apprendre à apprendre - collège emile zola
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Nom :
Prénom :
Classe :
Année 2011-2012
APPRENDREA
APPRENDRE
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SOMMAIRE
Méthodologie
1. Qu’est-ce je fais à l’école ?
2. Je repère mes difficultés.
3. Mes objectifs de la semaine.
4. Quel « apprenant » suis-je ?
5. Je prends correctement mes cours.
6. J’analyse les consignes.
7. J’apprends à organiser mon travail.
8. Je réalise une fiche de révision.
9. J’apprends une leçon.
10. Je fais un bilan
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Activité 1 : Qu’est-ce je fais au collège ?
I – Ce que j’attends du collège
1) Pourquoi viens-tu au collège ?
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2) Comment te sens-tu au collège ?
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3) Entoure le mot qui caractérise tes relations avec les adultes du collège.
méfiance peu de confiance indifférence confiance conflit respect
4) Explique ton choix.
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5) Avec quel(s) adulte(s) te sens-tu le plus en confiance ?
l’infirmière le surveillant un professeur le/ la C.P.E. la principale
un agent de service
6) Pourquoi ?
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7) As-tu des amis dans la classe ? ……………………………………………………….
8) As-tu des amis hors de la classe ? …………………………………………….
II – Ce que le collège attend de moi.
9) En t’appuyant sur les réponses des questions précédentes, rédige une phrase ou
deux où tu expliques ta situation actuelle à l’école.
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10) Au collège, qu’est-ce que tu voudrais voir changer ?
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POUR LE TRAVAIL POUR L’ATTITUDE
En classe A la maison
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Activité 2 : Je repère mes difficultés
I – « Aujourd’hui, je ressens que…. »
a. Choisis 5 à 10 phrases qui sont vraies pour toi aujourd’hui et entoure leur numéro.
1. J’arrive en retard.
2. J’oublie mes affaires.
3. J’ai du mal à travailler.
4. J’ai du mal à travailler longtemps.
5. Je me décourage facilement.
6. J’ai du mal à retenir ce que j’apprends.
7. Je n’ai pas toujours confiance en moi.
8. J’ai du mal à parler aux autres.
9. J’ai besoin que l’on s’occupe de moi. 10. Je préfère jouer.
11. Je me sens maladroit/maladroite.
12. Je fais des efforts mais je ne réussis pas.
13. Je trouve qu’en classe, ça va trop vite pour moi.
14. J’ai du mal à lire.
15. J’ai du mal à écrire.
16. J’ai du mal à compter.
17. Je suis souvent absent/absente.
18. J’ai du mal à travailler seul/seule.
19. J’ai du mal à travailler avec les autres.
20. J’ai du mal à écouter.
21. J’ai du mal à participer à l’oral.
22. J’ai du mal à trouver des informations et des renseignements.
23. J’ai du mal à formuler des questions.
24. J’ai du mal à me servir de ce que je sais.
25. J’ai du mal à m’organiser.
26. Je ne connais pas mes points forts.
27. J’ai toujours peur de me tromper.
28. Je ne comprends pas toujours les consignes de travail.
29. Je me sens souvent fatigué/fatiguée.
30. Je me laisse influencer par les camarades.
31. Je fais des erreurs parce que je ne prends pas le temps de réfléchir.
32. On croit que je ne travaille pas et pourtant…
33. Je ne sais pas quel métier choisir.
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II – Je hiérarchise mes difficultés.
Je repère MES difficultésClassées par ordre d’importance
Je cherche des solutions pour tenterde les surmonter.
1.
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2.
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3.
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4.
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5
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Activité 3 : je me fixe des objectifs par semaine
A l’issue du bilan de la fiche 2 - je repère mes difficultés -, réalise toi-même une grille d’objectifs par semaine que tu peux remplir seul(e) ou à l’aide d’un professeur-tuteur. Tu t’’auto-
évalue pendant la semaine (en utilisant des lettres de A à F, par exemple) et fais un bilan avec ton tuteur chaque semaine.
Voici une fiche d’objectifs en exemple . Observe-la puis réalise les tiennes en t’aidant des fiches vierges situées à la fin du livret.
Semaine du 15/09 au 22/09 Semaine du au Semaine du au
Elève Tuteur Elève Tuteur Elève Tuteur
Comportement
J’entre en classe sans parler fort, sans
perturber la classe.
B
Je prends la parole en levant la main A
Je m’adresse aux professeurs de façon
respectueuse
C
Je respecte mes camarades (ni violence
physique, ni violence verbale)
C
Je respecte tous les adultes du collège C
Travail
J’ai mon matériel A
Je fais régulièrement mes devoirs B
Je suis attentive en classe B
Bilan Observations : Je travaille mieux en
classe. Je dois faire beaucoup
d’efforts pour le respect aux autres.
Observations Observations
Signatures Signatures Signatures
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Semaine du au Semaine du au Semaine du au
Elève Tuteur Elève Tuteur Elève Tuteur
Comportement
Travail
Bilan Observations : Observations Observations
Signatures Signatures Signatures
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Activité 4 : Quel apprenant suis-je ?
I – Visuel ou auditif ?
Quand tu apprends quelque chose de nouveau,
tu as besoin de l’écrire pour le retenir.
Pour retenir quelque chose, il te suffit de
l’écouter.
Quand tu racontes un événement dont tu as été
témoin, tu te rappelles de ce que tu as vu.
Quand tu racontes un événement, tu te
souviens de ce que tu as entendu.
Tu n’aimes pas qu’on te demande de
comprendre un enregistrement.
Tu n’aimes pas lire de longs textes.
Tu retiens facilement les visages. Tu aimes jouer, faire du théâtre.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu aimes lire, tu comprends facilement les textes écrits. Tu mémorises facilement ce que tu as lu. Tes
cahiers sont bien tenus. Tes notes sont précises.
A améliorer : Tu dois être plus à l’écoute de ton professeur, de tes camarades en classe.
Tu es plutôt
Tes atouts : Si tu es attentif à ce qui ce dit en classe, tu retiens facilement les choses qui y sont dites.
A améliorer : Tu dois consolider tes connaissances en veillant à relire ce qui a été aussi écrit en classe.
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II – Analytique ou globalisant ?
Quand tu lis un livre ou un journal, tu
commences à la première page et tu avances
linéairement.
Tu parcoures le texte dans son ensemble, « en
diagonale ».
Pour comprendre un enregistrement, tu
procèdes mot par mot.
Tu ne cherches pas à comprendre tous les mots.
Il te paraît impossible d’apprendre sans manuel. Tu es sûr de faire des progrès juste en écoutant
le cours.
Quand tu ne comprends pas quelque chose, tu
cherches l’information dans un dictionnaire ou
un manuel.
Quand tu lis un texte, tu te contentes de
comprendre l’essentiel.
Pendant les cours, tu essaies de prendre note
de tout ce qu’on dit.
Quand tu prends des notes, tu notes
uniquement quelques points importants.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu trouves facilement les informations dans un texte. Tu manipules bien les dictionnaires et les autres
sources d’information. Tu considères les choses dans leur complexité.
A améliorer : Essaie de travailler plus rapidement et d’une façon plus économique. Pense à retrouver les éléments
essentiels. Exerce-toi à faire des résumés.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu te fais rapidement une idée générale des choses, tu travailles d’une manière efficace. Tu trouves
facilement les points essentiels d’un texte ce qui te permet de formuler une opinion générale.
A améliorer : N’oublie pas qu’il peut y avoir des détails importants. Essaie d’approfondir tes connaissances, sinon tu
risques de fournir un travail superficiel. Pense à utiliser les dictionnaires, les encyclopédies pour avoir plus de
précisions.
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III- Dépendant ou indépendant ?
Quand tu étais à l’école primaire, tu aimais être
dans les premiers rangs.
Il t’arrive de « décrocher « en classe mais cela
ne t’empêche de suivre.
Tu es attentif aux consignes des exercices. Avant de regarder les consignes, tu aimes savoir
de quoi il s’agit dans l’exercice.
Tu fais soigneusement tes devoirs. Tu ne fais pas toujours les exercices qu’on te
demande.
Tu aimes participer à des voyages scolaires ou
organisés.
Tu aimes partir à l’improviste.
Tu as l’habitude de respecter les règlements. Tu trouves toujours une solution qui t’arrange.
Demander des conseils aux autres ne te
dérange pas.
Tu trouves qu’il vaut mieux résoudre ses
problèmes seul(e).
Tu n’aimes pas les répondeurs téléphoniques. Tu n’aimes pas écouter de longues conférences.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu es capable de te concentrer sut ce que tu fais. Tu as de bons rapports avec tes professeurs. Tu es
consciencieux. On peut te faire confiance.
A améliorer : Essaie d’avoir un regard critique sur le monde qui t’entoure. Aie davantage confiance en toi. Essaie de
temps en temps de travailler seul(e), tu verras que ça marche !
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu es autonome dans ton travail, tu es ouvert et débrouillard. Tu prends facilement des décisions… et
des risques.
A améliorer : Fais confiance aux autres, n’oublie pas qu’on ne travaille pas toujours seul(e). Limite les risques que tu
prends en respectant les consignes. Essaie de ne pas t’imposer pour ne pas devenir antipathique.
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IV – Réflexif ou actif ?
Tu aimes travailler en équipe parce que les
autres t’aident.
Tu aimes travailler en équipe parce que cela
permet de t’impliquer.
Tu trouves qu’il y a des gens qui parlent trop. Parler devant tout le monde ne te dérange pas.
Tu aimes bien écouter et observer les autres Quand tu as quelque chose à dire, tu prends la
parole.
Tu préfères lire une carte que demander des
renseignements.
Pour te renseigner, tu t’adresses directement
aux personnes.
Tu as l’habitude de parler à voix basse. Quand tu parles, tu fais attention à ton
articulation.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu es un élève appliqué, bien organisé et modeste. Ton calme est un élément précieux pour tes
professeurs et tes camarades. Tu respectes les gens et leurs opinions.
A améliorer : Tu t’effaces trop. Aie un peu plus confiance en toi : tes idées sont aussi intéressantes que celles des
autres. Exprime-toi et sois moins tendu(e). On apprend à communiquer en communiquant.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu es ouvert et tu contribues efficacement au travail du groupe. Tu mets en application tout ce que tu
apprends. On dirait même que tu as des talents d’acteur.
A améliorer : Tu as tendance à parler avant de réfléchir et si tu monopolises la parole dans le groupe, cela peut
rendre difficiles tes rapports avec les autres. Evite de t’imposer et d’être superficiel.
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V – Perfectionniste ou preneur de risques ?
Il t’arrive de refaire un exercice su tu n’es pas
content du résultat.
Tu fais tes exercices rapidement.
Pour être sûr(e) tu préfères utiliser les mots ou
les techniques que tu appris en cours.
Pour t’exprimer, tu trouves toujours un moyen
pour te débrouiller.
Quand tu écris quelque chose, tu vérifies
l’orthographe.
Ce qui important pour vous, c’est qu’on
comprenne à peu près ce que vous voulez dire.
Tu formules mentalement tes phrases avant de
les dire.
Tu t’exprimes spontanément sans réfléchir
avant à la façon de le dire.
Si tu n’es pas sûr(e) de toi, tu préfères ne rien
dire.
Faire des fautes en parlant ne te dérange pas.
Tu trouves que la grammaire est importante
parce qu’elle permet de t’exprimer
correctement.
Tu trouves que les idées sont plus importantes
que la grammaire.
Pour faire fonctionner un appareil, tu lis
attentivement le mode d’emploi.
Pour faire fonctionner un appareil, tu le
manipules jusqu’à ce que tu comprennes
comment il faut faire pour l’utiliser.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu fais un travail de bonne qualité. Tes connaissances sont solides. Tu sais de servir de sources de
documentation. Tu es persévérant.
A améliorer : Fais attention à la gestion du temps. Ne te prends pas trop au sérieux et surtout, ne pense pas que
c’est un drame de ne pas tout réussir. Pense de temps en temps quitter les sentiers battus.
Tu es plutôt
Tes atouts : Tu es original et tu réussis souvent ce que tu entreprends. Tu es communicatif et autonome. Les
éventuelles fautes ne te découragent pas. Tu as confiance en toi.
A améliorer : Tu as tendance à être parfois négligent. Essaie d’être plus consciencieux dans ton travail. Travaille un
peu plus ton vocabulaire et te grammaire pour t’exprimer plus précisément. Mesure les risques avant de les prendre.
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Activité 5 : je prends correctement mes cours
1) Lis le texte suivant avec attention.
2) Délimite au crayon au papier le titre et les différents paragraphes.
3) Recopie-le ensuite au propre en :
- utilisant un code couleur (Exemple : rouge pour les titres, vert pour les exemples ).
- soignant la mise en page (organisation des paragraphes,…)
Les volcans 1. Définition d'une éruption volcanique. Une éruption volcaniqueest caractérisée par l'arrivée en surface de magma. Ce sont les gaz contenusdans le magma qui sont responsables par leur pression de la montée dumagma.2. Définition du magma. C'est un liquide de composition minérale quirésulte de la fusion des roches situées à une certaine profondeur. Il estcontenu dans un réservoir magmatique.3. Les différents types d'activitésvolcaniques. Il existe 2 types d'activités volcaniques : Activité volcaniqueeffusive.. Le volcan résultant d'une activité volcanique effusive a une formeconique et résulte de l'accumulation successive de coulées de lave fluide etde projections solides qu’on appelle des bombes.La roche volcaniquerésultant d'une activité volcanique effusive s'appelle un basalte
reconnaissable à sa couleur sombre. Exemple d'un volcan lié à une activitévolcanique effusive : Piton de la Fournaise Activité volcanique explosive. Levolcan résultant d'une activité volcanique explosive a une forme de dôme etrésulte de l'accumulation successive de coulées de lave visqueuseLa roche volcanique résultant d'une activité volcanique explosive s'appelleune andésite (couleur claire). Exemple d'un volcan lié à une activitévolcanique explosive : Pinatulo.
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Les volcans
1. Définition d'une éruption volcanique
Une éruption volcanique est caractérisée par l'arrivée en surface de magma.Ce sont les gaz contenus dans le magma qui sont responsables par leur pression de lamontée du magma.
2. Définition du magma
C'est un liquide de composition minérale qui résulte de la fusion des roches situées à unecertaine profondeur. Il est contenu dans un réservoir magmatique.
3. Les différents types d'activités volcaniques
Il existe 2 types d'activités volcaniques :
- L’ activité volcanique effusive.
Le volcan résultant d'une activité volcanique effusive a une forme conique et résulte de
l'accumulation successive de coulées de lave fluide et de projections solides qu’on appelle
bombes.
La roche volcanique résultant d'une activité volcanique effusive s'appelle un basalte de couleur
sombre.
Exemple d'un volcan lié à une activité volcanique effusive : Piton de la Fournaise.
- L’activité volcanique explosive.
Le volcan résultant d'une activité volcanique explosive a une forme de dôme et résulte del'accumulation successive de coulées de lave visqueuseLa roche volcanique résultant d'une activité volcanique explosive s'appelle une andésitereconnaissable à sa couleur claire.Exemple d'un volcan lié à une activité volcanique explosive : Pinatulo
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Activité 6 : J’ analyse des consignes
I – Conseils méthodologiques.
Voici les étapes à suivre pour analyser correctement les consignes, que ce soit dans un exercice en classe/ à la
maison ou lors d’une évaluation.
1. Je lis la totalité des questions avant de répondre.
2. Si les questions sont organisées par thème, je repère les titres qui m’indiquent l’objectif principal visé par
les questions.
3. S’il est noté, je repère le barème qui peut m’indiquer l’importance de la réponse attendue (une question
notée sur 3 devra être davantage développée qu’une question notée sur 0,5.).
II – Entraînement à l’analyse de consignes.
J’analyse chaque question en soulignant:
Le mot interrogatif (comment, pourquoi, quel, qui,….) en rouge.
Le verbe de consigne (repérer, définir, tracer, calculer, observer,…) en bleu.
Le(s) mot(s)-clef(s) de la question (le repérage des mots-clefs dépend souvent de la qualité de tes
connaissances.) en vert.
Remarque : Tous ces éléments ne sont pas forcément présents dans chaque question qui te sera proposée. Tu peux
avoir juste un mot interrogatif ou seulement le verbe de consigne ou seulement un mot-clef.
1. Qui a écrit cette lettre ? Justifiez vos réponses par un relevé précis.
2. « car tu n’as pas à subir […] pour nous » : mettez les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
3. Quel est le sujet de la pièce ? Que critique-t-elle avant tout ?
4. Quelle est la nature grammaticale des expansions de ces groupes nominaux ?
5. Classez les verbes suivants selon qu’ils expriment la tristesse ou la joie.
6. Quelle est l’origine sociale de d’Alembert ? Retrouvez deux éléments montrant sa réussite.
7. Comment s’achève le gouvernement de Robespierre ?
8. Racontez le rôle des femmes dans la Révolution et expliquez leur revendication.
9. Réalisez un croquis du paysage en distinguant le fleuve, la zone portuaire, la ville.
10. Comment évolue le tourisme depuis 2001 ? Quels en sont les effets sur l’économie marocaine ?
11. Marina factorise A en mettant 3 en facteur. Quelle factorisation obtient-elle ?
12. Mettre le problème en équation. Résoudre cette équation. Conclure sur l’âge actuel de cette personne.
13. Tracer une droite graduée et colorer la région des valeurs possibles de X.
14. Calculer l’aire totale en m2 des deux voiles du bateau lorsque h=2,7m.
15. Ranger les quatre distances par ordre croissant.
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Activité 7 : J’organise mon tra vail
I – Mon cahier de textes/ mon agenda
En classe, je note correctement les devoirs à faire, c’est-à-dire que j’écris lisiblement :
- le jour pour lequel je dois le faire (si j’ai un cahier de textes).
- la matière - la consigne exacte : titre de la leçon à apprendre, n° et page de l’exercice ou de l’activité à faire, mots à
rechercher,….
Si je n’ai pas eu le temps de noter mes devoirs, je peux consulter l’agenda d’un camarade sérieux ou le cahier de
textes de la classe (version papier ou électronique).
II – J’organise mon travail à la maison.
A la maison, j’ouvre mon cahier de texte et je fais une liste du travail à faire pour le lendemain en notant :
- la matière.
- le travail à faire.
- le temps que chaque devoir va me prendre.
- barre au fur et à mesure le travail fait.
ATTENTION : Note le travail du plus difficile au plus facile pour toi : plus le temps avance, plus tu seras fatigué(e) et
moins tu seras efficace, garde le travail le plus facile pour la fin.
Exemple :
matière travail temps
Français
H.G.
Faire l’ex. 2 p. 34
Apprendre la leçon du jour sur l’Europe.
10 min.
20 min.
Entraîne-toi maintenant à l’aide de ton cahier de textes.
matière travail temps
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matière travail temps
matière travail temps
matière travail temps
matière travail temps
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III – je planifie mon travail.
Pour m’avancer, je dois répartir mon travail sur toute la semaine.
Dans mon cahier de textes, j’ai noté par exemple,
- ex. 4 p. 29 en maths pour mardi.
- questions 1 à 6 p.36 en physique pour mercredi.
- une poésie en français et un chant en musique pour jeudi.
- un exposé sur l’eau en S.V.T pour vendredi.
- Une rédaction en français pour le lundi de la semaine suivante.
Voici un tableau dans lequel je dois noter le travail non pas au jour où je dois le rendre mais le jour où j’ai prévu de
le faire afin de m’avancer.
Travail personnel prévu Travail
réalisé
Travail à
reprendre
Observations
Lundi soir :
Maths : Ex. 4 p.29 x Demander explication théorème à Lucie.
Mardi soir :
S.V.T : Commencer l’exposé
Français : apprendre poésie
x
x
Mercredi soir :
Musique : apprendre chant.
S.V.T. : finir l’exposé.
Français : revoir poésie
X
X
X
Jeudi soir :
Entraînement foot
Vendredi soir :
Français : faire le brouillon de la rédaction X Revoir la conclusion
Week-end :
Tournoi à Colomiers
Dimanche soir : recopier rédaction au
propre
x
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Travail personnel prévu Travail
réalisé
Travail à
reprendre
Observations
Lundi soir :
Mardi soir :
Mercredi soir :
Jeudi soir :
Vendredi soir :
Week-end :
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Travail personnel prévu Travail
réalisé
Travail à
reprendre
Observations
Lundi soir :
Mardi soir :
Mercredi soir :
Jeudi soir :
Vendredi soir :
Week-end :
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Activité 8 : je réalise une fiche de révision
Exercice : Lis le cours de géographie suivant puis, en t’aidant de la fiche ci-dessus, réalise ta propre fiche
de révision.
Pour faire une fiche de révision, je dois :
m’assurer que mon cours est complet.
repérer les titres ou les sous-titres et les différents paragraphes.
souligner l’essentiel de chaque paragraphe : les définitions, les mots-clefs, les dates,
les formules,…
recopier sur une fiche les titres en rouge et les sous-titres en vert.
récrire l’essentiel souligné dans le paragraphe mais sans rédiger : en employant les
mots-clefs, les formules, les idées principales.
Ex : Au Japon, les types de produits échangés sont des produits
manufacturés (voitures, avions, ordinateurs,…), des services (transports,
informations, banques) et des capitaux (achat, vente, investissement).
Japon : produits échangés produits manufacturés.
services
capitaux
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MIGRATION ET TOURISME DANS LE MONDE
A – Une plus grande mobilité des hommes…
1. Les migrations internationales.
Elles ont triplé en moins de 40 ans : 214 millions de personnes en 2010, soit 3,1 % de la
population mondiale. S’y ajoutent les clandestins, difficiles à dénombrer, les migrants internes
et 40 millions de réfugiés et de déplacés à cause des guerres. Toutes les régions du monde sont
concernées, comme terre d’ immigration, d’ émigration ou de transit. Pourtant, les pays d’accueil
contrôlent de plus en plus étroitement leurs frontières.
2. L’importance des flux touristiques.
Grâce à l’abaissement des coûts du transport aérien et à la hausse du niveau de vie dans les
pays riches, les flux touristiques internationaux ont été multipliés par 13 depuis 1960 (900
millions de touristes en 2009). Cependant, ils concernent moins de 10% de la population
mondiale.
B - … révélatrice des déséquilibres du monde.
1. Les flux de main- d’œuvre.
Les inégalités de développement alimentent des flux de main-d’œuvre des pays pauvres vers les
plus riches : 61 millions de migrants du Sud vers le Nord, 60 millions entre pays du Sud et 50
millions d’un pays du Nord vers un autre. Les migrants sont en majorité des citadins diplômés et
des femmes. Les effets de ces flux migratoires sont considérables : dans les pays de départ, les
remises des migrants sont indispensables au développement et dans les régions d’accueil, les
immigrants pallient le déficit de main-d’œuvre et le vieillissement démographique.
2. Les effets du tourisme.
Essentiellement originaires du Nord, les touristes passent leurs vacances dans les pays riches.
Cependant, ils sont de plus en plus nombreux à venir des pays émergents. Toutes les régions du
monde sont aujourd’hui concernées par l’essor du tourisme. Source d’emplois et de devises
étrangères, il pousse les Etats à améliorer les infrastructures sanitaires et de transport.
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Activité 9 : J’apprends une leçon.
L’apprentissage des leçons constitue une sorte d’étape finale au travail mené en classe.
Pour y arriver, il faut que tu aies été attentif/ve en classe (on peut difficilement retenir quelque chose que l’on
n’a pas compris) et que, dans tes classeurs et cahiers, tes leçons soient complètes et bien présentées.
Je comprends la leçon en : Ce que je
fais déjà
Ce que je
vais
essayer
d’améliorer
1. lisant le texte une fois en entier.
2. utilisant les illustrations (photo, carte, schéma, dessin) et leurs légendes.
3. cherchant les mots nouveaux.
4. relisant le texte plusieurs fois pour repérer les idées importantes.
5. me demandant à quelle autre leçon elle ressemble.
Je retiens les idées principales de la leçon en :
1. soulignant les mots importants.
2. recopiant les mots importants.
3. utilisant les mots importants dans une fiche de révision.
4. récitant à haute voix (seul, à quelqu’un, avec un dictaphone) les mots
importants.
Je retiens le texte de la leçon en :
1. apprenant par cœur les titres et les sous-titres.
2. revoyant mentalement la feuille où la leçon a été écrite.
3. me rappelant ce que le professeur a dit pendant le cours.
4. me rappelant ou en relisant les activités faites en classe.
Pour bien utiliser une leçon :
1. j’apprends la leçon le jour du cours car je me rappelle de ce qui a été fait.
2. je la révise la veille de l’évaluation.
3. je cherche à quels exercices cette leçon est utile.
4. en classe, je réponds au professeur en m’aidant de la leçon. 5. j’imagine quelles questions le professeur pourrait poser sur la leçon.
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Activité10 : Fiche-bilan
Acquis Non
acquis
Observations (à améliorer)
En classe
Je note mon cours correctement pour qu’il soit complet et propre
J’analyse les consignes avec application
Je prends la correction des exercices
Je suis attentif/ve à ce que dit le professeur
Je suis attentif/ve à ce que disent mes camarades
Je pose des questions quand je ne comprends pas
Je demande de l’aide à mes camarades
Je note correctement mes devoirs
A la maison
Je consulte mon cahier de textes/agenda tous les jours
Je classe les devoirs dans l’ordre où je vais les faire (du plus
difficile au plus facile)
Je planifie mon travail sur la semaine
Je m’aide de la fiche « j’apprends une leçon » pour réviser
Si j’ai un exercice à faire :
- je prends la leçon qui lui correspond.
- je cherche un exercice fait en classe qui lui ressemble.