approche du systeme educatif francais groupe enseignants européens participant à la formation...
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APPROCHE DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS
Groupe enseignants européens participant à la formation Comenius
CLA Université de Franche Comté
But de la présentation
• Découvrir l’organisation et l’actualité de l’enseignement en France
• Comparer la situation française en matière d’éducation avec celle de son propre pays
Quelques éléments de contexte
Contexte socio économiqueLes mouvements démographiques :15 M d’élèves, d’apprentis et d’étudiants : ¼ de la population
La situation économique difficile :- Faible taux de croissance du PIB depuis 2000 : + ou - 2%-Taux de chômage élevé (2,3 M de personnes) 7 % de chômeurs chez les 15 – 25 ans
L’ascenseur social en panne :- Stagnation depuis 1995 du nombre de jeunes accédant au niveau du baccalauréat
aujourd’hui 65 % de bacheliers contre seulement un peu plus de 29 % en 1985 et 11 % en 1960
- 87 % d’enfants de cadres supérieurs contre 45 % enfants d’ouvriers obtiennent le baccalauréat
- 120 000 jeunes sortis sans diplôme du système éducatif par an dont 40 000 sans qualification (contre 170 000 en 2001) En 2009, les bacheliers généraux représentaient environ 35 % d’une classe d’âge, les bacheliers technologiques environ 17 % et les bacheliers professionnels environ 13 %.
Le contexte international L’approche comparée des résultatsEnquêtes nationales :Rapport HCE 2007 sur l’école primaire : système éducatif français fonctionne pour 60 % des élèves
et ne marche pas pour 15 % des élèves (diagnostic : graves difficultés aux tests nationaux à l’entrée au collège)
Rapport HCE 2010 sur le collège :un élève sur cinq – soit chaque année environ 150 000
élèves – sort du collège en ayant de graves lacunes en français et en mathématiques 28 % des élèves ont redoublé au collège et 38 % des élèves de troisième ont au moins un an de retard
Le contexte international La comparaison des résultats
• PISA • PIRLS• Progress in International Reading Literacy
Study Résultats
Enquêtes internationales
- PISA révèle deux faiblesses principales du modèle éducatif français- une plus forte proportion d’élèves en difficulté -- une inégalité des chances persistante dans la réussite scolaire.
Un constat :
1 -les élèves français sans retard scolaire participant à PISA ont de meilleurs résultats que les élèves finlandais classés premiers.
2 - les élèves français avec du retard scolaire ont des résultats pires que les derniers pays classés dans Pisa (Mexique, Tunisie, Thaïlande)
Le contexte législatif
Le Code de l’éducation :
- Les principes fondamentaux de l'enseignement (l'obligation, la gratuité, la laïcité, la liberté)
- Les règlements administratifs (par ex : Compétences respectives des collectivités territoriales )
- la loi d’orientation et de programmation pour l’avenir de l’école 2005
- Cette loi instaure « le socle commun de connaissances et de compétences
-
SOCLE COMMUNSOCLE COMMUNdes connaissances et des compétencesdes connaissances et des compétencesArticle 9 de la loi d’orientation du 23 avril 2005Article 9 de la loi d’orientation du 23 avril 2005
SOCLE COMMUNSOCLE COMMUNdes connaissances et des compétencesdes connaissances et des compétencesArticle 9 de la loi d’orientation du 23 avril 2005Article 9 de la loi d’orientation du 23 avril 2005
1. La maîtrise de la langue française
1. La maîtrise de la langue française
2. La connaissance des principaux éléments des mathématiques
et la maîtrise d’une culture scientifique
2. La connaissance des principaux éléments des mathématiques
et la maîtrise d’une culture scientifique
3. La possession d’une
culture humaniste
3. La possession d’une
culture humaniste
4. La pratique d’une langue vivante étrangère
4. La pratique d’une langue vivante étrangère
5. La maîtrise des techniques usuelles de l’information
et de la communication.
5. La maîtrise des techniques usuelles de l’information
et de la communication.
6. L’acquisition de compétences
sociales et civiques
6. L’acquisition de compétences
sociales et civiques
7. L’accession à l’autonomie
et l’acquisition de l’esprit d’initiative.
7. L’accession à l’autonomie
et l’acquisition de l’esprit d’initiative.
Le contexte législatif Les principes fondamentaux de l’école républicaine
juste, équitable, efficace…
• La liberté de l'enseignement
• La gratuité de l’enseignement
• La neutralité et la laïcité
• L'obligation scolaire
• L’égalité des chances
• La fraternité : discrimination positive, intégration des élèves à besoins spécifiques
Le contexte européen
Les grands principes de la politique européenne en matière d’éducation :
la subsidiarité / la coopération
• Un objectif européen stratégique pour 2010 et renouvelé pour 2020 :
« Devenir l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde »
• Une série de critères de référence ont été fixés pour les systèmes éducatifs européennes pour 2020:
• Au moins 95% des enfants entre l'âge de quatre ans et l'âge pour commencer l'enseignement primaire obligatoire devraient participer à l'enseignement préscolaire
• Le taux moyen des jeunes de 15 ans ayant des lacunes en lecture, en mathématiques et en science devrait être inférieur à 15%;
• Le taux moyen de décrochage scolaire devrait être inférieur à 10%;
• Le taux moyens d'adultes entre 30 et 34 ans ayant une éducation de troisième cycle devrait atteindre au moins 40%
• Une moyenne d'environ 15% des adultes (de 25 à 64 ans) devraient participer à l'éducation et la formation tout au long de la vie.
Les modèles éducatifs européens
• Le modèle nordique • (autonomie + épanouissement)
• Le modèle germanique • (orientation + insertion)
• Le modèle anglo saxon• (polyvalence, autonomie et liberté)
• Le modèle méditerranéen (France)• (connaissances + évaluation)
Le contexte politique
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ansEnseignement primaire
Enseignement secondaire
La « maternelle »
« L’école élémentaire »
« Le collège »
« Le lycée »
Mater-
nelle
école
élémen-
taire
le
collège
les
lycées
âge classesÉvaluations nationales
enseignants
2 Petite
Section
En principe,
un
enseignant
par
classe
3
4 Moyenne S
5 Grande S
6 Socle Cours Préparatoire
7 commun : Cours Elémentaire1 Test
8 objectif CE2
9 général : Cours Moyen 1
10 maîtriser CM2 Test
11 les 6ème
En principe,
un enseignant
par
discipline
12 compétences 5ème EN
projet
13 et 4ème
14 connaissances 3ème BREVET
15 de base 2
16 1
17 Terminale BAC
P
R
I
M
A
I
R
E
SECONDAIRE
ETABLISSEMENTS
2 à 5 ans École maternelle
6ans- 10ans
(5 années)École élémentaire
11ans – 14 ans
(4 années)COLLEGE
15 ans et au-delà
Lycée général ou technologique
Lycée professionnel
L S ES TBEP CAP
baccalauréat baccalauréat
Études supérieures Études supérieures Vie active
Cursus scolaires
•L = littéraire / S = scientifique•ES = économique et social•T = technologique
Études Classes
préparatoires CURSUS UNIVERSITAIRESFormations
professionnelles
courtes
Année 1 Licence année 1 Année 1
Année 2 Licence année 2 Année 2
Licence année 3
Master année 1
Master année 2
Doctorat année 1
Doctorat année 2
Doctorat année 3
Grandes Ecoles
Après le baccalauréat
= pas de sélection à l’entrée
= sélection
= concours d’entrée
ENEIGNEMENT
SUPERIEUR
Un aperçu
D.U.T. (3) B.T.S. (2)
I.U.F.M.(4)
(1) Etudes de médecine : cas particulier(2) BTS = brevet de technicien supérieur obtenu dans une Section de technicien supérieur (STS)(3) DUT = diplôme universitaire de technologie obtenu dans un Institut universitaire de technologie (IUT)(4) IUFM = Institut universitaire de formation des maîtres
(1)
licence professionnelle
Les rythmes scolaires• Organisation du temps scolaire • Année scolaire = 36
semaines : 5 périodes de travail : 4 périodes de vacances (par zone pour certaines)
• Nombre d'heures hebdomadaires
• A l'école maternelle et élémentaire : 26 heures par semaine, avec un volume quotidien maximum de 6 heures.
• Les collégiens ont entre 25 et 28 heures de cours hebdomadaire.
• Au lycée, selon la série et les options choisies, l'enseignement oscille entre 30 et 40 heures par semaine.