Apprentissage des enfants sauvages

Enfants sauvages: enfants qui, perdus ou abandonnés, ont vécu, à un jeune âge, loin de tout contact humain.

Types d’apprentissages

• Moteurs

• Sensoriels (développement des sens)

• Habitudes sociales et expression des émotions

• Cognitifs (langage, lecture, connaissances, etc.)

Mythe & réalité Il est difficile de connaître avec certitude la

véracité de tous les cas d’enfants sauvages, car…

1) Les cas sont rapportés par des gens, parfois, un seul témoin.

2) Les témoins ont tendance à exagérer pour susciter encore plus de curiosité.

Néanmoins, il existe des cas bien documentés.

Grande Question

Les enfants sauvages peuvent-ils apprendre

Dans cet exposé…

3 Grands Aspects :

1- Caractéristiques des enfants sauvages et des enfants autistes

2- Trois cas classiques d’enfants sauvages: - Victor ou l’enfant sauvage de l’Aveyron

- Les filles-louves Amala et Kamala - Kaspar Hauser

3- Comparaison de l’état des trois enfants après leur réintégration à la société.

Caractéristiques des enfants sauvages

• 3 types d’enfants sauvages:• Enfants élevés par des animaux (la plupart

du temps, des loups)

• 2) Enfants isolés

• 3) Enfants confinés

Caractéristiques des enfants sauvages (suite)

Hypothèses concernant l’abandon de ces enfants:

• Enfant illégitime?

• Enfant handicapé mental?

• Héritage au trône?

Abandonné parce que retardé?

Retardé parce qu’abandonné?

OU

Caractéristiques des enfants sauvages (suite)

• Mutisme

• Impulsions sexuelles inhibées

• Ordre des sens diffère du nôtre: odorat et ouie très développés au détriment de la vue et du toucher

• Insensibilité au chaud et au froid

• Mangent n’importe quoi (mais régime variant selon environnement dans lequel l’enfant a été élevé)

• Marchent à quatre pattes

• N’aiment pas la présence des humains et cherchent à s’enfuir

Principales caractéristiques des enfants autistes

•Absence de communication verbale

• Difficulté ou absence d’interaction avec autrui (certaine indifférence)

• Comportements stéréotypés et répétitifs (ex.: balancement du haut du corps)

• Obsession de l’ordre

• Angoisse face à tout changement

• Parfois, troubles sensoriels et de personnalité

• Certaine intelligence et habileté motrice

    Name Sex Location Date Age Animals

    Anja W F Bayersried, Germany 2007 7 (confined)

    Rochom P'ngieng F Cambodia 2007 27 (isolated)

    Ahmed Yassine M Maroc 2006 6 (confined)

    Rios Children F Carson City, Nevada, USA 2006 16 (confined)

    Ionut Capraru M Romania 2005 4 (temporary)

    The Jacksonville Boy M Jacksonville, Florida, USA 2005 17 (confined)

    The Linz sisters F Linz, Austria 2005 19 (confined)

    Ethiopian girl F Bita Genet, Ethiopia 2005 12 (temporary)

    Gravelle children M Wakeman, Ohio, USA 2005 1 (confined)

    Ramzia Tukmatullina F Kazan, Russian Federation 2005 14 (confined)

    Annapurna Sahu F Orissa, India 2005 43 (confined)

    Starved Jessica F Hamburg, Deutschland 2005 7 (confined)

    Angel F Nairobi, Kenya 2005 (temporary)

    The Majola children F Free State, South Africa 2004 26 (confined)

    Andrei Tolstyk M Bespalovskoya, Russia 2004 7 dogs

    The Rodriguez twins M Phoenix, AZ, USA 2003 5 (confined)

    Prateep Chumnoon M Thailand 2003 1 (confined)

    Marta F Stare Babice, Polska 2003 6 (confined)

    Jeffrey Baldwin M Toronto, Canada 2002 6 (confined)

    Traian Caldarar M Brasov, Romănia 2002 7 dogs

    Anna Sydney F Sydney, Australia 2002 18 (confined)

    Sudam Pradhana M Bargania, Orissa, India 2001 24 (isolated)

    Axel Rivas M Talcahuano, Chile 2001 11 dogs

    Betty Topper F Norco, CA, USA 1999 6 (confined)

    Edik M Mirny, Ukraine 1999 4 (confined)

    Ivan Mishukov M Retova, Russian Federation 1998 6 dogs

    The Naderi twins F Iran 1997 12 (confined)

    Girl Two F Caerphilly, Wales 1996 3 (confined)

    Bello M Nigeria 1996 2 chimps

    John Ssebunya M Uganda 1991 6 monkeys

    Oxana Malaya F Novaya Blagoveshchenka, Ukraine 1991 8 (confined)

    Madonna F The World 7 (memoir)

    Daniel M Andes, Perú 1990 12 goats

    Saturday Mthiyane M Kwazulu-Natal, South Africa 1987 5 monkeys

    Robert M Uganda 1985 6 monkeys

    Baby Hospital F Sierra Leone 1984 7 monkeys

    Kunu Masela M Machakos, Kenya 1983 6 dogs

    Imiyati F Sumatra, Indonesia 1983 12 (isolated)

    Dominique F Canada 1982 5 (confined)

    Isabel Quaresma F Tabua, Portugal 1980 9 (confined)

    Sujit Kumar M Fiji 1979 7 (confined)

    The Wild Boy of Burundi M Burundi 1976 (hoax)

    The Delphos Wolf Girl F Delphos, Kansas, USA 1974 12 (hoax)

    Adam M Colombia 1973 1 (confined)

    Louise F UK 1973 3 (confined)

    Ramchandra M Baragdava, Uttar Pradesh, India 1973 15 (isolated)

    Tissa M Tissamaharama, Sri Lanka 1973 11 monkeys

    Mary F UK 1973 2 (confined)

    Shamdeo M Musafirkhana, Sultanpur, India 1972 4 wolves

    The Koluchova twins M Ceská Republika 1972 12 (confined)

Victor ou l’enfant sauvage de l’Aveyron• Capturé en 1800, 12 ans, nu

• Parle pas (sons inarticulés)

• Coure à 4 pattes

• Grimpe aux arbres

• Arrache tout vêtement

• Semble sourd (réagit seulement aux sons de la nourriture)

• Regard fuyant, non fixe

• Balancement du haut du corps

• Spasmes, convulsions

• Cicatrices

• Insensibilité thermique

• Odorat très développé

• Nourriture: eau, noix et racines.

• Aucun sens de l’hygiène ni de la propriété

• Aucune expression émotionnelle

• Aime l’ordre

Jean-Marc Gaspard Itard(1774-1838)

L’éducation de Victor

Conditionnement par évitement

L’éducation de Victor (suite)

L’éducation de Victor (suite)

Création de nouveaux besoins

L’éducation de Victor (suite)

Son « O »: Victor

Apprentissage par imitation

L’éducation de Victor (suite)

• Tableau noir: sens de l’ordre de Victor

• Alphabet imprimé

• L A I T : application de l’apprentissage à d’autres situations

• Apprentissage différé: liste des mots à chercher

• Nombreux contrôles faits par Itard

L’éducation de Victor (suite)

Renforçateur

Conclusion sur l’éducation de Victor

Ce qu’il a réussit:

•Comme un garçon normal

•Connaît les noms, les verbes, les adjectifs

• A des émotions (reconnaissance, volonté de plaire, sens de la justice, etc.)

Ce qu’il n’a pas réussit:

• Langage

• Écriture

Méthode d’Itard: bons points et mauvais points

Kamala et Amala: enfants-loups

Kamala et Amala (suite)• Capturées en 1920, En Inde • Le révérend Singh, directeur d’un orphelinat les prend en charge• Kamala: âgée de 8 ans• Amala: âgée de1 an et demi• Habitent dans une tanière avec des loups• Leur apparence est hideuse• Se déplacent à quatre pattes• Mangent de la viande• Mangent et boivent à la même assiette comme des chiens en y abaissant la bouche • Capacité phonatoire inexistante = muettes • Elles ont une forte sensibilité auditive• Leur corpulence indique force et agilité • Ne présentent aucunes émotions• N’aiment pas être en contact avec les humains• Odorat, vue et ouïe très développés

Kamala et Amala -Apprentisage

Kamala et Amala –Apprentisage(suite)

Seulement l’apprentissage de Kamala nous intéresse, car Amala est morte quelques mois après leur capture.

Amala est moins agressive et tolère la présence de M.Singh.

Kamala et Amala –Apprentisage(suite)

• M. Singh à une tâche ardue avec Kamala:• Il doit l’humaniser• Lui faire comprendre qu’elle n’est pas un animal,

mais une petite fille• La rendre sensible au chaud et au froid• Changer son alimentation• Rester éveillée le jour et non le soir comme le

font les loups• Aimer être en compagnie d’autres personnes• Lui apprendre à parler

Kamala et Amala –Apprentisage(suite)

• M. Singh établit une relation interpersonnelle avec Kamala.

• Il croit qu’avec beaucoup l’affection il sera capable de lui faire apprendre les choses.

• Il lui fait des massages corporelles tous les jours pour la sensibiliser au contact humain et dévéloppe sa sensibilité.

• Il lui fait faire des exercices pour qu’elle apprenne à se tenir debout .

Kamala et Amala –Apprentisage(suite)

• Kamala meurt à l’âge de 16 ans (environ)• Elle réussit à marcher comme mais quand elle

veut aller vite, elle se remet à quatre pattes (elle n’a pas oublié ses bonnes vieilles habitudes!)

• Elle est capable de former des petites phrases.• Vit sans aucun problème parmi les humains. • Elle possède un vocabulaire d’une

cinquantaines de motsEx: lait, main, pigeon, souris, poulet, verre, fleur,

jardin, chaussure.

Kaspar Hauser: L’orphelin de l’Europe

Kaspar Hauser: L’orphelin de l’Europe (suite)

• Retrouvé en 1828 à Nuremberg, à l’âge de 16 ans.

• Retrouvé par un capitaine• Peut à peine se tenir débout, marche

comme un homme ivre.• Ne parle pas normalement, il ne fait que

répéter les mêmes mots.• Teint pâle.• Odorat, vue et ouïe très développés.

Kaspar Hauser: L’orphelin de l’Europe (suite)

• Kaspar est différent des autres car il a eu un contact humain à la petite enfance jusqu’à l’âge de 4 ans.

• Il a eu un certain apprentissage comme, par exemple, le processus de propreté.

• Après ça, il est enfermé dans une cellule jusqu’à l’âge de 16 ans.

• Pendant son confinement, la personne qui le surveille lui apprend à écrire son nom et à répéter une série de phrase avant de le remettre en liberté. Il ne lui parle jamais. Il fait apprendre Kaspar par répétition et imitation.

Kaspar Hauser: L’orphelin de l’Europe (suite)

• Kaspar n’a jamais eu de contact social.• Kaspar ne tolère pas la lumière et trouve

la voix des personnes stridantes.• Il peut juste manger du pain et boire de

l’eau• Ses articulations ne sont pas très bien

développées. • En intégrant Kaspar à la société, on

atténue ses sens.

Kaspar: Apprentissage

• Dans le cas de Kaspar, il n’a rien de sauvage.• Il est un jeune timide.• Il doit juste réajuster sa marche, habituer ses

articulations aux mouvements.• Au niveau du langage, il a une base mais il doit

le développer.• Son cerveau s’est comme arrêté dans le temps,

il est resté avec ses connaissances d’un enfant âgé de 2-3 ans.

• Il doit juste continuer son processus d’apprentissage là où il a arrêté.

Kaspar: Apprentissage

• Kaspar est le seul des trois enfants qui à appris à lire, à écrire et à parler.

• Kaspar est assassiné en 1833.

Bref retour sur les 3 cas

• Apprentissage final des trois enfants

CONCLUSIONCe que l’étude des enfants sauvages nous apporte:

Débat : langage des signes ou non?

CONCLUSION (suite)

Débat éducatibilité / liberté