Animation pédagogiqueExpositions au Muséum et

Education à l’Environnement vers un Développement Durable

(EEDD)

Objectifs de l’animation pédagogique

• Module de 3 x 3h : • Mercredi 18 janvier 2006 Collège Jules Vallès • Mercredi 15 mars Exposition « Paysages » ou 12 avril 2005 « Histoire de la

Terre et de la vie, l’Evolution » au Muséum• Mercredi 19 avril Collège Jules Vallès

• Définir les notions liées à l’EEDD• Repérer les démarches et outils pour la classe : démarche

d’investigation, cahier d’expériences, documents d’application et d’accompagnements,

• Repérer où et comment s’insert une visite au Muséum dans la démarche d’investigation,

• Définir un projet à réaliser en classe,• Connaître les partenaires et les dispositifs de financement de

projet. 

Les programmes 2002 en sciences

• Les documents d’application Ils détaillent le programme de sciences et

technologie et indiquent les compétences

spécifiques et les connaissances à acquérir à

l’issue du cycle.– Découvrir le monde cycle 2– Sciences et technologie cycle 3– Fiches connaissances cycles 2 et 3

• Les documents d’accompagnementIls comportent des séquences toutes prêtes àmettre en œuvre dans la classe:

– Enseigner les sciences à l’école cycles 1et 2 L’eau à l’école maternelle – cycle 1 L’air est-il une matière? – cycle 2 Une graine, une plante? – cycle 2– Découvrir le monde à l’école maternelle Le monde, mes sens et moi PS La main, le geste, l’objet technique MS Planter, semer- graines de pensées Le vent, le souffle, l’air en mouvement PMGS– Enseigner les sciences à l’école cycle 3 Que deviennent les aliments que nous mangeons? Quelle heure est-il à Paris, Pékin, Sidney? Etude des fuseaux

horaires. Le fonctionnement du levier Comment savoir d’où vient le vent?

DéfinitionsCIRCULAIRE N°2004-110 DU 8-7-2004

• L’environnement peut être défini comme :“l’ensemble, à un moment donné, des aspects physiques,chimiques,biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptiblesd’avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtresvivants et les activités humaines” (circulaire n° 77-300 du 29

août1977).

• Le développement durable, se définit comme “un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs”

Il conduit à prendre en compte : - les différentes échelles de temps et d’espace ;- la complexité du domaine dont les multiples composantes.

Complexité et interdépendance

Le concept de

développement durable

s'appuie sur trois pôles

d'étude et d'action : la

préservation et la

régénération de

l'environnement, la

satisfaction des

besoins humains et

l'efficacité économique.

Un exemple d’étude : « La forêt »

Notions et activités liées à l’étude du

milieu

Notions et activités liées

l’Environnement (place de l’homme : activités

économiques et sociales)

Notions et activités liées au

Développement Durable

Aspects biologique,

Physique, chimique:

- Reconnaître les espèces vivantes, leur répartition, leur mode de vie…

- Etudier le sol : sa nature, sa perméabilité…

- Relever les traces de êtres vivants

-Etudier le climat

L’action de l’homme sur le milieu: traces vélos, tracteurs, coupe de bois, GR, enquête auprès des acteurs locaux : garde forestier, agriculteur

L’espace :

comparer la forêt chez nous, en classe découverte, ailleurs dans le monde

Le temps : comparer la forêt hier, aujourd‘hui, demain

La démarche expérimentale d’investigation

1. La mise en situationProvoque la curiosité, le questionnement des élèves sur le monde réel:étude d’un phénomène, d’un objet vivant ou non vivant, naturel ou construitpar l’homme.

2. La formulation d’un problème Permet de mener une investigation s’appuyant sur diverses méthodes:

- l’expérimentation directe- la réalisation matérielle- l’observation directe ou assistée par un instrument- La recherche sur documents- L’enquête, la visite

3. La structuration du savoirPermet de valider ou invalider les hypothèses de départ, de confronter lesconclusions de la classe au « savoir savant ».

Insérer une visite au Muséum dans la démarche d’investigation

• Une visite « mise en situation » pour :- une découverte sensorielle- susciter le questionnement, verbaliser- collecter des informations.

• Une visite « protocole d’investigation » pour:- répondre à un questionnement,- Mener des investigations : observation, manipulation,enquête…

• Une visite « confrontation au savoir savant » pour- valider les investigations menées précédemment,- relancer le questionnement.

Exposition « Paysages » : liens avec le programme de sciences cycle 3

Education à l’environnement

Approche écologique à partir del’environnement proche : rôle et placedes êtres vivants Fiche connaissance n°10

• Compétences spécifiquesSavoir qu’il existe divers milieuxcaractérisés par les conditions de vie qui yrègnent et par les végétaux et les animauxqui les habitent, et qu’il existe des relations, alimentaires notamment, entre les êtresvivants.

Être capable de mettre en oeuvre uneenquête pour découvrir les éléments d’unmilieu de vie de l’environnement proche, enparticulier les êtres vivants.

Le Ciel et la Terre

Les points cardinaux et la boussoleFiche connaissance n° 18

• Compétences spécifiquesÊtre capable d’utiliser les pointscardinaux pour repérer unedirection à partir d’un lieu surTerre.

Savoir utiliser une boussole pourrepérer une direction ou pourprogresser dans une directiondonnée.

Exposition Histoire de la Terre…: liens avec les programme de sciences cycle 3

Unité et diversité du monde vivantDes traces de l’évolution des êtres vivants (quelquesfossiles typiques). Grandes étapes de l’histoire de lavie sur Terre ; notion d’évolution des êtres vivantsFiche connaissance n°9

Être capable d’exploiter des documents écrits oumultimédias (histoire de la remise en cause dufixisme, reconstitution de squelettes d’espècesaujourd’hui disparues) et des visites de muséesou des sorties sur le terrain.

Être capable de mettre en relation l’évolution desespèces avec l’observation de quelques fossiles (directeou sur documents).

Être capable de situer sur une «frise du temps » lesgrandes étapes de l’histoire de la vie sur Terre, d’yconstater l’apparition et la disparition de certainesespèces animales et végétales.

Découvrir que l’espèce humaine n’a pas toujours existé àla surface de la Terre et qu’elle a évoluéau cours du temps.

Le ciel et la Terre

Manifestations de l’activité de la Terre(volcans, séismes)

Fiche connaissance n° 22

Connaître les phases d’une éruptionvolcanique, les caractéristiques desséismes.

Être capable de localiser des volcansen activité et de comprendre que laconnaissance des volcans actuels nouspermet de retrouver l’histoire des anciensvolcans.

Sciences et Langage

• A l’oral l’élève:- Formule des questions pertinentes- Participe activement à un débat argumenté- Utilise des connecteurs logiques, un lexique

spécifique des sciences- Écoute les autres,- Demande des explications- Expose son point de vue

• A l’écrit l’élève:

- Rédige un texte court- Prend des notes- Rédige avec l’aide du maître un compte rendu

d’expérience ou d’observation- Dessine- Schématise- Produit des textes pour communiquer (texte

documentaire)- Utilise les TICE (messagerie, logiciel, Internet)

Le cahier ou carnet d’expériences

• Il comporte des écrits- Individuels : représentations

initiales, notes, dessins…

- De groupes : élaboration d’un protocole expérimental, recueil d’observations, notes, dessins, schémas..

- Collectif de classe: textes correspondants à la structuration du savoir élaborés avec l’aide du maître, texte documentaire…

www.ac-grenoble.fr/circo

THEMES Sciences expérimentales

Site sciences départementalwww.ac-grenoble.fr/ia38

http://eduscol.education.fr/

www.lamap.fr

http://www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/article2.php3?id_article=97

Les ressources en sciences

• Le matériel et documentation- Dans l’école: armoire sciences ou salle de

sciences- A la circonscription : matériel et documentation à

emprunter- Auprès de l’animatrice sciences: recherche

d’outils spécifiques, lieux et partenaires ressources.

- Sur Internet : listes de matériel, de fournisseurs, bibliographie, partenaires.

Mercredis sciences 2006• Objectifs : réactiver des connaissances, manipuler et repérer les

notions à aborder avec les élèves en fonction des cycles, en partenariat avec un scientifique et l’animatrice sciences

• Les ateliers auront lieu le mercredi après midi de 14h à 17h.

- « La classification des êtres vivants » 8 février 2006, Françoise Verdetti Muséum d’Histoire naturelle.

- « Astronomie » 10 mai 2006, Chercheurs de l’Observatoire de Grenoble

- « La chimie au quotidien » 16 mai 2006, Pierre Aldbert du CNRS

- « Etats et changements d’état de l’eau » 31 mai 2006, Didier Delabouglise, INPG