traam 2014 académies besanÇon et creteil
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TRAAM 2014Académies
BESANÇON et CRETEIL
L’apport du numérique dans une démarche d’investigation ou de résolution de problème
« Le numérique et l'investigation en technologie"
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Les commandes académiques
Créteil Explorer l’usage du numérique dans la réalisation de tâches complexes, en équipe, lors des activités d’investigation (informations, ressources, supports d’activité, moyens d’expérimentation, production du compte rendu de travail), en attachant un intérêt particulier aux possibilités offertes par les moyens mobiles (tablettes en réseau, téléphones…) en complément des ordinateurs installés sur les îlots.
BesançonComment installer une véritable démarche d'investigation en technologie, en lien avec les autres disciplines scientifiques du collège, grâce aux outils numériques ?
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Liens entre les deux commandes
Les démarche technologiques
disciplines scientifiques
tâches complexes
Socle commun
Vade mecum culture scientifique et technologie 2009
outils numériques
Tâche complexe dans le socle commun
4
Démarche personnell
e
Ressources externes
(Notionnel)
Tutorielsprotocoles
Outils de production
Ressources internes
pré requis
Tâche complexe ? Une tâche complexe est une tâche mobilisant les ressources internes de l’élève (connaissances, capacités et attitudes) et des ressources externes fournies (documents, protocole, fiche technique, aide méthodologique, etc.) …) mettant en œuvre une combinaison de plusieurs procédures simples, automatisées, connues. Mise en œuvre :Après avoir proposé à l’élève une situation ancrée sur le réel, on lui précise ce qu'il doit faire ou produire, de façon ouverte, sans forcément détailler, mais surtout sans lui dire comment s'y prendre ni lui donner de procédure à suivre. Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de résolution pour réaliser la tâche. Une tâche complexe ne se réduit pas à l’application d’une procédure automatisée.
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La mise en place d’une tâche complexe
Compétence(s) à développer(connaissances, capacités, attitude)
Ressources externes
Production attendueCritères de réussite
Situation-problème
Exemple de trame de description
La ou les problématique(s)
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Exemples en 5° :
Situation-problème
Suite à un accident, une personne se retrouve dans un fauteuil roulant. Sa maison doit être ré agencée afin de tenir compte de cette nouvelle contrainte
Problématique(s) 1. De quelles informations avons-nous besoin ?2. Comment calculer les dimensions nécessaires à la
maquette ?
Mise en situation
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Exemples en 5° : Mise en place de la démarche:
1 : De quelles informations avons-nous besoin ?:
VIDEO
Utilisation du TBI pour enregistrer la trace de
l’échange
Utilisation du TBI pour enregistrer l’utilisation d’un
outil (le tableur)
vidéo
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Exemples en 5° : Production :
9
Exemples en 5° : Les outils numériques utilisés :
TBI +
Paperboard +
ENT
Site
web
Utilisation
du tableur
Vidéo
Les apports
- permet le lien avec le réel-Facilité et réactivité- temporalité- Favorise l’autonomie- Améliore la productivité
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Exemples en 5° :
Situation problème
Appropriation du problème
Réponse à la problématique
Production personnelle
Appropriation du problème
Mise en commun
Structuration des connaissances
Trace écriteSavoir & savoir faire
InvestigationMise en commun
Comment faciliter l’entrée dans l’investigation à l’aide des moyens numériques ?Comment suivre la démarche personnelle de chaque élève ?
Suivi de la phase d’investigation
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Exemples en 5° :
Situation-problème
Lors de la rénovation du collège, l’architecte maître d’ouvrage, présente la maquette « virtuelle » de l’établissement. Les délégués des élèves au C.A font remarquer que le passage entre les deux bâtiments n’est pas protégé des intempéries. L’architecte propose de fournir au collège des esquisses de solutions possibles, et de tenir compte du choix des élèves pour la réalisation future. A la charge des élèves de fournir l’esquisse choisie, de vérifier son implantation sur la maquette réelle, puis de réaliser les pièces manquantes.
Problématique(s)Liées à la vérification
1. Comment trouver les dimensions sur le modèle virtuelle ?2. Comment calculer les dimensions nécessaires à la maquette ?3. Comment vérifier les dimensions sur la maquette réelle ?
Document descriptif complet
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Exemples en 5° : Objectifs : Intégrer l’utilisation des tablettes sur les ilots. (accès à des ressources externes, ou internes)Faciliter la démarche personnelle d’investigation et donc l’échange dans la mise en commun du groupe.
Utilisation de moodle pour le suivi des démarches personnellesQuelles ressources ont été consultées ?A quelle fréquence ?Récupération des recherches individuelles et des mises en commun.Structuration
Entrée sur moodle
Des flash codes.
Une base de suiviDes documents partagés
framapad
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Les outils numériques utilisés :
Exemples en 5° :
ENT
Plateforme
d’apprentissage
Doc
partagé
Flash code
Les apports1. Accès rapide à l’information
individualisée sur besoin. 2. Suivi par l’enseignant des
parcours personnels.3. Rapport à l’écrit dans les doc-
partagés.4. Diversification des matériels
sur l’ilot.5. Centralisation des données et
des recherches individuelles et collectives.
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Exemples en 4° : Réalisation d’un capteur pour mesurer l’humidité de la terre. Lors des séances précédentes : « Pour savoir quand mettre en route la pompe on peut mettre un capteur qui mesure l’humidité dans la terre.On peut alors décider d’arroser que lorsque la terre est sèche. »
Mise en situation
Mise en place de la démarche:
MISE EN PLACE D’UN PROTOCOLE :
Utilisation de Flash code et ENT
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Exemples en 4° :
16
Exemples en 4° :
Flash code
Ou
Lien hypertexte
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Exemples en 4° :
18
Exemples en 4° :
Valdoie : imaginer un protocole
Utilisation des tablettes : image enrichie.
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Exemples en 4° :
Situation-problème
Après l’installation d’une alarme autonome, les propriétaires s’inquiètent sur l’autonomie de celle-ci
Problématique(s) Comment calculer l’autonomie du système ?1. De quelles informations avons-nous besoin ?2. Comment mesurer la consommation électrique
de l’alarmeProduction Proposer un protocole pour mesurer le courant
électrique
Mise en situation
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Exemples en 4° : Mise en place de la démarche :
Film
Démarche personnelle
« capacité » d’une pile
- Multimètre en ampèremètre
- schématisation
Image enrichie
symboles électriques
(physique 5°)
prérequis
ressources
Protocole, démarche…
Outil de production
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Exemples en 4° : Les outils numériques utilisés :
Flash code
Site web Tut
oriel
image enrichi
eENT
Tablette : compte
rendu
Les apports
-facilité et réactivité (tablette)- favorise l’autonomie- qualité perçue- améliore la productivité- interactivité
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Synthèse sur l’apport du numérique dans les différentes composantes d’une tâche complexe :
- lien avec le réel (vidéo, web….)- Facilité et réactivité ( accès ressource, tablette…)- temporalité (traces, tutoriels)- Favorise l’autonomie- qualité perçue (productions élèves)- Accès rapide à l’information sur demande (individualisée)- Suivi par l’enseignant des parcours personnels- - Centralisation des données et des recherches
individuelles et collectives.
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