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MathéMatiques de base 11Ensemble de ressources intégrées 2006

Version partielle (2006) du prograMMe d’études contenant les sections suiVantes :

• Résultats d’apprentissage prescrits• Rendement de l'élève (Indicateurs de réussite)• Ressources d’apprentissage (Introduction)

La version française compLète sera disponibLe prochainement

résultats d’apprentissage

prescritsMathématiques de base 11

Résultats d’appRentissage pRescRits

MathéMatiques de base 11 • �

Résultats d’apprentissage prescrits : Mathématiques de base 11

On s’attend à ce que l’élève puisse :

le nombRe

Le revenu et les dettesA1 résoudredesproblèmesportantsurlarémunérationaurendement,notamment:

- lesalaireàlacommission- lesalaireàlapièce- lesalairefixepluscommission

A2 résoudredesproblèmesfaisantintervenirdescalculsd’intérêtssimplesetd’intérêtscomposésA3 résoudredesproblèmesdeconsommationportantsur:

- l’usagedecartesdecrédit- letauxdechange- lesprêtspersonnels

L’impôt personnel sur le revenuA4 remplirunedéclarationderevenupouruncontribuablecélibataire,ayantunemploietn’ayant

aucunepersonneàcharge

L’acquisition et l’entretien d’une automobileA5 résoudredesproblèmesrelatifsàl’acquisitionetàl’utilisationd’uneautomobileetportantnotam-

mentsur:- lalocation- lalocationavecoptiond’achat(crédit-bail)- l’achat- l’immatriculation- l’assurance- lescoûtsdefonctionnement(p.ex.essence,huile)- l’entretienetlesréparations- ladépréciation

Le plan d’affairesA6 préparerunpland’affairesvisantlacréationetlagestiond’unepetiteentrepriseetprésentant,

suivantlecas:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,rem-boursementdeprêts,etc.)

- lesheuresd’exploitationoud’ouverture- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationdeslocaux

Résultats d’appRentissage pRescRits

� • MathéMatiques de base 11

Résultats d’apprentissage prescrits : Mathématiques de base 11

les RégulaRités et les Relations

Les relations et les formulesB1 représenterunerelationlinéairedonnéesouslaformey=mx+bpar:

- unénoncéverbal- uneformule- unetabledevaleurs- ungraphique

B2 interpoleretextrapolerdesvaleursàpartirdugraphiqued’unerelationlinéaireB3 déterminerlapentedeladroitereprésentantunerelationlinéaireetladécrireaumoyend’un

énoncéverbalB4 relierlapentedugraphiqued’unerelationlinéaireàcequ’ellereprésentedansunproblèmeconcretB5 remplacerdesvariablesdansuneformulepardesvaleursnumériquesetrésoudrel’équation

la foRme et l’espace

Les instruments et les techniques de mesureC1 choisiretutiliserdesinstrumentsdemesureappropriés,notammentlepiedàcoulisseetlemicro-

mètrePalmer,graduésensystèmesinternational(SI)ouimpérialC2 effectuerlesconversionsélémentairesentrelessystèmesinternational(SI)etimpérialetausein

d’unmêmesystèmeenutilisantlesupporttechnologiqueappropriéC3 utiliserdesinstrumentsdemesureetconvertirdesmesuresenvuederésoudredesproblèmes

la statistique et la pRobabilité

L’analyse et l’interprétation de données D1 représenterunensemblededonnéesparundiagramme(linéaire,àcolonnesouàbarres,oucircu-

laire)etanalyserl’informationD2 modifierlareprésentationgraphiqued’unensemblededonnéesenvuedefaireressortiruncertain

pointdevue

rendeMent de l’élèVe

Mathématiques de base 11

� • MathéMatiques de base 11

Rendement de l’élève • Éléments clés

Éléments clés : Mathématiques de base 11

La démarche mathématique (intégrée aux autres composantes)Lescompétencesetattitudesassociéesàladémarchemathématiquesuivantessontintégréesauxré-sultatsd’apprentissageprescritsetauxindicateursderéussiteducours:communication,résolutiondeproblèmes,établissementdeliens,calculmentaletestimation,raisonnement,supporttechnologique,visualisation.

le nombRe

Le revenu et les detteslarémunérationaurendement,notammentlesalaireàlacommission,lesalaireàlapièceetlesalairefixepluscommissionl’intérêtsimpleetl’intérêtcomposé(notammentlecapital,letauxd’intérêt,letermeetlarèglede72)lesproblèmesdeconsommationfaisantnotammentintervenirlacartedecrédit,lesprêtsetlestauxdechange

•

••

L’impôt personnel sur le revenulerevenuetlesretenueslesformulairesd’impôtsurlerevenupouruncontribuablecélibataire,ayantunemploietn’ayantaucunepersonneàcharge

••

L’acquisition et l’entretien d’une automobilel’achat,incluantlespaiements,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementetd’entretienlalocationavecoptiond’achat(crédit-bail),incluantlespaiements,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementetd’entretienlalocation,incluantleprixdelocation,lesprimesd’assuranceetlescoûtsdefonctionnementladépréciation

••

••

Le plan d’affaireslescoûtsd’exploitationd’unepetiteentreprise,incluantlessalaires,l’inventaire,lalocation,l’assurance,lapublicité,etc.lesproduitsd’exploitationd’unepetiteentrepriselepland’implantationpourleslocauxd’unepetiteentreprise

•

••

les RégulaRités et les Relations

Les relations et les formuleslarelationlinéairereprésentéesouslaformed’unénoncéverbal,d’unetabledevaleurs,d’ungraphiqueoud’uneéquationl’interpolationetl’extrapolationlaformuledelapented’unedroite(incluantleremplacementnumériqueetlatransformation)

•

••

MathéMatiques de base 11 • �

Rendement de l’élève • Éléments clés

Éléments clés : Mathématiques de base 11

la foRme et l’espace

Les instruments et les techniques de mesurelesystèmeinternationald’unités(SI)etlesystèmeimpérial:conversionsdemesuresdanschacundessystèmesetentrelessystèmeslepiedàcoulisseetlavismicrométrique

•

•

la statistique et la pRobabilité

L’analyse et l’interprétation de données lareprésentationdesdonnées:legraphiquelinéaire,lediagrammeàcolonnesouàbarresetlediagrammecirculairelesensemblesdedonnées,etnotammentlesgrappes(amas),lesécarts,lesdonnéesaberrantes,lamoyenne,lamédianeetlemodelamodificationdelareprésentationdesdonnéesvisantàfaireressortiruncertainpointdevue

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•

� • MathéMatiques de base 11

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

le nombRe

L’élèverésoutdesproblèmesportantsurlesfinancesprivées(desindividusetdesentreprises)incluantlesrevenusdetouteprovenance,lescoûtsreliésauxactivitésfinancièrestellesquelesemprunts,lesachatsfaitsàl’étranger,l’épargneetl’achatd’uneautomobile.

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

On s’attend à ce que l’élève puisse :

Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.

L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :

Le revenu et les dettesA1 résoudredesproblèmesportant

surlarémunérationaurende-ment,notamment:- lesalaireàlacommission- lesalaireàlapièce- lesalairefixepluscommission

déterminerlesalairebrutd’unindividu:- rémunéréuniquementàlacommission,àpartirdumontantdelacommission(tauxfixeouprogressif)etdumontantdesventes

- rémunéréuniquementàlapièce,àpartirdutauxetdunom-bred’unitésproduites

- recevantunsalairedebaseplusunecommissionproportion-nelleàlaproductionouauxventes

lorsqueplusieursoptionsderémunérationsontpossibles,déterminerlaplusavantageuseetjustifiersonchoix

❏

❏

A2 résoudredesproblèmesfaisantintervenirdescalculsd’intérêtssimplesetd’intérêtscomposés

calculerlesintérêtsàpayeràpartirducapital,dutauxd’intérêtetdeladuréecalculeruntauxd’intérêtsimpleàpartirducapital,dumontantdesintérêtsetdeladuréecalculerlecapitalàpartirdutauxd’intérêt,dumontantdesintérêtsetdeladuréecalculerladuréeàpartirducapital,dumontantdesintérêtsetdutauxd’intérêtfairedescalculsrelatifsàdessituationsfaisantintervenirl’intérêtcomposéaumoyendelaformule

A = P 1+ r

n

n t

déterminerletempsnécessairepourquelavaleurd’uninvestissementdoubleaumoyendelarèglede72

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(suite à la page suivante)

MathéMatiques de base 11 • �

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

A3 résoudredesproblèmesdeconsommationportantsur:- l’usagedecartesdecrédit- letauxdechange- lesprêtspersonnels

expliquerlestermesassociésauxcartesdecrédit(etnotamment:soldeprécédent,soldeimpayé,nouveausolde,paiementminimum,limitedecréditdisponible,paiementexigible)etendonnerdesexemplesdécrirel’intérêtdescartesdecréditpourlagestiondesfinancespersonnellescalculerlesolded’unecartedecréditlorsquelesoldeprécédentn’apasétépayéaucomplet,étantdonnésletauxd’intérêtetladuréeexpliquerlesavantagesetlesinconvénientsdesdifférentsmodesdefinancementpourunachatdonné(p.ex.achatdemeubles:versementsmensuels,cartedecrédit,comptant,paiementdifféréet«créditgratuit»)calculerleprixréel,endevisecanadienne,d’unproduitdontleprixestdonnéendevisesétrangères(etinversement)calculerlecoûttotalréeld’unempruntselondifférentesmodalités(p.ex.périoded’amortissement,tauxd’intérêtfixeouvariable,périodedecalculdel’intérêt,durée)

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L’impôt personnel sur le revenuA4 remplirunedéclarationdereve-

nupouruncontribuablecéliba-taire,ayantunemploietn’ayantaucunepersonneàcharge

remplirunedéclarationderevenupouruncontribuablecélibataire,n’ayantaucunepersonneàchargeetn’étantpastravailleurindépendantexpliquerladifférenceentrelerevenuetlesdéductions,dupointdevuedel’impôt

❏

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L’acquisition et l’entretien d’une automobileA5 résoudredesproblèmesrelatifs

àl’acquisitionetàl’utilisationd’uneautomobileetportantnotammentsur:- lalocation- lalocationavecoptiond’achat(crédit-bail)

- l’achat- l’immatriculation- l’assurance- lescoûtsdefonctionnement(p.ex.essence,huile)

- l’entretienetlesréparations- ladépréciation

identifierlescoûtsrelatifsàlalocationd’uneautomobileetdéterminerlesmeilleuresconditionsdelocationcomparerlecoûtd’achataucoûtdelocationavecoptiond’achatetexpliquerlesavantagesdesdeuxoptionscalculerlecoûttotaldel’achatetdel’utilisationd’uneautomobilepourunepériodedonnéeetselondifférentesconditionscalculerlecoûttotaldelalocationavecoptiond’achatetdel’utilisationd’uneautomobilepourunepériodedonnéeetselondifférentesconditionscalculerlescoûtsliésàladépréciationpourunepériodedonnée

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10 • MathéMatiques de base 11

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

Le plan d’affairesA6 préparerunpland’affairesvisant

lacréationetlagestiond’unepetiteentrepriseetprésentant,suivantlecas:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,remboursementdeprêts,etc.)

- lesheuresd’exploitationoud’ouverture

- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)

- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationdeslocaux

préparer(etprésenterdansunformatacceptable)unpland’affairesvisantlacréationd’unepetiteentrepriseindividuelleetcouvrantnotamment:- lescoûtsd’exploitationmensuels(p.ex.inventaire,location,salaires,assurance,publicité,remboursementdeprêts,etc.)

- lesheuresd’exploitationoud’ouverture- lesventesquotidiennes(moyenneestimée)- leprofitbrut,leprofitnet- letauxhorairedessalaires- lepland’implantationàl’échelledeslocaux- uneanalysedumarché(concurrence)

❏

MathéMatiques de base 11 • 11

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

les RégulaRités et les Relations

L’élèveanalysedesdonnéesprésentéessousdifférentesformes(énoncéverbal,tableau,table,graphique,équationsetformules).

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

On s’attend à ce que l’élève puisse :

Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.

L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :

Les relations et les formulesB1 représenterunerelationlinéaire

donnéesouslaformey=mx+bpar:- unénoncéverbal- uneformule- unetabledevaleurs- ungraphique

calculerlesalaired’unepersonne(p.ex.autauxhorairede8$)etprésenterlesdonnéesdansunetabledesvaleursreprésentergraphiquementunerelationlinéairedelaformey=mx +bàpartird’unénoncéverbal,d’unetabledesvaleursoud’uneéquationexprimer«salairedebaseassortid’unecommissionpropor-tionnelleàlaproductivité»souslaformey =mx+b,d’unénoncéverbal,d’unetabledesvaleurs(pourdifférentsvolumesdeproductionoutauxdecommission)etd’ungraphique(salairetotalenfonctiondesdifférentsvolumesdeproduction)

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B2 interpoleretextrapolerdesva-leursàpartirdugraphiqued’unerelationlinéaire

prédire,aumoyend’ungraphique,unevaleurdexoudeyappartenantaugraphique(p.ex.lecoûtd’utilisationd’uneautomobilepourtouteladuréedelapossessionduvéhiculeselonl’évolutiondescoûtsvariablestelsquedecoûtdel’essenceetdel’assurance)prédire,aumoyend’ungraphique,unevaleurdexoudeynonreprésentéedanslegraphique(p.ex.lecoûttotald’unemprunts’ilestrembourséavantl’échéance)interpoler,aumoyend’ungraphique,lavaleurapproximatived’unevariable,celledel’autreétantdonnéeextrapolergraphiquement(enprolongeantungraphique)afindedéterminerlavaleurd’unevariableextrapoler,àpartird’ungraphique,lavaleurapproximatived’unevariable,celledel’autreétantdonnéerésoudreunproblèmeentraçantlegraphiqued’unerelationlinéaireetenl’analysant

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❏

B3 déterminerlapentedeladroitereprésentantunerelationlinéaireetladécrireaumoyend’unénoncéverbal

décrire,enmots,larelationentredeuxvariables(p.ex.unrevenuetdesdépenses)calculerlapented’unedroite

❏

❏

B4 relierlapentedugraphiqued’unerelationlinéaireàcequ’ellerepré-sentedansunproblèmeconcret

comparerlesgraphiquesd’aumoinsdeuxrelationslinéairesencequiatraitauxparamètresetauxpentes

❏

B5 remplacerdesvariablesdansuneformulepardesvaleursnuméri-quesetrésoudrel’équation

remplacerdesvariablespardesvaleursnumériquesdansuneformuleetdéterminersilerésultatestraisonnable(p.ex.danslaformuledel’intérêtsimple,I =Prt,afindedéterminerlesintérêtssurunempruntouunplacementlorsquelavaleurd’aumoinsunparamètrechange)expliciterunevariabledansuneformuleenvued’endéterminerlavaleur

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12 • MathéMatiques de base 11

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

la foRme et l’espace

L’élèveutilisedesinstrumentsdemesure(telsquedesrègles,despiedsàcoulisseetdesvismicrométriques)graduésensystèmeimpérialetensystèmeinternational(SI)etconvertitdesmesuresd’unsystèmeàl’autreenvuederésoudreunevariétédeproblèmes.

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

On s’attend à ce que l’élève puisse :

Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.

L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :

Les instruments et les techniques de mesureC1 choisiretutiliserdesinstru-

mentsdemesureappropriés,notammentlepiedàcoulisseetlemicromètrePalmer,graduésensystèmesinternational(SI)ouimpérial

utiliserleboninstrument,règleourubanàmesurer,pourmesurerdeslongueurs(p.ex.d’objetssituésàproximitédel’école)utiliserunpiedàcoulissepourdéterminerlesdimensionsintérieureetextérieuredecertainsobjets(p.ex.unboulond’unpupitre)utiliserunmicromètrePalmerpourdéterminerladimensionextérieuredecertainsobjets(p.ex.despiècesdemonnaie).choisirl’unitéSIouimpérialeappropriéepourl’objetmesuré(p.ex.nepasutiliserlemilleoulekilomètrepourexprimerlesdimensionsd’unpupitre).

❏

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C2 effectuerlesconversionsélémen-tairesentrelessystèmesinterna-tional(SI)etimpérialetauseind’unmêmesystèmeenutilisantlesupporttechnologiqueappro-prié

convertirenunitésSIunemesureexpriméeenunitésimpériales(p.ex.despoucesencentimètres,desmillesenkilomètres,deslivresenkilogrammes,desvergescarréesenmètrescarrés)convertirenunitésimpérialesunemesureexpriméeenunitésSIrésoudredesproblèmesfaisantintervenirdesconversionsd’unitésexpriméesdanslemêmesystème(p.ex.déterminerlevolumed’unobjetdontlesdimensionsnesontpasexpriméesaveclamêmeunité)

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C3 utiliserdesinstrumentsdeme-sureetconvertirdesmesuresenvuederésoudredesproblèmes

déterminerlaconversiond’unitésrequisepourrésoudreunproblèmerésoudredesproblèmesportantsurlaconversiond’unitésentrelessystèmesinternational(SI)etimpérial(p.ex.ilfautunedemie-livredeviandepourunerecettemais,surlepaquetdeviande,lepoidsestindiquéengrammes;letapissevendaumètrecarrémaislasurfaceàcouvrirestmesuréeenpiedscarrés)

❏

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MathéMatiques de base 11 • 1�

Rendement de l’élève • Indicateurs de réussite

la statistique et la pRobabilité

L’élèvereprésentegraphiquementdesdonnéesavecaisanceetfaitdesprédictionsetdesinférencesàpartirdecesreprésentations.

Résultats d’apprentissage prescrits Indicateurs de réussite proposés

On s’attend à ce que l’élève puisse :

Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour chaque résultat d’apprentissage prescrit correspondant.

L’élève qui atteint pleinement les résultats d’apprentissage peut :

L’analyse et l’interprétation de données D1 représenterunensemblededon-

néesparundiagramme(linéaire,àcolonnesouàbarres,oucircu-laire)etanalyserl’information

décrireunensemblededonnéesenseservantdetermestelsque:- grappe(amas)- écarts- donnéeaberrante- étendue- moyenne- médiane- modereprésentergraphiquementunensemblededonnéesparunedroiteouparundiagrammeàcolonnesouàbarresouparundiagrammecirculaireetutilisercettereprésentationpouranalyserl’information

❏

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D2 modifierlareprésentationgra-phiqued’unensemblededon-néesenvuedefaireressortiruncertainpointdevue

expliquerdequellefaçonlechoixd’unereprésentationgraphiqueparticulièrepeutorienterl’interprétationdel’informationexpliquercommentilestpossibledeconstruiredifférentesreprésentationsgraphiquesenvuedeprésenterlesdonnéesdemanièretrompeuse(p.ex.choixdel’échelle,intervallesarbitraires)représentergraphiquementunensemblededonnéesenvuedefaireressortiruncertainpointdevuetrouver,danslesmédiasécritsetélectroniques(p.ex.jour-naux,revues,Internet),desexemplesdereprésentationsgraphiquesconstruitesdefaçonàfaireressortiruncertainpointdevueetexpliquerlesraisonsquipourraientéven-tuellementêtreàl’originedeceschoixdeprésentation

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❏

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ressources d'apprentissageMathématiques de base 11

MathéMatiques de base 11 • 1�

RessouRces d’appRentissage

Cettesectionfournitdesrenseignementsgéné-rauxsurlesressourcesd’apprentissage,ainsiquel’hyperlienverslesitedescollections

parclassedesprogrammesd’études;cesitecontientlestitres,lesdescriptionsetl’informationnécessairepourcommanderlesressourcesrecommandéesdelacollectionparclasseduprogrammed’étudesdeMathématiquesdebase11.

En quoi consistent les ressources d’apprentissage recommandées?Lesressourcesd’apprentissagerecommandéessontdesressourcesqui,aprèsavoirétésoumisesàunpro-cessusd’évaluationpardesenseignants-évaluateurs,portentdésormaisletitrederessourcerecommandéepourlaprovinceàlasuited’unarrêtéministériel.Oncompteparmicesressourcesdumatérielimprimé,desvidéos,deslogicielsetdesCD-ROM,desjeuxetdumatérieldemanipulation,etd’autresdocumentsmultimédias.Engénéral,cesressourcespeuventêtreutiliséesparlesélèves,maisellespeuventaussicom-prendredesrenseignementsdestinésprincipalementauxenseignants.

L’informationconcernantlesressourcesrecom-mandéesestorganiséesousformedecollectionparclasse.Unecollectionparclassepeutêtreconsidéréecommeun«ensemblededépart»deressourcesdebasepermettantdeprésenterleprogrammed’études.Dansbiendescas,lacollectionparclassecomporteunchoixdeplusd’uneressourcepourappuyerlescomposantesduprogramme;lesenseignantspeu-ventainsichoisirlesressourcesrépondantlemieuxàdifférentsstylesd’enseignementoud’apprentissage.Lesenseignantspeuventaussicompléterlacollectionparclassepardesressourcesapprouvéeslocalement.

Comment les enseignants peuvent-ils s’y prendre pour choisir les ressources d’apprentissage qui répondent aux besoins de leur enseignement?Lesenseignantsdoiventutiliser:• lesressourcesd’apprentissagerecommandées

pourlaprovince OU• lesressourcessoumisesàunprocessusd’évalua-tionlocaletapprouvéesparledistrictscolaire.

Avantdechoisiretd’acheterdenouvellesressour-cesd’apprentissage,ilfautdresseruninventairedesressourcesdéjàdisponiblesenconsultationaveclescentresderessourcesdel’écoleetdudistrict.LeMinistèretravailleaussideconcertaveclesdistrictsscolairesafindenégocierunaccèséconomiqueàdiversesressourcesd’apprentissage.

Quels sont les critères utilisés pour évaluer les ressources d’apprentissage?Leministèredel’Éducationfacilitel’évaluationderessourcesd’apprentissagequiappuientlespro-grammesd’étudesdelaColombie-Britanniqueetquiserontutiliséesparlesenseignantsoulesélèvespourlesbesoinsdel’enseignementetdel’évaluation.Lescritèresd’évaluationutiliséssontcentréssurlecontenu,laconceptionpédagogique,laconceptiontechniqueetlesconsidérationssociales.

LapublicationsuivanteduMinistèrecomported’autresrenseignementssurl’examenetlasélec-tiondesressourcesd’apprentissage:Guide pour l’évaluation, la sélection et la gestion des ressources d’apprentissage(réviséen2002),quisetrouveàl’URLsuivant: http://www.bced.gov.bc.ca/irp/resdocs/f_esmguide.pdf

Quel est le financement offert pour l’achat de ressources d’apprentissage?Aumomentduprocessusdesélection,lesensei-gnantsdoiventconnaîtrelespolitiquesetprocéduresdel’écoleetdudistrictrelativesaufinancementdesressourcesd’apprentissageafindesavoircombiend’argentilspeuventdépenser.Dessommessontallouéesauxdistrictsscolairespourrépondreàdif-férentsbesoins,dontl’achatderessourcesd’appren-tissage.Lasélectiondesressourcesd’apprentissagedoitêtreconsidéréecommeunprocessuspermanentexigeantunedéterminationdesbesoinsainsiqu’uneplanificationàlongtermequipermetderépondreauxprioritéslocalesetauxobjectifsindividuels.

1� • MathéMatiques de base 11

RessouRces d’appRentissage

Quels types de ressources trouve-t-on dans une collection par classe?Letableaudelacollectionparclassedresselalistedesressourcesd’apprentissagerecommandéesparsupportmédiatiquetoutenétablissantlesliensaveclescomposantesetlessous-composantesdupro-gramme.Unebibliographieannotéeestprésentéeàlasuitedutableau.Avantdepasserunecommande,lesenseignantsdoiventvérifierauprèsdesfournis-seurssilesrenseignementssontcompletsetmisàjour.LaplupartdesfournisseursontdessitesWebfacilesàconsulter.

PourlamiseàjourlaplusrécentedelacollectionparclassedeMathématiquesdebase11,veuillezconsulterl’URLsuivant:http://www.bced.gov.bc.ca/irp_resources/lr/resource/f_gradcoll.htm

La collection par classe du cours de Mathématiques de base 11LacollectionparclasseducoursdeMathématiquesdebase11énumèrelesressourcesd’apprentissagerecommandéespourcecours.LeMinistèremetrégu-lièrementàjourlacollectionparclasse,àmesurequedenouvellesressourcessontélaboréesetévaluées.