anglais sequence 8

— © Cned, Anglais 6e28

Sommaire

Séquence 8Communication Civilisation Grammaire

LexiquePhonologie Méthodologie

Séance 1Dialogue

Comprendre des consignes Donner des consignesGoûts et préférences

Shakespeare’s theatre

ImpératifLet’s BVI’d prefer to

Voyelles tendues / relâchées

Anticiper le contenu d’un dialogue

Séance 2Leaflet‘The LondonTombs’

Comprendre une brochure touristiqueParler de ses goûts personnels

Likes / dislikesLexique peur

Classer, organiser les idées

Séance 3Dialogue

Exprimer sa peurRéagir à une situationSituer les choses

Scary stories Lexique peurThere is/are

Séance 4Récit historique

S’exprimer au passé à l’écrit

The PlagueThe Great Fire

AgoThere was / there wereAbout pour l’approximation

Inférer sens mots inconnusAccéder au sens d’un récit

Séance 5Dialogue

Repérer les nombresComprendre les datesParler d’un lieu

Shakespeare’s Globe

Preterit Accent lexical Repérer syllabe accentuéeÉnoncer des dates

Séance 6Récit biographique

Suivre et comprendre un récit biographique écrit

Biographie ShakespeareQuelques pièces

Verbes courants au simple past

Prise de notes organiséeRepérage mots-clés

Séance 7Dialogue

Écrire une carte postale

ShakespeareHistory of London

Formules pour écrire une carte postale

Analyser construction des motsAnticiper un dialogue d’après le contexte S’appuyer sur des mots connus

Séance 8Activités de révision

© Cned, Anglais 6e — 29

Séquence 8séance 1 —

Séance 1J’apprends à reconnaître et donner des consignes à l’impératif

J’apprends à reconnaître les goûts et préférences des autres Je sais prononcer correctement le son [ i ] ou [ i : ]

Choosing a visit

Step 1 Look at these pictures and memorize the words. They will help you understand the dialogue (Regarde ces images et souviens-toi des mots. Ils t’aideront à comprendre le dialogue.)

a leaflet a theater

PAST PRESENT FUTURE k k

Yesterday Today Tomorrow

Step 2 After listening to the dialogue, fill in the boxes below. (Après l’écoute, remplis les tableaux ci-dessous).

Katie, Ethan and their parents must choose their next visit in London : (Katie, Ethan et leurs parents doivent choisir leur prochaine visite à Londres).

a tomb / tombstone Monsters, zombies


Séquence 8 — séance 1

VISIT 1 VISIT 2

m m

Name / place

Name / place

m m

People interested(John, Katie... ?)

People interested

m m

Family’s final decision for today:

o k

Susan?

Exercise 1

Listen to the dialogue once again and re-order the words to obtain correct sentences. The underlined words are already in correct order. (Réécoute le dialogue, et remets les mots dans l’ordre pour obtenir des phrases cohérentes. Les mots soulignés sont déjà placés correctement).

I love / Shakespeare

k I Love Shakespeare

I’m not / interested / this / stuff / in

.........................................................................................................................................

Ghost stories / cup / aren’t / my / tea / of

.........................................................................................................................................

I’m crazy / about / stories / horrible

.........................................................................................................................................

I think / theatre / Shakespeare’s / OK / is

.........................................................................................................................................

I hate / Scared / being /

.........................................................................................................................................

I don’t /like / your / Tombs / London

.........................................................................................................................................


Exercise 2

Now put the sentences obtained in exercise 1 in the right column. (Maintenant place les phrases de l’exercice 1 dans la colonne appropriée).

Y Y Y L L LI love Shakespeare

Step 3 Imperatives: What do they mean exactly?

(Phrases à l’impératif : Que veulent-elles dire exactement ?)

Let’s visit the tombs! Visit the tombs!

You and me r You and me r

Just you r Just you r

Just me r Just me r

Do you remember what Katie said about visiting Shakespeare’s theatre? (Te souviens-tu de ce qu’a dit Katie à propos de la visite du théâtre de Shakespeare ?) “I’d prefer to see the London Tombs”

j e retiens



Exercise 3 In these dialogues, some segments have been blanked out. Re-write the missing parts. (Des parties de ces dialogues ont été effacées. Réécris les segments manquants.)

Proposal / order Reaction You and me - see Shakespeare’s theatre Katie: See the Tombs

k Let’s see Shakespeare’s theatre k I’d prefer to see the tombs You - go shopping with Mom Ethan: Go with you, Dad.

k k You - Choose a visit, now. John: Stay at the hotel

k k You and me - go shopping Ethan: Stay with Dad

k k

Step 4Phonologie

Exercise 4 Écoute la prononciation des mots suivants, extraits du dialogue :

Leaflet this see these Piccadilly think tea visit street prefer in

Maintenant, classe-les dans le tableau ci-dessous, en fonction de la prononciation de la voyelle [i]

Bref [i] Long [i :]

Exercise 5 Écoute ces phrases et entraîne-toi à les lire à haute voix en tenant compte de la prononciation de tous les sons [i] et [i :]

Let’s look at these leaflets. I’d prefer to see this one.

I don’t want to see these tombs. I think I’d prefer to see Piccadilly.

Shopping in this street isn’t my cup of tea.

Lorsque tu es prêt, enregistre-toi et compare avec les modèles CD. Recommence l’exercice s’il y a des erreurs.



Séance 2 J’apprends à trouver des renseignements dans une brochure

J’apprends à parler de mes goûts

Looking at a brochure

Visit The London Tombs The London Ghost Tour No smoking

Pets not allowed

Hollywood-style special effects have been introduced to make The London Tombs an experience you’ll never forget.

Visit London Bridge Experience

Two top London attractions for the price of one

Buy online and save up to 50%!

Ticket office is outside our building, near the bridge.

The scariest attractions in London!

Discover London’s history and learn about life in the Middle-Ages near London Bridge.

Ticket prices Adult Child under 16 Family Ticket office sales £21.95 £16.95 £ 64.95 Online sales £16.95 £12.95 £ 49.95



Step 5 La seconde page de la brochure ‘London Ghost Tour’, plus sobre, reprend certains éléments de la

première page pour convaincre les touristes de faire les deux visites qu’elle propose. À toi de trouver

dans la première page les éléments qui te permettront de compléter logiquement la seconde (intérêt

pour les enfants, les parents, prix avantageux...).

Discover our two fabulous attractions:

AND

Children love our attractions because they can see

Parents love our attractions because their children

Visit us on the internet and

% !



Step 6 Now, let’s imagine what visitors will see and hear if they choose the Ghost Tour mentioned in the brochure or if they visit Shakespeare’s theatre instead... (Maintenant, imaginons ce que les visiteurs verront et entendront s’ils choisissent la visite présentée dans la brochure ou s’ils préfèrent visiter le théâtre de Shakespeare...)

The Ghost Tour Shakespeare’s Theatre

I suppose there are...

Ghosts

Old costumes

Monsters

Books

Spiders

Old manuscripts

Scary stories

Snakes

Romantic poems

Skeletons

Actors on a stage

Historical information

Strange sounds

Zombies

Actors

Exercise 6

Ethan and his mother Susan are discussing what they like or don’t like about their next visits. Use the expressions listed in step 6. (Ethan et sa mère discutent de ce qu’ils aiment ou n’aiment pas à propos de leurs prochaines visites. Utilise les expressions de l’étape 6) :

Help : I like…. / I’m (not) interested in / I love / I’m crazy about / ….is (are) not my cup of tea / I don’t like / I hate / I think…is / are OK

Ethan Susan

I like ghostsI don’t…I…

I’m very interested in old manuscriptsI don’t…Scary stories aren’t



Exercise 7 What about you? Classify the following activities according to your tastes (Et toi ? Classe les activités suivantes en fonction de tes goûts) :

L

L L

Watching TV

Museums

Going to Amusement Parks(DisneyLand, Asterix…)

Monsters and vampiresWatching horror films

Watching romantic films

Ancient history

Discovering old civilisations

Reading detective stories

Visiting medieval castles

Staying at home with my video games

Listening to music on my Ipod

♥

♥♥

Step 7Now, with the help of the CD, you’re going to speak about the activities you like or don’t like. (Maintenant, à l’oral, et en t’aidant du CD pour la prononciation, tu vas dire oralement si tu aimes ou n’aimes pas ces activités.)

Example:

CD: Watching TV

YOU: I like watching TV

CD: Visiting medieval castles

YOU: I hate visiting medieval castles

Fais cet exercice plusieurs fois et enregistre-toi, quand tu es satisfait(e).



Séance 3J’apprends à exprimer un sentiment de peur

J’apprends à réagir à une situation effrayante J’apprends à situer les choses avec « There is / there are »

Step 8Inside the London Tombs: The show is beginning!

Try to memorize the following vocabulary. (Essaie de te souvenir du vocabulaire suivant).

Adjectives expressing fear. (Adjectifs qui expriment la peur).

Frightened

Scared

Afraid

Fear

Listen to the dialogue. (Écoute le dialogue).

First, in the list below, tick what Ethan, Katie and John saw (= to see + past) during their visit. Then, for each thing they saw, say who was scared and who was not: Ethan or Katie? (D’abord, dans la liste ci-dessous, coche ce qu’Ethan, Katie et John ont vu lors de leur visite. Ensuite, pour chaque chose qu’ils ont vue, dis qui a eu peur et qui n’a pas été effrayé.)

What they saw Scared Not scared

Vampires r

Snakes r

Zombies r

Ghosts r

Spiders r

Monsters r

Scorpions r




Exercise 8

What do you say when you’re scared and when you’re not? (Que dis-tu quand tu as peur et quand tu es rassuré ?) This gives me the creeps!

Take it easy! What was this? No big deal! Argh! They aren’t scary!Oh, my God!

••••••

Scared•••••

I want to get out!Don’t worry!I’m not afraid!Let’s get out of here!It’s not real, you know.Cool

Tu as déjà rencontré l’expression There is / There are

There is + N singulier

Look! There’s a spider on you head!

There are + N Pluriel

Listen! There are vampires in this room!

j e retiens

Exercise 9

Fill in the gaps with the expressions seen at step 8. (Compléter avec les expressions vues à l’étape 8)

Situation Reaction

Look! ………….’s a spider in your bag! (Cool): I… ......………. ………….………….!

(Scared): It ...………….………….………….!

Listen! There ……. monsters in this building! (scared): L . ………….….………….….here!

(Cool): D ..……………………………………!

Watch out! ……………..a scorpion in this room! (Cool): N .....…………………………………!

(Scared): I… .…………………………………!


Step 9Listen and react to what you hear by saying if you’re scared or not (Écoute et réagis à ce que tu entends en disant ce qui te fait peur et ce qui ne te fait pas peur).

Example:

CD: Watch out! There are Zombies everywhere!

k YOU: Don’t worry!

CD: Hey, there’s a skeleton in your bed!

k YOU: It gives me the creeps!

Fais cet exercice plusieurs fois et enregistre toi quand tu es satisfait(e).



Séance 4J’apprends à mettre des mots en réseau pour mieux comprendre

J’apprends à inférer le sens des mots nouveaux J’apprends à m’exprimer au passé à l’écrit

Horrible… and true !

Step 10En sortant du ‘Ghost Tour’, Katie a acheté un petit livre qui raconte le passé tragique de Londres au XVIIe siècle. Elle se dit que ces textes lui seront utiles à la rentrée, car elle sait qu’en cours d’histoire, l’année commence toujours par un exposé dans lequel les professeurs demandent aux élèves de présenter un événement de leur choix. Katie sait qu’avec ces deux histoires, elle aura du succès !

Read these two texts without stopping at the words you don’t understand (Lis ces deux textes sans t’arrêter sur les mots que tu ne comprends pas) :

Text 1 – The plague

Life was dangerous in London 300 or 400 years ago. The enemy was not human. In 1665, it came in the form of a virus named ‘the plague’.

Because the disease first infected rats, only the poor population living in dirty old houses was contaminated. But when London’s rich and important people understood the danger was real, they ran away from the disease and left the city. The Royal Family left London too, and moved to Hampton Court Palace.

There was a rumour saying that cats and dogs spread the disease, so the Mayor of London ordered all cats and dogs destroyed. But there was no treatment against the plague. Nothing stopped it.

It is estimated that the plague killed about 100,000 people in or around London.

Text 2 – The Great Fire

Horrible as it was, the plague was not the only disaster that hit London four centuries ago. One year after the plague, in 1666, there was the Great Fire. Supposedly, it started by accident on September 2nd, in a baker’s shop. In a matter of minutes, all the building was on fire. The flames spread to other buildings and other streets. More than 300 years ago, when a big fire started, there was nothing to stop it. After four days, when the fire finally died, the population was in a state of shock. About 80% of the city was destroyed, including 13,000 houses, St Paul’s cathedral and 50 other churches.



Exercise 10Help Katie remember the basic facts. (Aide Katie à se souvenir de l’essentiel.)

Text 1 Text 2

City

Type of disaster

Causes

Date

Number of victims

Social class (rich / poor…)

How the population reacted

Damage / destruction

Step 11 Méthodologie

Tu ne connais pas le sens du mot ‘disease’. Lis le texte attentivement, et en prenant appui, comme d’habitude, sur ce que tu connais ou sur ce que tu peux comprendre en réfléchissant un peu, essaie de trouver seul son équivalent en français :

Disease = ……………………………. ?

Maintenant, aide-toi des mots ‘infected’, ‘contaminated’ et ‘epidemic’. Quelle est ta conclusion finale ?

Disease = …………………………….

À présent, regarde le schéma ci-dessous, et tous les éléments qui sont reliés à « The plague ».

Rappelle-toi tes leçons d’histoire : De quel fléau du Moyen-âge s’agit-il ici, en français ?

Il s’agit de la…………………………. !

The Plague

Contaminated

EpidemicInfected

1665

Killed 10,000



Step 12Exercise 11

O Find the missing word. (Trouve le mot manquant.)

Il y eut un grand incendie à Londres, il y a plus de trois siècles.

There was a great fire in London, more than three centuries ..............................................

Exercise 12

Katie decides to prepare a short summary of the two stories, and to use it as an introduction to her presentation in school, next September. (Katie décide de préparer un bref résumé des histoires qu’elle a lues, pour s’en servir comme introduction dans son futur exposé.)

More than 340 years ………….., in London, ………….. were two major disasters. First, there ………….. the plague. The epidemic killed 100,000 ………….. The victims were essentially poor people. The rich population ………….. away from London.

Then, in 1666, ………….. the Great Fire. It ………….. by accident and destroyed 13,000 houses.

More than 3 centuries ………….., it was impossible to stop a big fire, or an epidemic.

Au present Au passé There is / There are There was / there were

There was a big fire in London in 1666

There was a big fire in London 343 years ago

There is nothing in the glass / There is something in the glass

1 century or 100 years. 1 century, 2 centuries

About 80% or Approximately 80%

j e retiens



Séance 5Je sais utiliser le connu pour deviner l’inconnu

J’apprends à m’aider du texte pour pouvoir m’exprimer J’apprends à me méfier des faux amis

The Six Differences

Step 13Ethan et Katie se préparent à visiter le théâtre de Shakespeare. Pour qu’ils puissent comprendre tous les détails lors de la visite guidée, on leur a distribué un petit livret, qui se termine par un « jeu des 6 différences ». Toi aussi, tu participes à la lecture et au jeu !

Lis attentivement ce texte :

Modern theatres are warm and comfortable places, and when the performance begins, everyone in the audience stops talking or making noise. This is because the audience is supposed to show great respect for the author and for the actors on stage. If the actors perform well –if they are good -, and if the play is successful, they can become famous and make good money. They are offered many interesting parts in different plays.

During a performance, the audience is in the dark, as in a movie theatre. There are no windows and no lights - except on stage, of course!

You can imagine things were very different in Shakespeare’s days. Theatres were not very comfortable places. That is why going to the theatre was very cheap, and even poor, uneducated people came, just for fun. Very often, they were not at all interested in the play, so they didn’t listen to the actors and continued their conversations during the performance. There was no electric light, so performances took place in the morning or in the



afternoon. And in some theatres, the spectators could see the sky above, because there was no roof! That is why on rainy days, it rained on the actors and on the audience!

Equally surprising is the fact that in those days there were no women on stage. No actresses! So the parts of women (like that of Juliet in Shakespeare’s Romeo and Juliet) were played by young men wearing dresses!

Actors and authors could become famous, but they never had much money. Many died young, and poor!

En français, pour parler du théâtre, on utilise essentiellement les expressions suivantes :

Sur scène

Le théâtre

Une pièce

Les comédiens

Le public

Des costumes

Un rôle

Une représentation

Pour en parler en anglais, tu ne disposes pas encore de toutes les expressions nécessaires. Mais le texte t’en fournit certaines. En suivant le même principe que sur le schéma précédent, cherche dans le texte les mots qui te permettront de parler du théâtre, et d’enrichir toi-même ton vocabulaire !



The theatre

Step 14Tu as déjà appris à utiliser les mots transparents (reconnaissables car ils ressemblent à des mots français). Ils sont effectivement très utiles pour comprendre un texte. Mais attention, certains mots peuvent s’écrire comme en français, et avoir un sens différent. Ils peuvent t’induire en erreur. On les appelle les « faux amis » !

Les activités que tu viens de terminer ont dû te permettre de repérer un certain nombre de faux amis et de « vrais amis » dans le texte (des mots dont le sens et l’orthographe sont très proches du français).

Relis le texte, et complète le tableau ci-dessous. Si tu as identifié correctement les faux amis, alors tu as bien compris et tu es prêt(e) pour le jeu !

Faux amis Vrais amis



Exercise 13Et maintenant, suis les instructions pour jouer au jeu des 6 différences !

Now, let’s play a game!

There are six big differences between the theatre today and what it was like in Shakespeare’s time (actors, stage, audience…). Can you find them in the text? 1- ......................................................................................................................................2- ......................................................................................................................................3- ......................................................................................................................................4- ......................................................................................................................................5- ......................................................................................................................................6- ......................................................................................................................................

Your Score : / 6

Les mots transparents sont nombreux en anglais et très utiles, mais parmi eux se glissent de faux amis, prêts à t’induire en erreur !

Lorsque tu rencontres un mot transparent dans un texte, essaie de trouver des éléments autour de ce mot qui en confirment le sens.

j e retiens



Séance 6Je sais anticiper le contenu en fonction du contexte

Je révise les nombres et les dates J’apprends à utiliser l’accent de mot pour comprendre l’oral

Discovering the ‘Globe’

Step 15Try to memorize the vocabulary below. (Essaie de retenir le vocabulaire ci-dessous.)

“Hamlet” is a play by Shakespeare



Step 16Au début de la visite, Ethan et Katie s’aperçoivent que de nombreux touristes semblent être en réalité des étudiants, car ils notent scrupuleusement ce que dit le guide. Certains ont même des fiches toutes prêtes !

À toi de jouer : Imagine (en français) ci-dessous ta propre fiche.

Sachant qu’on va te parler d’un auteur célèbre qui a vécu il y a plusieurs siècles, qui a écrit de nombreuses pièces et des poèmes, fait construire son propre théâtre et sachant qu’on va probablement te parler aussi de sa vie personnelle, quelles rubriques vas-tu mettre dans ta fiche ?

Nom :

...............................................................................

Prénom :

...............................................................................

Date de naissance :

...............................................................................

Etc…

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

...............................................................................

Ta fiche est prête ? Écoute le dialogue pour vérifier si tu avais bien choisi tes rubriques. Supprime celles qui ne te paraissent pas utiles, et ajoute d’autres informations si nécessaire.

Lorsque tu es prêt(e), ré-écoute le dialogue et utilise ta propre fiche pour noter les informations.

Exercise 14

Now, let’s make sure you followed what the guide said (Maintenant, vérifions que tu as bien suivi le guide) :

1- Tick the dates that are mentioned in the dialogue (Coche les dates qui apparaissent dans le dialogue William Shakespeare) :

2- Rule out (Rule out) the events that are not mentioned in the dialogue (Barre les évènements dont on ne parle pas dans le dialogue.)



3- Match the dates in column A with the events in column B. (Relie les dates en A aux évènements en B.)

A B

1598 • • Shakespeare was born

1546 • • He got married

1564 • • A fire destroyed the original Globe

1613 • • Shakespeare died

1616 • • He wrote his first play

1630 • • They built the Globe

1637 • • Shakespeare arrived in London

1660 • • His first play was published

1666 • • His wife died

le coin des curieux

Voici la maison où Shakespeare est né.

Elle se trouve à Stratford-Upon-Avon, environ à 80 km d’Oxford.

On peut visiter une partie de l’intérieur de la maison et son jardin dans lequel, en été, des comédiens en costume jouent, au milieu des visiteurs, des scènes des plus célèbres pièces de l’auteur.

Step 17Phonologie

Certains nombres du tableau vont être lus sur ton CD. À la première écoute, coche le nombre que tu as entendu (colonne 1 ou 2). Chacun de ces nombres est composé de 2 syllabes. Réécoute la piste du CD, et dis si c’est la 1re syllabe qui est accentuée (plus forte et un peu plus aigue, Oo) ou si c’est la seconde (oO) :

1 2 oo oo 1 2 oo oo

13 r 30 r r r 17 r 70 r r r

40 r 14 r r r 80 r 18 r r r

50 r 15 r r r 90 r 19 r r r

16 r 60 r r r

Quelle règle peux-tu en déduire ?

Si tu entends l’accent sur la première syllabe (Oo), c’est un nombre de ……… à ………

Si tu entends l’accent sur la seconde syllabe (oO), c’est un nombre de ……… à ………



Exercise 15

Listen to your CD repeat the following dates (Écoute ton CD et répète les dates suivantes) :

1598 1660 1335 1552 1770 1880 1990 2009

Step 18Exercise 16

Now, use the elements in columns A and B (exercise 14) to speak about Shakespeare and his theatre (Maintenant, utilise les éléments des colonnes A et B (exercice 14) pour parler de Shakespeare et de son théâtre) :

Ex: Shakespeare was born in 1564.

Exercise 17

Speak about Shakespeare’s Globe. (Parle du Globe de Shakespeare) :

Help: There was (no)… / and / but / there were (no)Costumes / special effects / cameras / microphones / music / roof / electric light / candlesExample: There were no….but there were….

Les nombre 13 à 19 sont accentués sur leur 2nde syllabe (oO)

Ex : Thirteen, sixteen, nineteen

Les dizaines de 20 à 90 sont accentuées sur leur première syllabe (Oo)

Ex : Thirty, sixty, ninety

Dans une date, quand on a un 0 pour les dizaines, on le prononce « O », comme le son de la lettre « o »

Exemple : 1905 se dira nineteen oh five

Pour les années 2000, on dit généralement two thousand…

Exemple : 2009 se dit two thousand and nine, mais à partir de 2010, on dira twenty ten, twenty eleven…. On pourra dire aussi two thousand (and) eleven, twelve…

Pour mieux comprendre un nombre à 2 chiffres ou une date à l’oral, j’essaie de repérer la position de la syllabe accentuée.

j e retiens



Séance 7J’apprends à analyser la construction d’un mot

pour le comprendreJ’apprends à parler de ce que j’ai fait la veille

J’apprends à écrire une carte postale

A postcard from London

Step 19Méthodologie

Voici le titre du dialogue que tu entendras dans quelques instants :

‘Writing a postcard’

Les questions qui suivent pourront te sembler très faciles. Elles ne servent pas à t’évaluer, mais à te donner une méthode d’analyse qui marchera si tu l’emploies dans d’autres circonstances.

En principe, tu connais le sens du verbe ‘Write’ : ................................................................

Tu ne connais peut-être pas le sens du mot ‘postcard’. Comment faire ?

1- Pense au contexte, aux dialogues précédents :

- Où sont Katie, Ethan et leurs parents cette semaine ?

- Qu’ont-ils fait jusqu’à présent ?

Analyse le mot ‘postcard’ :

- À quel mot français te fait penser le terme ‘post’ ?

- Et ‘card’ ? tu peux facilement en déduire le sens.

Donc, si tu ajoutes l’idée contenue dans le verbe ‘write’ à celle contenue dans ‘postcard’, tu peux déduire qu’il s’agit d’é........................ une …………… !



Exercise 18

En écoutant le dialogue (au moins 3 fois), fais une liste des mots que tu reconnais à mesure que tu les entends. Tu devrais en trouver au moins 20 :

Exercise 19

Let’s recap (Récapitulons) !

Ethan and Katie must ……………….. a postcard for their uncle Jeff.

Ethan wants to write about…

……………….. .....................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Katie would prefer to write about..

……………….. .....................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Finally, they decide to…

……………….. .....................................................................................................................

.........................................................................................................................................



Step 20Here’s the postcard Katie wrote to her uncle Jeff. Read it carefully. (Voici la carte postale de Katie pour son oncle Jeff. Lis-la attentivement.)

Dear Uncle Jeff, (1)

We arrived in London four days ago (a) and we’re having so much fun!

The weather is very nice (b).

Who says it rains every day in the UK?

Yesterday, we visited Shakespeare’s theatre.(c)

Did you know he’s the most popular writer of all time?

Did you know there were special effects in his theatre, four hundred years ago?! (d)

Wish you were here with us. (2)

I hope you’re having a good time too. (e)

See you soon! (3)

Katie.

Step 21 Méthodologie

Formes de politesse indispensables :

Ici, il s’agit d’une carte postale qu’on envoie à un proche. Le ton est donc décontracté et chaleureux.

(1) ‘Dear’ + destinataire de la lettre

(2) Pour lui faire comprendre qu’on pense à lui, qu’il nous manque

(3) Formule de politesse pour conclure. Là encore, le ton est amical et décontracté.

Le contenu :

(a) On commence souvent par dire quand le voyage / séjour a commencé

(b) On parle du temps qu’il fait sur le lieu de vacances

(c) On raconte un ou deux évènements marquants, qui peuvent intéresser le destinataire de la lettre.

(d) On essaie de lui faire partager nos sentiments, de lui faire imaginer ce qu’on a vu…

(e) On prend des nouvelles / on s’intéresse à ce que fait le destinataire pendant notre absence…



Exercise 20À toi, maintenant. Tu prends la place d’Ethan.

Utilise comme modèle la carte de Katie pour écrire celle de Ethan. On devra retrouver les points.

(1) à (3) et (a) à (e) vus dans la fiche de méthode.

Utilise les éléments ci-dessous pour écrire ta carte. Tu dois faire des phrases complètes et cohérentes. Utilise ce que tu as appris (There was / were Ago…) dans les autres séances de cette séquence.

Here – 5 days

Today : rainy.

Fun!

3 days ago Visit The London Tombs: Scary + cool!

You know a fire in London more than 340 years….?

D…………. Uncle Jeff,

Ethan.

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................

..........................................................



Séance 8

Je m’évalue

Cette fiche a pour objet de t’aider à vérifier que tu as bien compris et retenu les points essentiels de la séquence. Si tu as des difficultés à faire un exercice, relis la séance à laquelle il correspond.

Exercise 1Say what you like and don’t like, and use as many different expressions as possible. (Dis ce que tu aimes ou n’aimes pas, et utilise autant d’expressions différentes que possible.)

Suggestions :

Playing football / Visiting museums / Going to amusement parks

Playing video games / Visiting old castes / Playing cards

Medieval history / Doing my maths

♥ ♥ ♥ L L L

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Exercise 2You want to convince friends to do the same things as you (Tu veux convaincre des amis de faire les mêmes choses que toi) :

You want them to… You say: Let’s…

Visit this exhibition

Write a postcard for Uncle Jeff

Go to our hotel first



Exercise 3In the following dialogue, Katie doesn’t want to obey her mother. Fill in the gaps (Dans ce dialogue, Katie n’a pas envie d’obéir à sa maman. Complète) :

‘Katie, ………… at this leaflet!’

‘I ………… ………… read the one about the Tombs!’

‘Katie, …………with me. I’m going shopping’

‘No, Mom. I …………………… stay here with Dad’

Exercise 4One of you friends is really scared. Find the words to reassure him (Un de tes amis est très effrayé. Trouve les mots qui le rassureront) :

‘Look, a ghost !’

.........................................................................................................................................

There’s a spider in your closet!

.........................................................................................................................................

This monster gives me the creeps!

.........................................................................................................................................

Exercise 5

The Plague

Contaminated

EpidemicInfected

1665

Killed 10,000

Use the elements above to write 3 lines about what happened in London in 1665 (Utilise les éléments ci-dessous pour parler de ce qu’il se passa à Londres en 1665) :

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Exercise 6 Read the following dates aloud, and pay attention to how you pronounce them. Then use the CD to check your work. (Lis ces dates à haute voix, et fais bien attention à la prononciation. Ensuite, vérifie ton travail à l’aide du CD.)

1666 1705 1899 2008 1532 1903 2005

Exercise 7Do you remember the past forms of the following verbs? Fill in the empty boxes. (Te souviens-tu de la forme passée de ces verbes ? Complète.)

Verb Past

be Singular: Plural:

have

get (married)

leave

write


anglais sequence 8

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