts protégées.
DES FORÊTS POUR NOUS PROTEGER !
FICHE 19
Objectif : Connaître le rôle positif des forêts sur la planète.
(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : La forêt ; l’importance de la biodiversité).
I- Un rôle dans la régulation du climat :
Replace les mots suivants dans le texte : déséquilibre – évapore* – transpirent – tempête –
pluie – équilibre – important – vapeur.
Les arbres de la forêt retiennent l’eau de …………………. .
Comme le sol est humide et couvert de végétation, l’eau s’…………………. moins vite.
Les arbres …………………. : ils rejettent l’eau dans l’atmosphère sous forme de
…………………. . Il y a ainsi un …………………. entre l’eau présente sur terre et dans l’air.
Lorsqu’il y a moins de forêt, l’eau s’évapore plus vite et il y a un …………………. entre l’eau
présente dans l’air et sur terre. Le risque de catastrophe naturelle est donc plus
…………………. (…………………., ouragan, tornade ou cyclone).
II- Un rôle dans la protection de la planète :
Remets les mots suivants au bon endroit dans le texte : réchauffement – respirer – brûle –
ralentir – oxygène – rejettent – carbone.
Les feuilles des arbres capturent l’air. Dans l’air, ils utilisent le …………………. du gaz
carbonique pour produire leur nourriture. Or, nos sociétés, de plus en plus industrialisées,
…………………. beaucoup de gaz carbonique et celui-ci participe activement au
…………………. de la planète.
De plus, lorsqu’un arbre …………………. le carbone, il rejette un déchet : l’…………………..
En transformant le gaz carbonique en oxygène, les forêts permettent de …………………. le
réchauffement de la planète et aux êtres vivants de …………………. !
III- Un rôle dans la préservation du terrain et de l’habitat :
Complète le texte avec les mots suivants : habitat – inondations – retiennent – risques – sol –
stable – glissements – pénètre – sol.
Lorsqu’il pleut, la pluie …………………. dans le sol, il devient moins ………………….. Il
peut alors y avoir des …………………. ou des …………………. de terrain.
Les racines des arbres …………………. la pluie. Cela diminue les …………………. . La forêt
protège donc le …………………. et l’…………………. .
DEFORESTATION* : LA PLANÊTE EN DANGER !
FICHE 20
Objectif : Retrouver les causes de la déforestation ou de la surexploitation. Comprendre ses effets négatifs.
(RP : Apprendre à être responsable face à l’environnement. L’évolution d’un environnement géré par
l’Homme : la forêt).
I- Des situations locales…
Relie chaque cause à sa conséquence :
CAUSES CONSEQUENCES
1- Les sociétés ont besoin d’agro-
carburant*, parfois élaboré avec du soja.
A- Ces chercheurs utilisent et polluent
l’eau.
2- Les sociétés ont besoin de s’alimenter et
d’utiliser le cuir des bovins.
B- Au Brésil, les agriculteurs brûlent les
forêts pour cultiver du soja.
3- En Europe, les consommateurs aiment les
bois tropicaux pour fabriquer des meubles,
du parquet…
C- On brûle les forêts pour pouvoir
exploiter les richesses du sous-sol. Les
populations sont déracinées.
4- Dans l’industrie alimentaire, on utilise
l’huile de palme dans de nombreux produits
(gâteaux, chips…).
D- Au Brésil, on coupe les arbres pour
élever des bovins. Les populations sont
déracinées.
5- Le sous-sol du Brésil recèle des trésors
(or, fer…).
E- En Indonésie, on cultive intensément
les palmiers pour leur huile.
6- Les chercheurs d’or utilisent des produits
chimiques pour extraire de l’or.
F- En Indonésie, au Brésil et en Afrique,
on coupe illégalement des arbres.
II- …aux conséquences mondiales :
Retrouve la conséquence mondiale pour chaque proposition :
Vignettes :
Surexploitation des forêts Déforestation
Disparition d’une
espèce végétale.
Disparition d’une
espèce animale.
B
A
Moins de gaz
carbonique filtré.
Libération de la
vapeur retenue.
C
D
1- Accélération du
réchauffement de
la planète.
3- Moins de
matière première
pour créer des
médicaments.
2- Augmentation
du nombre de
catastrophes
naturelles.
4- Déséquilibre
dans la chaîne
alimentaire.
RESPECTONS LA FORÊT
FICHE 21
Objectif : Connaître les droits et les devoirs de tous envers la nature : la forêt.
(RP : Apprendre à être responsable face à l’environnement).
1- Place les propositions dans le tableau :
a- Je peux me promener sur les sentiers balisés.
b- Je jette mes déchets dans les sous-bois.
c- J’ai le droit de fumer.
d- Je peux faire un pique-nique.
e- Je peux faire un feu de camp.
f- J’ai l’autorisation de jouer au ballon.
g- Je peux promener mon chien librement.
h- Je peux marcher entre les arbres.
i- J’ai le droit de cueillir toutes les fleurs ou plantes que je veux.
(1- J’ai le droit de le faire)
(2- Je n’ai pas le droit de le faire)
2- Trouve d’autres droits, devoirs ou interdictions.
3- Construire la charte du promeneur en classe :
Indications de déroulement de la séance :
Objectifs : Construire des tournures infinitives, utiliser les verbes de devoir, d’obligation,
d’interdiction, compléter une phrase en respectant la cohérence du sens.
Tâche de l’élève : Elaborer des phrases pour énoncer l’attitude respectueuse du promeneur en
forêt.
Mise en œuvre :
1- Vérification du lexique : les verbes utilisés sont-ils connus ?
2- Les élèves utilisent les connaissances sur les droits et devoirs du promeneur en forêt pour
compléter les phrases de la charte.
3- Ils dessinent une illustration correspondant à la phrase écrite.
Charte de …………………………………………………
Il sait que ……………………
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il modère ….…………………
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il fait attention à …………
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il demande l’autorisation
pour ……………………….…..
…………………………………..
…………………………………..
Il n’abandonne pas ………
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il respecte ……………..……
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il doit …………………………
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Il ne doit pas ……………...
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Lexique
ADAPTATION : Changement chez un être vivant qui augmente ses chances de survie dans le milieu où il vit.
AGRO-CARBURANT : Carburant issu de l’agriculture.
AMPHIBIE : Capacité à respirer à la fois sur terre et sous l’eau.
AMPHIBIEN : Être vivant capable de respirer à la fois sur terre et dans l’eau.
ARACHNIDE : Arthropode* terrestre sans antennes ni mandibules, tel que les araignées.
ARTHROPODE : Animal à anneaux durs articulés et qui peuvent avoir des pattes articulées.
BACTERIE : Petit organisme dont la cellule n’a pas de noyau.
BIODIVERSITE : Ensemble des différentes espèces vivantes et de leurs caractéristiques.
BIOTOPE : Lieu favorable à la vie d’une plante ou d’un animal.
CARNIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine animale.
CHAÎNE ALIMENTAIRE : Suite d'êtres vivants dans laquelle chacun mange celui qui le précède.
COOPERATION : Entraide entre différentes espèces pour assurer leur survie.
DECIMER : Faire périr des êtres vivants en grand nombre.
DEFORESTATION : Suppression des forêts, qui met en péril la biodiversité*.
DESSICCATION : Desséchement causée par un effort ou la chaleur.
DESHYDRATATION : Perte d’eau excessive d’un être vivant.
DETRITIVORE : Qui se nourrit de débris d’animaux, végétaux ou d’excréments*.
DIGESTION : Transformation de la nourriture qui lui permet de passer dans la circulation sanguine.
DISSEMINER : Disperser dans la nature.
ELEMENT NUTRITIF : Elément nécessaire à un être vivant pour entretenir sa vie.
ETAMINE : Organe mâle des plantes à fleur.
ESTIVATION : Engourdissement de certains animaux pendant les périodes chaudes et sèches.
EVAPORER : Transformer un liquide en vapeur, le faire passer à l'état gazeux.
EXCREMENTS : Matières non absorbées par le corps dont il se débarrasse à la fin de la digestion.
EXOSQUELETTE : Enveloppe externe chargée de protéger un corps mou.
FORÊT PRIMAIRE : Forêt intacte qui n'a jamais été ni exploitée, ni modifiée, ni replantée par l’homme.
FORÊT SECONDAIRE : Forêt qui a déjà été modifiée, exploitée ou replantée par l’homme.
FSC (Forest Stewardship Council) : Organisation qui assure que la production du bois respecte la gestion
durable des forêts.
HERBIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale et principalement d’herbe.
HIBERNATION : Léthargie* de certains êtres vivants provoquée par l'arrivée de l’hiver et qui leur permet d'y
faire face.
HIBERNER : « Dormir » et ne pas se nourrir pendant tout l’hiver.
HOMOCHROMIE : Capacité à prendre la couleur d’un végétal
HOMMOTYPIE : Capacité à prendre la forme d’un végétal
HÔTE : Être vivant qui héberge un parasite*.
HUMUS : Matière de la couche supérieure du sol issue de la décomposition des êtres vivants (végétaux et
animaux).
INSECTIVORE : Qui se nourrit principalement d’insectes.
INVERTEBRE : Animal qui n’a pas de colonne vertébrale.
LETHARGIE : Sommeil profond et prolongé.
LIEU DE CULTE : Endroit où l’on rend hommage à un ou des Dieux.
MICROBE : Organisme microscopique qui cause les fermentations et les maladies.
MOLLUSQUE : Animal invertébré*, à corps mou.
MUCUS : Produit gluant qui protège un être vivant.
NECTAR : Liquide sucré sécrété* par les plantes.
NUTRITIF : Qui nourrit.
OMNIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale et animale.
OVULE : Cellule reproductrice femelle, se trouvant dans le pistil*.
PARASITE : Être vivant qui vit aux dépens d’une autre espèce.
PARASITISME : Mode de vie d’un être vivant qui vit aux dépens d'une autre espèce (appelé hôte*).
PHOTOSYNTHESE : Transformation par une plante, à l’aide de la lumière, de sels minéraux en nourriture.
La plante absorbe du dioxyde de carbone et dégage de l'oxygène.
PISTIL : Organe femelle des plantes à fleur.
POLLEN : Poudre contenue dans l’étamine* qui peut féconder l’ovule* du pistil*.
POLLINISATION : Transport des grains de pollen* (cellule mâle) sur le pistil* (organe femelle) de la fleur
pour assurer la fécondation des plantes à graines.
PREDATEUR : Être vivant qui se nourrit de proies vivantes.
SECRETER : Produire une matière.
SELS MINERAUX : Produit constitué de matière non vivante.
STRATE : Niveau atteint par le feuillage des végétaux.
SYLVICULTURE : Création et exploitation des forêts, en faisant attention à les conserver.
SYMBIOSE : Association constante entre deux êtres vivants qui ne peuvent vivre l’un sans l’autre, chacun
profite de cette association.
TETRAPODE : Vertébré ayant habituellement deux paires de pattes adaptées au déplacement terrestre.
VAPEUR : Etat gazeux de l’eau.
VEGETARIEN : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale.
VERTEBRE : Animal qui a une colonne vertébrale.
Corrigé
FICHE 1 : 1- Sylviculture ; 2- Coopération ; 3- Photosynthèse ; 4- Arthropode ; 5- Biotope ; 6- Biodiversité ;
7- Tétrapode ; 8- Sels minéraux ; 9- Symbiose ; 10- Parasitisme ; 11- Déforestation.
FICHE 2 : A-5 ; B-6 ; C-2 ; D-3 ; E-1 ; F- 4.
FICHE 3 : A-8 ; B-5 ; C-2 ; D-4 ; E-6 ; F-3 ; G-1 ; H-7.
FICHE 4 : De haut en bas : arborescente : 4-C ; arbustive : 2-D ; herbacée : 3-A ; muscinée : 1-B.
FICHE 5 : Dans l’ordre : I- homotypie ; homochromie ; dessiccation ; amphibie ; exosquelette ; hibernation. II-
survivre ; forme ; couleur ; protéger ; montrer ; déplacer ; nourrir ; climat.
FICHE 6 : A-3 ; B-4 ou 1 ; C-1 ou 4 ; D-6 ; E-2 ; F-8 ; G-5 ; H-7 ;
FICHE 7 : A-2 ; B-5 ; C-1 ; D-8 ; E-7 ; F-3 ; G-6 ; H-4.
FICHE 8 : 1 et 2 : A-2 ; B-3 ; C-1 ; D-4 3 : Pour résister au manque de nourriture l’hiver. 4 : Non. Ils entrent
en léthargie. 5 : C’est l’estivation. 6 : Dans l’ordre : coquille ; mucus ; léthargie ; sécheresse ; humidité.
FICHE 9 : A-2 ; B-colibri ; C-poisson ; D-cloporte ; E-fourmi ; F-3 ; G-1 ; H-escargot ; I-poulpe ; J-grenouille.
FICHE 10 : 1 : E-C-A-D-B ; 3 : Dans l’ordre : b et c ; a et b ; b ; c ; b et c. Presque toutes les actions
bénéficient aux deux partenaires.
FICHE 11: 1 : 1-pollen ; 2-pistil ; 3-ovule ; 4-étamine. 2 : C-A-B-E-D. 3 : A-2 ; B-3 ; C-1 ; D-5 ; E-9 ;
F-10 ; G-6 ; H-8 ; I-4 ; J-7.
FICHE 12 : 1 : Dans l’ordre : plantes, animaux, parasites, installer, profiter, nourrir, reproduire, hôte, éliminer.
2 : 1-B ; 2-D ; 3-C ; 4-A.
FICHE 13 : 1 : C-A-D-B, la photosynthèse. 2 : 1-B ; 2-fleur, feuille, mûre ; 3-ex : chenille ; 4-D ; 5-
rongeur, poisson, sauterelle ; 6-ex : renard ; 7-D ; 8-voir 2 et 5 ; 9-ex : homme ; 10-C ; 11-oiseau mort,
excrément ; 12-ex : bactérie.
3 : Ce n’est plus facile pour aucun d’entre eux car chaque être vivant a besoin des autres.
FICHE 14 : Flèches bleues : sels minéraux vers fougère ou feuille, vers chenille ou insecte, vers rongeur, vers
renard, cadavre vers microbes. Flèches noires : renard vers cadavre, vers humus, vers sels minéraux.
FICHE 15 : Exemples de chaînes : terre, ver de terre, oiseau, renard. Terre, fruit, homme. Feuille, escargot,
rongeur, renard. Terre, ver de terre, oiseau, homme. Fleur, abeille, grenouille, renard. Fruit, sanglier, homme. Si
un seul des maillons de la chaîne alimentaire est contaminé, alors tous les autres êtres vivants le sont aussi !
FICHE 16 : 1 : b-a-f-d-e-c. 2 : Dans l’ordre : rongeurs : 2, 1. Renards : 1, 2. 3 : 1- Moins nombreux :
beaucoup sont mangés par les rongeurs, 2- Plus nombreux car il y a moins de rongeurs. 3- L’équilibre est
rétabli !
FICHE 17 : 1 : A-4 ; B-6 ; C-5 ; D-1 ; E-3 ; F-7 ; G-2. 2 : C’est l’exploitation des forêts : la culture et
l’utilisation du bois. Livre, commode, tonneau, abattage d’arbres.
FICHE 18 : Vert : Europe, Japon, Etats-Unis, Canada. Jaune : Australie, Brésil, Chine, Inde, Indonésie, Russie,
Pérou, République démocratique du Congo.
FICHE 19 : Dans l’ordre : I- pluie, évapore, transpirent, vapeur, équilibre, déséquilibre, important, tsunami. II-
carbone, rejettent, réchauffement, brûle, oxygène, ralentir, respirer. III- pénètre, stable, inondations,
glissements, retiennent, risques, sol, habitat.
FICHE 20 : I : 1-B ; 2-D ; 3-F ; 4-E ; 5-C ; 6-A. II : A-3 ; B-4 ; C-1 ; D-2.
FICHE 21 : 1- 1 : a, d, f, h (en l’absence de sentiers balisés). 2 : b, c, e, g, h (s’il y a des sentiers balisés), i. 2-
Exemple : Il sait que les animaux ont besoin de calme. Il modère la cueillette des fleurs. Il fait attention à ne pas
écraser les jeunes pousses. Il demande l’autorisation pour pique-niquer. Il n’abandonne pas ses déchets dans les
sous-bois. Il respecte les autres promeneurs. Il doit promener son chien en laisse. Il ne doit pas faire de feu.