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Analyse de résultats

Baccalauréat technologique

session 2014

Épreuve de spécialité en terminale STMG Mercredi

05 novembre 2014

Vincent Camet – Jean-Charles Diry – Patrick Pégoraro

Analyse résultats session 2014


05 novembre 2014

Sur l’académie de Lyon : 3384 candidats – 2981 admis – 88.1 % (+6 pts /2013) Dont 11 % d’admis au second groupe En termes d’effectif : - 3 % par rapport à 2013

PRESENTS 2013

ADMIS EN % 2013

PRESENTS 2014

ADMIS EN % 2014

GF 1051 81,4 991 89,9

MERCA 1684 81,1 1522 86,7

RHC 667 85,0 732 87,4

SIG 97 79,4 142 91,5

TOTAL 3499 81,9 2981 88,0


Analyse résultats session 2014


05 novembre 2014

Présentation des notes

NOTES CONTINU

NOTES SOUTENANCE

GF 13.80 12.68

MERCA

12.94 12.67

RHC

13.30 12.66

SIG

13.88 12.92


La certification (Rappel) 1. Objectifs institutionnels

Prendre en compte dans la certification l’intégralité du parcours de formation (1ère et Term STMG).

Échelonner l’évaluation sur la Term pour une prise en copte de la performance de l’élève sur l’ensemble de son parcours.

Moduler les modalités de certification (pratique oral, écrit, ponctuel …) Éviter d’évaluer deux fois les mêmes compétences.

2. Objectifs pédagogiques Maîtriser les notions et les concepts caractéristiques de la spécialités, Mettre en œuvre les outils et les technologies numériques, Mettre en œuvre les outils, les méthodes et les techniques approprié, Exploiter, analyser et interpréter les informations des informations données

ou recueillies pour produire et/ou proposer une solution, Rendre compte à l’écrit ou à l’oral du travail effectué, présenter et/ou

soutenir


05 novembre 2014

La certification

Architecture ÉPREUVE ÉCRITE ET PRATIQUE

Coefficient 12

PARTIE ÉCRITE PONCTUELLE Coef. 6, 4 heures

PARTIE PRATIQUE Coef. 6, le projet

1ÈRE SOUS PARTIE •Analyser une situation de

gestion •Produire, utiliser,

interpréter et contrôler l’information

•Proposer, présenter et justifier une solution

•Mettre en œuvre les outils, le méthodes, les techniques

•Montrer l’intérêt et les limites des outils et des techniques employées

2ÈME SOUS PARTIE •Raisonner en confrontant

ses connaissances générales en gestion à des situations d’organisation

•Examiner les conditions de transfert des méthodes, des techniques, des outils à d’autres contextes organisationnels

•Rédiger une réponse synthétique, cohérente et argumentée.

1ÈRE PHASE12 PTS La réalisation du projet et l’élaboration du dossier

support de la présentation, au cours de l’année scolaire,

en fonction de l’état d’avancement

2ÈME PHASE8PTS La soutenance du projet

organisée par le recteur au cours du 3ème trimestre

(10’ présentation + 10’entretien

Prof de la classe

Prof extérieur


05 novembre 2014


Épreuve de spécialité en T STMG 3. L ’épreuve du second groupe

• Épreuve orale • Temps de préparation 40 minutes • Durée 20 mn • Coef 6 • L’épreuve orale de contrôle poursuit les mêmes objectifs que ceux de la

parti de l’épreuve de spécialité. • La note obtenue à l’épreuve de contrôle, si elle supérieure, se substitute à la

note obtenue à la partie écrite de l’épreuve de spécialité • Le sujet, remis au candidat est composé d’un ou plusieurs documents et

d’une série de questions. Il porte sur les programmes de sciences de gestion de 1ère et de Term de spécialité.

• Le candidat dispose de 10 mn pour présenter les réponse et le jury l’interroge ensuite pendant 10 mn.


05 novembre 2014

Sitographie 1) Textes de référence et ressources en lignes

Le BO http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58012%20

Le site « eduscol ecogest » http://eduscol.education.fr/ecogest/enseignements/STMG/presentation-stmg

Les supports vidéo en ligne http://mediacenter.ac-montpellier.fr/channels/WebTVEG/

Les ressources académiques http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt/spip.php?rubrique119



05 novembre 2014

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=58012



http://eduscol.education.fr/ecogest/enseignements/STMG/presentation-stmg





http://mediacenter.ac-montpellier.fr/channels/WebTVEG/






http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ecogestion/legt/spip.php?rubrique119



Conseils pour les Spécialités

1. Sig

2. GF

3. Merca

4. RH and Co



05 novembre 2014



Spécialité SIG (L. Digat et JM. Duplan) Ce que peut être un projet


05 novembre 2014

La réponse à un besoin réel d’une organisation, Un éventail de solutions numériques ou informatiques, Les solutions sont basées sur tous les éléments du programme, La réflexion, l’analyse, la compréhension sont privilégiés plutôt que la

production, L’expression de solutions sans les produire toutes, Un travail de groupe réalisé par un petit groupe d’élèves, Un travail en classe et à la maison des élèves, Une visite dans l’organisation, D’analyser un site web existant et en faire la critique pour proposer des

améliorations possibles, Il faut un calendrier précis avec des étapes et dates butoirs pour donner un

cadre aux groupes, Il est souhaitable de terminer les projets fin avril.


Ce qu’il faut éviter


05 novembre 2014

La production d’un site Web vitrine est à éviter (cela motive cependant nos élèves),

Un dossier sans réalisation concrète (que de l’analyse et pas de production),

Un projet qui ne contient que du code ou de la base de données, Un projet qui ne propose pas de solutions SIG, Le site Web n’est pas une finalité.


Ce qu’on doit trouver


05 novembre 2014

Une analyse du système d’information (fonctions, composantes),

Une analyse d’un processus de l’organisation,

Une méthodologie de projet, les acteurs du projet …

L’impact des solutions proposées sur la gestion de l’organisation,

Un diagramme de GANTT prévisionnel et réel (ce n’est pas obligatoire mais permet un suivi de l’avancement des projets),

Un site web, un blog, une application pour téléphone portable, PGI, réseaux sociaux, une base de données…


Spécialité GF (A. Baty C. Bricard)


05 novembre 2014

Quelle entreprise choisir ?

De préférence un contexte de TPE ou PME/PMI artisanale, industrielle ou de services. Exceptionnellement un contexte d’association si les compétences mobilisables par le groupe relèvent bien de la spécialité (par exemple budget, calcul de coût, trésorerie, plan de financement, décision d’investissement…)

Un contexte de grande entreprise possible au cas où le groupe peut collecter des données comptables pertinentes pour un projet de terminale GF.

Un contexte réel ou fictif mais dans ce cas prenant appui sur les éléments

cohérents, en prise avec la réalité professionnelle. Il convient de valoriser le groupe d’élèves qui fait la démarche de recherche

d’entreprise ; si cette démarche n’aboutit pas, alors le projet, s’il est fondé sur une entreprise fictive, doit intégrer des démarches personnelles de chaque élève du groupe.



05 novembre 2014

Quels éléments de contexte rechercher ?

Éléments donnés par l’entreprise permettant sa caractérisation , permettant de réaliser un diagnostic interne,

Recherches des élèves sur l’environnement (économique sociologique, juridique, technologique, concurrentiel) de l’entreprise permettant de réaliser un diagnostic externe (analyse de l’environnement : opportunités/contraintes)

Éléments du système d’information à observer sur place et/ou donnés par l’entreprise , Ex document décrivant le processus de vente ou d’achat … dans l’entreprise(diagramme événement-résultat), les droits d’accès au SI • Données chiffrées exigées , ex bilan, compte de résultat, factures, calculs

de coûts de l’entreprise, chiffres INSEE, données des concurrents (société.com) …

• Ainsi le bilan et le compte de résultat ne sont pas indispensables. D’autres documents comptables peuvent servir de base aux missions à réaliser.

Les éléments ci-dessus à construire doivent permettre de dégager la problématique (éventuellement déclinée en « sous » problématiques).



05 novembre 2014

Quelle problématique en lien avec une QDG étudiée en GF ?

A partir d’un travail collectif d’analyse du contexte (voir point précédent), le groupe présente une problématique qui doit être en lien avec une QDG de spécialité TGF. Ex : Pourquoi la trésorerie de l’entreprise Mokafé est-elle tendue malgré les efforts consentis et comment peut-on y remédier ? (QDG 8 Pourquoi la structure financière de l’entreprise doit-elle être équilibrée ?)



05 novembre 2014

Quelles productions attendre des élèves ?

Travaux collectifs : Caractérisation de l’entreprise, diagnostic interne et externe à partir des informations recueillies par le groupe pour arriver à identifier et formuler le besoin et le problème de gestion et/ou financier.(la problématique) Définition des objectifs et des démarches (travaux à réaliser) au vue du/des problèmes détectés Répartition et calendrier des missions à effectuer. Analyse collective en fin de projet à partir des propositions apportées par chaque membre du groupe. Rédaction d’une synthèse collective (conclusion argumentée). Travaux individuels : Traitement de données notamment chiffrées pour analyse financière, calcul des coûts, de prévisions, écritures comptables, analyse de processus du SI… en réinvestissant les méthodes étudiées en cours.



05 novembre 2014

Quels sont les éléments à éviter ?

En cas de contexte fictif, éviter de fournir un contexte trop précis et directif ne permettant pas au groupe de découvrir par lui-même le problème de gestion. de faire des recherches sur des éléments de l’environnement de l’entreprise par exemple. Pour tous les projets (fictifs ou réels) La guidance du professeur doit se limiter à un questionnement de pertinence, d’éclaircissement et non pas à du travail dirigé ou de la correction.


Spécialité Merca (A. Drigeard, V. Molliex)


05 novembre 2014

Sur la démarche de projet

Élaboration du contexte : Le contexte est basé sur une entreprise réelle. L’élève peut travailler sur des entreprises de production, des commerces voire des franchises mais le professeur doit alerter les élèves sur les contraintes particulières de la franchise et la difficulté à proposer des solutions ( sauf cas particulier comme l’étude de l’ opportunité d’implantation) Le contexte est développé au niveau juridique, managérial , financier et commercial Le professeur doit insister sur les outils et les méthodes à utiliser (Proposition d’outils : interview du /des gérants + caractérisation de l’entreprise …) Élaboration du diagnostic: 2 possibilités : soit en groupe avec un diagnostic concis soit un diagnostic assez poussé avec une répartition des tâches sur le travail de diagnostic



05 novembre 2014

Problématique générale : elle doit avoir un lien avec les éléments du diagnostic ou découler de l’interview Définition des tâches : Définition, répartition et élaboration des tâches par les élèves. Elles ne doivent pas être données par les enseignants – il faut favoriser l’autonomie, l’originalité et la créativité de l’élève. Les élèves doivent être capable de justifier leurs tâches par rapport à la problématique générale Répartition des tâches. Chaque élève a des tâches distinctes à réaliser (pas de morcellement de tâches) mais le nombre de tâches n’est pas imposée et dépend du temps nécessaire à sa réalisation. Proposition d’outils : plannigramme, tableau de bord des tâches (objectif, démarche, justification) , tableau de répartition des tâches. Solutions : l’élève doit être capable de présenter des solutions argumentées et justifiées par rapport à la problématique et par rapport à la démarche de projet mais il n’y a pas de productions finalisées et abouties exigées.



05 novembre 2014

Sur l’évaluation



05 novembre 2014

Critères présentant des difficultés dans la grille d’évaluation en CCF Organisation de l'espace de travail numérique lié au projet: inciter les élèves à utiliser des outils de travail collaboratif : google drive, serveur, dropbox, spiral, mail, pearltree, facebook…. Usage approprié des ressources mobilisées : utilisation des logiciels pertinents en fonction des tâches (Excel pour des calculs automatisé, Ethnos ou sphynx, questionnaire en ligne google formulaire pour les enquêtes ….. ), Attention : privilégiez l’autonomie et l’originalité dans le choix des outils - Evitez le FORMATAGE Contrôle des résultats obtenus : bonne utilisation des fonctionnalités des logiciels utilisés

Sur l’évaluation



05 novembre 2014

Spécialité RHC (B. Chastragnat, S. Mahboub)

Ce que ne doit pas être le projet STMG Reprendre le projet STG Prendre un projet totalement fictif Le diagnostic doit être un outil pour se concentrer sur le problème Le diagnostic doit privilégier l’aspect R.H. du problème

Ce doit pas être le projet STMG

Une problématique de gestion au sein d’une organisation à dominante R.H. avec obligation de résultats , voire même d’une analyse critique .



05 novembre 2014

La conduite du projet

• Identifier collectivement ce que peut être un projet

• Amener l’élève à choisir un projet qui caractérise R.H., ainsi que les activités liées à ce projet.

• L’élève va mobiliser des compétences professionnelles et des savoirs associés avec une mise en activités partagées.

• J’accompagne l’élève (je ne corrige pas ) dans sa recherche ainsi que dans la mise en œuvre des outils numériques .



05 novembre 2014

Le contexte organisationnel Recherche d’une PME idéalement. Les associations sont acceptées si il y a des salariés. • Assez proche géographiquement. Chercher une organisation locale. • Pistes à exploiter : Consulter la base de données des stages dans le cadre

des BTS par exemple. • Importance d’un discours volontariste auprès des élèves pour chercher les

entreprises vu le contexte R.H.

Organisation réelle ou fictive? Sur la base d’un ancrage réel et d’un partenariat avec l’élève. Dès le départ il s’agit de favoriser tout ce qui peut amener l’élève vers un contexte le plus réel possible . • Accompagnement du professeur pour s’ancrer dans la réalité. Le contexte

réel est à privilégier mais on ne tranche pas là-dessus. On encourage l’élève dans sa démarche de recherche.. sinon il faut cibler.

• Pistes à exploiter : Consulter la base de données des stages dans le cadre des BTS par exemple.



05 novembre 2014

Difficultés du contexte

• Trouver l’entreprise: par des interviews, par des pistes de problèmes et de besoins et travailler en partenariat avec l’entreprise.

• Le travail de groupe (3/4) : idéalement un contexte réel. Le processus de recherche est à commencer assez tôt pour que le groupe trouve l’organisation mais ensuite il sera intéressant de concentrer le temps de travail.

Le candidat doit justifier son activité et sa capacité à présenter l’ensemble du processus avec la structure

de démarche de résolution du problème

Quelles formes pour la solution ?

Quelles sont les solutions mises en place ?

Comment fonctionne la solution ?

Les résultats ont-ils répondu à l’attente ?



05 novembre 2014

Le support de réflexion

• Plus que la production, c’est la capacité d’analyse du candidat qui doit être mise en avant. Il apporte ses remarques, ses préconisations, son esprit critique par rapport à la situation.

• En effet la solution jusqu’au bout n’est pas la finalité de l’épreuve. Ainsi , la matrice d’un support de production peut suffire à poser des questions sur la démarche du candidat .

• L’objectif est de fixer un niveau d’exigence dans la présentation des documents qui vont appuyer les explications de l’élève.



05 novembre 2014

Les outils informatiques : Quels usages ?

La phase collective

• Une évaluation à l’oral par une question sur l’utilisation d’un partage de l’outil collaboratif est nécessaire , par exemple sur l’utilisation de Google Drive.

• Cette exigence doit permettre au candidat de justifier la phase collective imposée par l’épreuve avec les dossiers communs, le partage des documents, les productions communes annoncées dans la fiche de synthèse.

La phase individuelle

• Pour la phase individuelle, le candidat doit justifier de la pertinence de ses choix avec une certaine technicité au regard des outils informatiques annoncés.

• Le diaporama n’est pas obligatoire.

• L’élève peut aussi utiliser une carte mentale (Mindview, FreeMind…) pour pouvoir

mettre en avant sa démarche.



05 novembre 2014

La présentation du projet : Fond et Forme

Le candidat peut avoir devant lui en toute liberté pour accompagner sa présentation:

- Une fiche synthétique

- Un plan de sa présentation

- Un diaporama, une carte mentale…

- Tout support numérique

Il doit présenter au jury seulement la fiche de travail synthétique officielle et son dossier numérique

C’est une prestation qui s’appuie sur une présentation visuelle

- Il n’est donc pas judicieux de conseiller un dossier papier (peu propice aux interactions)

- Pas de questions sur les connaissances de cours à l’oral qui sortent du contexte de la présentation



05 novembre 2014

La fiche de travail officielle

• La partie collective peut apparaître en couleur

• Les contraintes doivent être appréciées au sens large donc dans l’entreprise mais aussi dans le projet

• Elle doit permettre de faire ressortir une vision globale du projet aussi bien pour l’élève que pour le jury

• Remarque: toutes les activités doivent se cantonnées au domaine des Ressources Humaines et à la Communication interne!

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