Des bouées expérimentalesau fil de l’eau

“ Comprendre les océans, étudier les variations climatiques et leur impact sur le monde vivant grâce aux données satellites…”

Les animaux polairestémoins des variations climatiques

L’océan :un défi pour l’HommeGérer ses ressources :énergie, eau, alimentation,déchets…

ARGONAUTICA : un projet coopératif

L’altimétrie permet une description précise et globale de la circulation

à l’échelle de l’océan avec un bon échantillonnage

spatio temporal(courants de forte variabilité, zones

turbulentes …) La bouée qui est immergée dans le milieu,est le complément indispensable du satellite,

qui mesure à distance

PRINCIPELe projet Argonautica s’adresse aux classes du premier et second degré.

Des ressources pédagogiques (documentation, applications, cartes, modèles…) et des données satellites sont mises à disposition des enseignants et de leurs élèves via le site Education Jeunesse du CNES : http://www.cnes-edu.fr/

Un programme d’échanges avec des scientifiques et un réseau pour communiquer sont également proposés.

En fin d’année scolaire, une rencontre permet aux jeunes de présenter leurs projets.

Argonautica met à disposition des classes de véritables données océanographiques, fournies par les satellites, pour comprendre les océans, leurs liens avec les variations climatiques et les effets sur le monde vivant.

- Sensibiliser les jeunes à des problématiques environnementales majeures grâce à l’exploitation de véritables données satellites- Permettre la mise en œuvre d'une réelle démarche d'investigation

OBJECTIFS

Argonimaux« animaux polaires »

ArgoTechno« des outils technologiques »

ArgOcéan« l’Océan »

Argonautes« l’Homme »

La Terreson environnement

son climat

Comprendre les océans, étudier les variations climatiques et leur impact sur le monde vivant…La prise de conscience de l’importance de l’océan sur le climat de la Terre s’est accrue ces dernières années en grande partie grâce à l’utilisation des techniques spatiales qui jouent un rôle unique pour l’étude des océans à toutes les échelles de temps et d’espace.

ARGONIMAUX

Exemples de pistes pédagogiques :- étude de l’adaptation aux milieux (milieux extrêmes …)- compréhension des stratégies alimentaires- suivi des routes migratoires des espèces menacées de disparition : albatros- recherche du couplage des grands courants et/ou de la variabilité océanique avec la

biologie- …

"Les animaux polaires, témoins de la variabilité climatique"

En association avec le :

Découvrir l'environnement polaire et participer à l'étude du mode de vie et des déplacements en mer d'animaux : albatros, manchots, éléphants de mer, mouettes ivoire équipés de balises Argos et suivis en direct par satellite

Mettre en évidence l'impact des variations climatiques sur ces animaux

Découvrir que ces animaux sont aussi des auxiliaires océanographiques uniques pour étudier l'impact des variations climatiques inter-annuelles sur les océans polaires

ArgoNIMAUXMathématiques- exploitation de données numériques- connaissances des nombres (entiers, décimaux et fractions)- calcul- géométrie/mesures: repérage, instruments, échelles…

Éducation civique- être citoyen- s’ouvrir au monde

Éducation artistique- voir : différentes catégories d’images,- perception et représentation de l’environnement…- produire- écouter

Sciences et Technologies- unité et diversité du monde vivant- étude d’un milieu et de son peuplement- biologie- monde construit par l’homme- les TICE- partenariat scientifique

Maîtrise de la langue - lire et comprendre des ouvrages adaptés : atlas, cartes, littérature, encyclopédies, traiter des informations…- parler : participer à un débat argumenté- utiliser « la toile »- écrire : un compte-rendu, pour communiquer…

Environnement et développement durable- gestion des ressources, de l’énergie, des déchets… Géographie

- océans et continents- présentations globale de la Terre- climats- genre de vie- regard sur le monde

Intégration pédagogique De De ll’é’écolecole primaireprimaire au au lyclycééee

ARGONAUTES

Accompagner des navigateurs et/ou des scientifiques, des spationautes dans leurs expéditions et ainsi de prendre conscience de la difficulté pour l’homme à s’adapter à d’autres conditions de vie, à gérer des ressources limitées : alimentation, énergie…, mais aussi ses déchets.

En 2007 – 2008 : deux évènements majeurs deux projets" Suivi de skippers lors de la Transat 6.50 "

Exemple : pendant 3 mois, dans le cadre d’un partenariat rassemblant le CNES Evry, le Conseil Général de l’Essonne et la mairie d’Evry, plus de 25 classes des écoles, collèges et lycées de ce département ont découvert les conditions de vie en mer à travers les problématiques d’« ArgoNAUTES ».Ce projet s’est clôturé le 11 décembre 2007 par un rassemblement au Génopole d’Evry où plus de 400 jeunes ont pu discuter avec Véronique Loisel mais également Claudie Haigneré.

« Suivi de L. EYHARTS lors de la mission STS122 (Colombus) »

V. LOISEL (OYAPOCK) « De l’Espace pour la mer »O. CUSIN (NEGAWATT) : « réduction de la consommation d’énergie »

Comprendre les spécificités du milieu spatial, leurs conséquences et leurs intérêts pour l’Homme.Comparer les conditions de vie dans l’espace à celles rencontrées par d’autres explorateurs, aventuriers ou scientifiques en milieu extrêmeIdentifier de nombreuses similitudes : confinement, impacts physiologiques et psychologiques sur l’Homme, gestion de l’énergie, de l’eau, de l’alimentation et des déchets…

ARGONAUTES7 thèmes avec des pistes d’études (1)

I) le corps humain :1) Evolution du corps humain au cours de la mission spatiale : taille, poids, musculature…(avant, pendant, après)2) besoins énergétiques3) préparation spécifique ?4) Quel suivi ?5) Quels troubles (physiologiques)? Pourquoi ? Quelles solutions ?5) Activités physiques : lesquelles, pourquoi ?6) Psychologie : « vivre dans un espace restreint, confiné » : Quels effets ? Des troubles ? Quelles solutions ?

II) Vie à bord :1) Cadre et espace de vie : dimensions, aménagement…2) Rythme de vie : jour/nuit, l’heure : quels repères, emploi du temps, gestion du temps…3) Se déplacer, déplacer des objets4) activités : phases de travail, sortie extra-véhiculaire…5) Dormir : où, quand, comment ?Phénomènes perturbateurs du sommeil ? Contraintes ?6) Hygiène et santé :se laver : comment ? Avec quoi ?toilettes (WC) : comment ?santé : quel suivi ? Quels troubles : mal des transports… ? Quels risques ? Quels traumatismes spécifiques ? Comment se soigner ? Quels médicaments emportés ?7) Communications :Quand ? Avec qui ? Comment ? (techniques)8) Loisirs : Quels types : musiques, lectures, vidéos, jeux, gymnastique…. rêverie…

ARGONAUTES7 thèmes avec des pistes d’études (2)

III) Alimentation : « Manger quoi et sous quelles formes ? »1) Nature des plats : composition, bilan énergétique…2) Modes de conservation : frais, déshydraté, lyophilisé, sous- vide…3) Préparation(s)4) Avis sur le goût5) menus : petit-déjeuner, déjeuner, dîner, autre(s) collation(s) => sur plusieurs jours, la semaine6) besoins spécifiques7) stockage, ravitaillement8) règles de sécurités particulières : précautions, critères, principe

de sélection des plats

IV) L’eau :1) eau plate, potable ?2) Quels besoins ?3) Quelle(s) utilisation(s), pour quelle eau ?4) Quelle consommation ? nature, utilisation, quantité5) Source(s) : emportée ? Autres sources ? Quantité ?6) Recyclage ? Cycle : circuit d’utilisation de l’eau ? Technique ?7) Traitement(s) : mécanique, chimique, physico- chimique ?8) Stockage Ravitaillement

V) Les déchets :1) Composition : nature, quantité produite2) Gestion : « où est la poubelle ? » : traitement : tri…, devenir : « jetés à la mer », stockage ?

VI) Energie(s) :1) Quels types d’énergie ?2) sources3) mise en œuvre : quelles utilisations, modalités d’utilisation, modes de stockage4) technique : circuit énergétique : « du panneau solaire au lecteur MP3 » (par exemple)5) dimensions : taille des panneaux solaires …6) consommations7) notions : de puissances, de rendements…

VII) Sécurité :Quelles règles ? Quels dispositifs ?En cas de problème(s) : Quels problèmes ?Quels dispositifs ?Comment réparer ? Quels outils ?En cas de gros problème : comment avertir, demander de l’aide ?Rester ou partir ? Comment ? Quels dispositifs prévus ?

Intégration pédagogique De De ll’é’écolecole primaireprimaire au au lyclycééee

ArgoNAUTESMathématiques- exploitation de données numériques- connaissances des nombres (entiers, décimaux et fractions)- calcul- géométrie/mesures: repérage, instruments, échelles…

Éducation civique- être citoyen- s’ouvrir au monde

Éducation artistique- voir : différentes catégories d’images,- perception et représentation de l’environnement…- produire- écouter

Sciences et Technologies- énergie- monde construit par l’homme- corps humain et éducation à la santé- relations au sein de l’organisme- la matière- les TICE- partenariat scientifique

Maîtrise de la langue - lire et comprendre des ouvrages adaptés : atlas, cartes, littérature, encyclopédies, traiter des informations…- parler : participer à un débat argumenté- utiliser « la toile »- écrire un compte-rendu, pour communiquer…

Environnement et développement durable- gestion des ressources, de l’énergie, des déchets…

Géographie- océans et continents- présentations globale de la Terre- climats- genre de vie- regard sur le monde

ARGOCEAN

Suivre des balises Argos qui permettent de comprendre la circulation océanique, les liens océans/climat et leur variabilité en comparant les données avec celles fournies par le satellite Jason.

Sensibiliser les jeunes aux océans et avec le rôle joué par les satellites pour améliorer leur connaissance et la gestion de leurs ressources (préservation des espèces …)

Parce qu’ils couvrent 70 % de la planète, les océans

jouent un rôle majeur dans l’équilibre climatique

L’océan n’est pas un long fleuve tranquille.

Il présente une variabilité importante :courants, méandres …

qui redistribuent l’énergieet les ressources

L’observation spatiale amène une nouvelle façon

d’observer les océans

Observatoire de la Côte d'Azur

- sensibilisation à la dynamique des grands courants- étude de l’interaction océan / atmosphère- suivi de la variabilité océanique

ArgOcéan

Mathématiques- exploitation de données numériques- connaissances des nombres (entiers, décimaux et fractions)- calcul- géométrie/mesures: repérage, instruments, échelles…

Éducation civique- être citoyen- s’ouvrir au monde

Éducation artistique- voir : différentes catégories d’images,- perception et représentation de l’environnement…- produire- écouter

Sciences et Technologies- étude d’un milieu- Météo et climatologie- l‘activité du globe- énergie- monde construit par l’homme- la matière- les TICE- partenariat scientifique

Maîtrise de la langue - lire et comprendre des ouvrages adaptés : atlas, cartes, littérature, encyclopédies, traiter des informations- parler : participer à un débat argumenté- utiliser « la toile »- Écrire : un compte-rendu, pour communiquer, …

Environnement et développement durable- gestion des ressources, de l’énergie, des déchets…

Géographie- océans et continents- présentations globale de la Terre- climats- regard sur le monde- genre de vie

Intégration pédagogique De De ll’é’écolecole primaireprimaire au au lyclycééee

Exploitation des données (1)Exploitation des données (1)

Comment sait-on quela bouée se déplace ?

Grâce au satellite qui relève régulièrementsa position

Les principaux courants autour du globe :- en rouge les courants chauds- en bleu les courants froids

Mais, qu’est-ce qui fait que la bouée se déplace ?

Elle est entraînée par les courants et les vents de surface

Dans la zone A, la progression de bouée HERACLES larguée par Ellen Mc Arthur pendant le Vendée Globe 2000-2001,

suit le courant circumpolaire

En rouge, le tracé du Vendée Globe, A et B : zones de largage des bouées

Exploitation des données (2)Exploitation des données (2)

Le satellite nous apprend que l’océan n’est pas un long fleuve tranquille … Sa surface présente des bosses et des creux … Les courants ont du relief !

Ou elle a pu être entraînée par des vents très forts !

Pourquoi Euphémos

ne suit pas

les courants moyens ?

Peut-être qu’une baleine l’a

avalée ?

Les données d’altimétrie satellite montrent qu’elle tourne

autour d’un « creux

»

de l’océan

ARGOTECHNODes bouées dérivantes pour étudier les océans, les liens océans-climat mais aussi pourquoi pas, l’évolution de son environnement proche.

ArgoTechno propose aux classes, du primaire (cycle III) jusqu’au lycée, de concevoir, construire et expérimenter en situation réelle leur propre bouée dérivante.

1) Mise à l’eau par des navigateurs de grandes courses océaniques : Vendée Globe, Transat…, ces bouées expérimentales permettent aux jeunes de comprendre la circulation océanique, les liens océans-climat et leur variabilité en comparant leurs données avec celles obtenues avec par d’autres bouées, des balises Argos ou le satellite Jason.

2) Immergées dans un cours d’eau proche de l’établissement, ces bouées permettent alors d’étudier un environnement de proximité, un écosystème, de comprendre les liens avec l’évolution du climat.

Quelle que soit l’option choisie ArgoTechno permet de comprendre par l’expérience le principe de fonctionnement des bouées et balises dérivantes, le rôle des satellites et, de plus, de sensibiliser les jeunes à des problématiques environnementales majeures en leur offrant la possibilité de comparer leurs données avec de véritables données satellitaires

-Projet "Zélisca" : une bouée pour explorer l'Océan Indien – Collège Pierre Jeliote-Lasseube – coord. : Gérard Gourrat-Projet "Gampar": Lycée Roosevelt – Reims – coord. : Nicole Herman

-Projet "Mud Hunter" : étude du bouchon vaseux de la Garonne – Lycée Montesquieu – Bordeaux – coord. : Eric Couture

exemples de mesures qui peuvent être réalisées : pression atmosphérique, température, salinité de l ’eau, luminosité, mouvement, fluorimétrie (densité de phytoplancton)...

ArgoTechno

Mathématiques- exploitation de données numériques- connaissances des nombres (entiers, décimaux et fractions)- calcul- géométrie/mesures: repérage, instruments, échelles…

Éducation civique- être citoyen- s’ouvrir au monde

Éducation artistique- voir : différentes catégories d’images,- perception et représentation de l’environnement…- produire- écouter

Sciences et Technologies- monde construit par l’homme- étude d’un milieu- environnement et êtres vivants- la matière- énergies- les TICE- partenariat scientifique

Maîtrise de la langue - lire et comprendre des ouvrages adaptés : atlas, cartes, littérature, encyclopédies, traiter des informations- parler : participer à un débat argumenté- utiliser « la toile »- écrire un compte-rendu, pour communiquer…

Environnement et développement durable- gestion des ressources, de l’énergie, des déchets…

Géographie- océans et continents- milieu de vie, diversité de l'environnement- présentations globale de la Terre- climats- genre de vie- regard sur le monde

Intégration pédagogique De De ll’é’écolecole primaireprimaire au au lyclycééee

ARGONAUTICA

Plus de quatre-vingt dix classes inscrites… de la maternelle à la terminale !

+ de 2000 jeunesUn site Internet : www.cnes-edu.fr

Selon le projet choisi :

des documents supports : mallette pédagogique, cartes, newsletter …

aide à la préparation du projet à sa mise en œuvre, sa réalisation

intervention de partenaires : skeeper, explorateur, spationautes,…, scientifiques dans les classes

organisation de rencontres

des animations scientifiques en lien avec le projet : Planète Sciences

C'est…

échanges avec ces partenaires