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AMI-AMI, Rascal CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen

Littérature Fiche élève

L

Ce que je vois Ce que je comprends


Première de

couverture

L’’’’horizon d’’’’attente

Double page



L Ce que je lis Ce que je comprends

Le loup :

Le lapin :

Les personnages

Epigraphe

Avec ce début, je m’attends à :



L

J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il sache , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi J’aimerais qu’il soit , comme moi

Je l’aimerai Je l’aimerai Je l’aimerai Je l’aimerai

Une fin optimisteUne fin optimisteUne fin optimisteUne fin optimiste Une fin tragiqueUne fin tragiqueUne fin tragiqueUne fin tragique

Les souhaits des personnages

Des indices qui laissent imaginer la fin

La fin à laquelle je m’attends :

La fin que je comprends :

Parce que : -

-

-

-

CoursCoursCoursCours MoyenMoyenMoyenMoyen

Un auteur : Rascal Littérature L

Phases Durée, organisation

Activité des élèves : Activité de l’enseignant :

1

Découverte de la

couverture

15’

Par binômes

Observer la couverture du livre et remplir le tableau suivant :


« La couverture d’un livre, c’est comme la devanture d’un magasin : ça donne une idée de ce que l’on va trouver dedans. On imagine ce qui va pouvoir se passer entre les personnages, les lieux. » Bien faire différencier ce que l’on voit (les indices) et ce que l’on interprète (les informations déduites). Passer dans les groupes et pousser à l’observation des personnages, des fleurs, des couleurs (si projection sur un TBI), les expressions des visages.

2 Mise en commun

5’

Oral

Les lieux : la forêt, territoire du loup Les personnages : un loup et un lapin (vivant, peluche ?) Le titre : indiquerait que 2 personnes sont amies, mais qui ? Pourquoi des fleurs ? Où vont-ils ? Opposition des couleurs : forêt sombre (comme le loup –

Attirer l’attention sur le tiret entre les deux mots. Rappeler qu’un tiret sert à relier deux mots, et non à les séparer. Prévenir que l’on reviendra sur ce tiret par la suite.

o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la

littérature de jeunesse, adaptés à son âge o Dégager le thème d’un texte o Repérer dans un texte des informations explicites o Inférer des informations nouvelles (implicites)

o Créer un horizon d’attente

Séance 2 : Ami-ami (1) - Etude de la couverture, de la scène d’exposition et de l’épigraphe Durée : 60’

Compétences du socle commun Objectif spécifique :

Matériel Pour la classe : l Pour chacun : La fiche Trace écrite, la fiche élève Séance 2 (séparer les différents éléments afin de les distribuer au fur

et à mesure)


Un auteur : Rascal Littérature L mauvais présage, inquiétude) et prairie claire

Le lapin a l’air inquiet. Pour quelle raison ?

3 Scène

d’exposition

10’

Par binôme

Observation de la première double page et remplir le même tableau :


4 Mise en commun

5’

Oral

Opposition manichéenne entre les deux personnages : tout les oppose : - Ne se connaissent pas ; - Grand méchant loup et gentil petit lapin - L’un vit en haut de la vallée, l’autre en bas – petite maison blanche toute ronde et grande bâtisse noire et carrée – fumée blanche et fumée noire On a l’impression que la pliure du livre sépare le Bien du Mal, marque la séparation entre ces deux mondes.

5 Lecture de l’épigraphe

5’

Par binôme

Observer l’épigraphe et compléter le tableau :

Ce que je lis Ce que je comprends

Expliquer le rôle des épigraphes dans les livres de Rascal : éclaircissement sur la signification cachée de l’histoire (2e niveau de compréhension) « Que sont mes amis devenus que j’avais de si près tenus et tant aimés ? » Ruteboeuf

6 Mise en commun

5’

Oral

« C’est triste et joyeux en même temps » Relever la fleur sur le sol, c’est celle du loup. Pourquoi est-elle au sol ?

7 Synthèse de

la séance

5’

Oral

Faire verbaliser le fait que le titre est ambigu, tout comme les relations entre les personnages. L’horizon d’attente est vacillant.

8 Trace écrite

5’

Ecrit

Compléter la trace écrite : « Ces personnages ne semblent pas pouvoir être amis. Tout les oppose. La pliure sépare le Bien du Mal »

Ami-ami, Rascal Fiche Fiche Fiche Fiche élèveélèveélèveélève L Séance Séance Séance Séance

2222



o Lire avec aisance (à haute voix ou silencieusement) un texte o Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la


o Construire la notion de personnages, anticiper les relations

Phases Durée,

organisation Activité des élèves : Activité de l’enseignant :

1 Prise

d’informations dans les

illustrations

15’

Par groupes

Observez les images de votre personnage. Quel est son caractère ? Que va-t-il faire dans l’histoire ? Notez vos idées.

La classe est répartie en petits groupes. La moitié des groupes reçoit les images du lapin, l’autre moitié reçoit celles du loup.

2 Mise en commun

10’

Oral

Le loup apparait comme un prédateur : guetteur, chasseur (dehors, une fourchette à la main), mangeur (fourchette, assiette) Le lapin apparait comme hédoniste et reclus : bonheur (plante, couleurs), solitude (pas de partenaire de jeu), égoïste (?).

Noter les motifs présents sur le torchon du loup : ce sont les mêmes que ceux de la nappe du Petit Chaperon rouge dans Petit Lapin rouge, histoire ambiguë qui laissait présager d’une fin funeste (comme celle-ci ?)

3 Trace écrite

5’ Ecrit

Noter les points évoqués dans la fiche mémoire : Le loup semble solitaire et inquiétant. C’est un guetteur, il


Séance 3 : Ami-ami : les personnages

Matériel Pour chaque groupe : Photocopies couleurs des images du loup ou du lapin

Pour la classe : Grandes feuilles pour la synthèse

Durée : 45’


Un auteur : Rascal Littérature L est affamé, c’est un chasseur.

Le lapin semble heureux mais égoïste. C’est un amateur de plantes. Il est joueur et solitaire. On l’aime bien.

Noter que le loup ne met qu’un seul couvert sur l’illustration présente

4 Anticiper la

suite

10’

Ecrit de travail

Que va-t-il se passer entre ces deux caractères ? Comment l’histoire va-t-elle se poursuivre ? Expression de quelques avis à l’oral.



Phases Durée,


1 Ordonner le discours du

lapin

10’

Binômes ou groupes de 4

Les élèves doivent s’appuyer sur les connecteurs temporels, puis placer les autres tirades en tentant de créer le meilleur effet.

« Dans quel ordre Rascal a-t-il rangé les désirs du lapin ? »

2 Correction

15’ Oral

Chaque groupe donne sa version et elles sont ensuite discutées. Une version est acceptable s’il y a un effet recherché. Par exemple la tirade la plus courte en introduction ou bien en conclusion. Le lapin paraît égocentrique (répétition du « comme moi »)

Lire la page 30 du livre, lorsque le loup et le lapin se rencontrent, pour retrouver l’ordre original. Se poser la question : « cet enchaînement est-il logique, ou aléatoire ? » « Peut-on déjà dégager des conclusion sur le caractère du lapin ? »

3 Associer le discours du

loup

5’

Binômes ou groupes de 4

Associer le discours du loup à celui du lapin.



o Découvrir les monologues des deux personnages o Comprendre que ces discours sont en écho

Compétences du socle commun Objectifs spécifiques :

Séance 4 : Ami-ami : les monologues

Matériel Pour chacun : le discours du lapin (mélangé), le discours du loup (mélangé)

Durée : 45’



4 Mise en commun

15’ Oral

Mettre en évidence les termes communs dans les deux discours (joueur -> mauvais perdant, petit -> immensément, végétarien -> tendre (comme de la viande), dessiner -> avec talent, collectionneur -> pas banal) Se poser la question de savoir si le loup entend le lapin ou non ? Cache-t-il un double jeu ? Veut-il être l’ami du lapin ou veut-il le croquer ?

5 Trace écrite

5’

Ecrit

Compléter les souhaits des personnages sur la fiche de trace écrite.

Faire remarquer que les mots du loup ont un double sens.

Fiche Fiche Fiche Fiche élèveélèveélèveélève

Ami-ami : Rascal Séance 4 L

Dans quel ordre Rascal a-t-il, d’après-vous, rangé les désirs du lapin ?





o Anticiper le dénoument o Entrer plus profondément dans le jeu de l’auteur et de l’illustrateur

Phases Durée,


1 Lecture

individuelle et anticipation de

la suite

10’

Ecrit

Lecture individuel puis écrit de travail. Il va s’agir de déterminer si le lapin va se faire manger par le loup ou s’ils vont devenir amis, et quelles raisons permettent de l’affirmer.

Distribuer la fiche élève. Essayez de prévoir la fin en justifiant votre opinion. Circuler dans les rangs pour repérer quelques travaux intéressant par le choix de l’élève : fin heureuse, malheureuse, originale, ... Insister sur la prise d’indice et l’interprétation faite (pourquoi ? prouve-le, ...)

2 Synthèse

10’

Oral

L’enseignant demande aux élèves dont les travaux ont été repérer de les partager avec la classe.

3 Discussion autour

des différentes

possibilités

15’ Oral

Peut-on se réjouir de cette rencontre ? Le lapin et le loup vont-ils mettre fin à leur solitude ? Quels sont les arguments en faveur d’une fin heureuse ? D’une fin tragique ?

Compétences du socle commun Objectifs spécifiques :

Séance 5 : Séance 5 : Ami-ami - La rencontre

Matériel Pour chaque élève : la fiche élève Séance 5

Durée : 45’



S’intéresser tout d’abord aux illustrations : - le loup est sorti de chez lui avec son tablier et sa fourchette et il ne les a plus : est-ce une ruse de les cacher ? - Lors de la rencontre des deux personnages, on voit qu’ils sont en dehors de la vallée, séparés de la forêt par du fil de fer

barbelé. On peut y voir une référence au Petit Chaperon rouge, à qui la maman demande de ne pas sortir du chemin pour cueillir des fleurs, ce que fait le lapin.

On s’intéresse au texte : - Présence de points de suspension -> suspens

- Le lapin tend les fleurs : c’est un geste de gentillesse Ouvrir le débat sur les deux fins possibles : - Le lapin, égoïste, à la recherche de son double, va-t-il s’ouvrir à la différence et découvrir des qualités chez le loup ? Ce serait

une belle fin, pleine d’espoir. - Le loup va le dévorer Le lapin refuse d’avoir un ami loup et ils en restent là Recherche de nouveaux indices : - Sur la couverture :

- Indices positifs : ils se tiennent la main - Indices négatifs : on a l’impression que le loup kidnappe le lapin, le lapin ne sourit pas.

- Dévoiler la suite des illustrations (pages 30 à 33) et chercher des indices optimistes ou pessimistes : - Le loup fait un bisou ? Il lèche le lapin ? Il embrasse sa nourriture ? - Le lapin n’a pas l’air d’apprécier - Est-il triste de devoir se séparer ?

Faire remarquer qu’encore une fois, la fin est ouverte (une constante chez l’auteur à ce stade du réseau). 4

Trace écrite

5’ Ecrit

Copier la trace écrite :

Indices en faveur d’une fin optimiste : Indices en faveur d’une fin pessimiste : Ils se tiennent la main

Le loup embrasse le lapin Peut-être qu’ils doivent se séparer

Le loup kidnappe le lapin Le lapin n’a pas l’air content

Le loup embrasse la nourriture

5 Choisir sa

propre interprétation

5’

Ecrit

Noter la fin choisie par chacun

Un auteur : Rascal Fiche Fiche Fiche Fiche élèveélèveélèveélève L Séance Séance Séance Séance

5555





o Donner l’arbitrage de l’issue u lecteur

Phases Durée,


1 La dernière

phrase

5’

Individuel, puis binôme

Chaque élève essaye de remettre les mots dans l’ordre, puis compare son résultat avec son voisin et se mettent d’accord en cas de divergence.

Voici la dernière phrase du texte. A vous de la remettre dans l’ordre.

2 Mise en

commun puis interprétation

10’

Oral

Mise en commun des différentes propositions. Identifier qui dit cette phrase et le justifier (le loup, à voir la tête dégoûtée du lapin) Discussion autour du sens de cette phrase - sens premier de la phrase : le loup aime le lapin et l’accepte malgré leurs différences. - Deuxième interprétation : le loup va aimer le goût du lapin

Montrer l’illustration de la dernière double page. Que pensez-vous de cette dernière phrase ? Guider le questionnement afin que les élèves aboutissent aux différentes interprétations. Pour accéder à la dernière interprétation, demander de lire plusieurs fois en chuchotant cette phrase.


Séance 6 : Ami-ami - L’issue

Matériel Pour chaque élève : La dernière phrase du livre sous forme d’étiquettes mélangées. Pour la classe : la dernière page du livre - la 4e de couverture

Durée : 30’



Relever le sens apporté par la sonorité des mots : « je t’aime comme tu es », comme TU ES, comme TUER. Les élèves ont découvert le jeu sur les sonorités qu’utilise Rascal. Ils doivent s’en servir pour interpréter le titre :

AMI-AMI AMIAMI A MIAM I

Amener le fait que Rascal, sans donner clairement la fin de l’histoire dans la narration, laisse suffisamment d’indices pour que cette fin soit suggérée. Retour sur le titre : Mais pourquoi ce titre alors ? A ce stade de l’étude, le titre reste toujours ambigu car l’interprétation suggérée va à l’encontre de l’idée d’amitié. Rappelez-vous ce qui a été dit sur le titre lors de la première séance, sur la présence du trait d’union. Ce signe de ponctuation sert à RELIER deux mots. Essayez de vous servir de cette information pour expliquer ce choix de Rascal. Montrer de nouveau la dernière double page.

3 Interprétation de la dernière

image

5’

Oral

Interpréter l’illustration : - il n’y a qu’une seule assiette posée sur la table : l’image est coupée donc on ne sait pas si le lapin sera autour de la table ou sur la table - couleurs sombres, climat inquiétant. On dirait un tunnel sombre avec de la lumière au bout (la mort ?) - les fleurs sont éparpillées sur le sol, elles ne servent à rien. C’est le symbole de l’amour, le loup n’en veut pas.

Conclure sur le fait que malgré les différents indices laissés

par Rascal, aucun choix n’est forcé par l’auteur. Il demeure une

liberté d’interprétation, renforcé par l’ambigüité qu’il a laissé

tout au long de l’œuvre, tant dans les mots utilisés que dans les

illustrations de Girel.

4 Interprétation personnelle

5’

Ecrit

Sur la fiche de trace écrite, noter la fin choisie par chacun, ainsi

que les indices utilisés par l’auteur pour aboutir à cette

conclusion.



5 Quatrième de

couverture

3’

Oral

Pour finir l’étude, dévoiler la quatrième de couverture. Expliquer qu’elle fonctionne un peu comme une fenêtre par laquelle on regarderait chez le loup, et que cette scène serait celle que l’on voit une fois qu’on a fini l’histoire et refermé le livre : on y voit un loup menaçant. Mais encore une fois, ce n’est qu’une interprétation.

Compléter le tableau mémoire (lieux, personnages) Donner le texte de l’album, à conserver dans le classeur de littérature, partie Textes d’anthologie.

33

Un auteur : Rascal Document Document Document Document

élèveélèveélèveélève L Séance Séance Séance Séance 6666

je tu t’ moi es aime comme , .









FicheFicheFicheFiche élèveélèveélèveélève

Ami-ami : Rascal Littérature L

attente - le petit journal des profs · courscourscours ami-ami, rascal moyenmoyen littérature...

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