thème habitat quelle approche de l’électricité dans la filière sti-2d rénovée ?
Post on 24-Feb-2016
37 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
11
Thème Habitat
Quelle approche de l’électricité dans la filière
STI-2D rénovée ?
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
22
Habitat
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
3
Trois sous-parties au sein du thème habitat :
Gestion de l’énergie dans l’habitat
L’éclairage*
Le confort acoustique
* la notion d’efficacité énergétique permet d’aborder une partie de l’éclairage à travers la gestion de l’énergie
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
4
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
5
Cerner les enjeux économiques nationaux
Pourquoi s’intéresser à l’énergie dans l’habitat ?
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
6
Lire et analyser un graphique
Part absolue et relative de l’habitat dans le bilan énergétique en 2008Évolution de l’énergie consommée dans l’habitat entre 1980 et 2008
Analyse des inversions de tendance au niveau de la courbe (1975, 1980)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
7
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
8
Analyser la place particulière du gaz naturel dans le bilan énergétique national
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
9
Analyser la place particulière de l’électricité dans le bilan énergétique national
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
10
Cerner les enjeux économiques pour les particuliers
Quels sont les modes de consommation de l’énergie dans l’habitat ?
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
11
La comparaison de la part de chaque énergie consommée par les secteurs résidentiel et tertiaire, entre 1973 et 2003
1973 2003
Source : http://www.statistiques.developpement-durable.gouv.fr
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
12
1.1 Consommation totale d’énergie des secteurs résidentiel et tertiaire, par usage, de 1990 à 2008
Données mises à jour en septembre 2010
Données corrigées des variations climatiques
Unité : million de
tep
1990 1995 2000 2004 2005 2006 2007 2008
RésidentielChauffage 30,0 30,6 31,5 31,3 30,8 30,4 30,3 30,0
Eau chaude sanitaire 3,9 4,0 4,4 4,3 4,2 4,1 4,2 4,2
Cuisson 2,1 2,4 2,6 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4
Electricité spécifique 3,6 4,1 5,0 5,8 6,0 6,2 6,4 6,6
Total 39,6 41,1 43,5 43,9 43,5 43,1 43,3 43,3
TertiaireChauffage 8,5 8,7 9,5 9,7 9,7 9,6 9,8 9,8
Eau chaude sanitaire et cuisson 3,1 3,3 3,4 3,4 3,5 3,5 3,6 3,7
Electricité spécifique 5,0 5,7 6,4 7,0 7,1 7,2 7,6 7,7
Total 16,6 17,7 19,3 20,1 20,3 20,4 21,0 21,2
Résidentiel-TertiaireChauffage 38,5 39,3 41,1 41,0 40,5 40,0 40,1 39,8
Eau chaude sanitaire et cuisson 9,1 9,7 10,3 10,2 10,1 10,0 10,3 10,3
Electricité spécifique 8,6 9,9 11,4 12,8 13,1 13,4 13,9 14,3
Total 56,2 58,9 62,8 64,0 63,8 63,5 64,3 64,4
Source : http://www.statistiques.developpement-durable.gouv.fr
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
13
Le chauffage
Le chauffage (bâtiment, eau, cuisson) représente 85% de l’énergie consommée dans l’habitat
Le chauffage (bâtiment et eau) fait appel à des sources d’énergie très diversifiées
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
14
Source : 20 ans de chauffage dans les résidences principales en France de 1982 à 2002. Observatoire de l'énergie. Octobre 2004
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
15
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
16
Analyser la baisse de la consommation de fuel et la part croissante de l’électricité pour le chauffage
domestique
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
17
L’électricité spécifique
L’électricité spécifique (hors chauffage) représente 15% de l’énergie consommée dans l’habitat
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
18
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
19
Répartition des consommations d’électricité moyennes par usage (hors chauffage et production d’eau chaude sanitaire)
Consommation moyenne d’électricité d’un ménagefrançais (hors chauffage et production d’eau chaude sanitaire)
2700 kWh/an
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
20
Vérifier les ordres de grandeur des consommations des appareils électriques mentionnés.
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
21
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
22
Le chauffage
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
23
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
24
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
25
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
26
Système matériel(eau, air, matériaux de construction)Apport d’énergie W
sous forme de chaleur (origine chimique ou électrique)
Une première approche du chauffage en système fermé parfait
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
27
Aborder le sujet de façon concrète et pratique en prenant appui sur des système techniques (chauffe-eau électrique ou solaire, chaudière à gaz, radiateurs…)
Caractériser le système pour relier W et Δq ?
Identifier le type d’énergie mise en œuvre et la quantifier (effet Joule, énergie chimique).
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
28
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
29
Système matériel(eau, air, matériaux de construction)
Apport d’énergie Qsous forme de chaleur (origine chimique ou électrique)
Dans un second temps, analyser les phénomènes liés aux pertes thermiques
Pertes
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
30
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
31
Mesurer une tension électrique, une intensité électrique dans un circuit en régime sinusoïdal.
Visualiser une représentation temporelle de ces grandeurs et en analyser les caractéristiques.
Mesurer et calculer la puissance et l’énergie électrique reçue par un récepteur.
Capacités d’électricité mobilisées dans l’étude des systèmes de chauffage
Mots clefs et formulesEffet Joule, valeur efficace, valeur maximale, résistance, puissance, énergie.Relation entre Vmax et Veff
Relation entre P,R, Ueff ou Ieff
Relation entre P et W
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
32
Les appareils et les circuits électriques
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
33
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
34
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
35
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
36
Aborder les lois de l’électrocinétique dans des situations pratiques et concrètes
Aborder les dipôles dans leur dimension énergétique globale
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
37
Loi des nœuds et loi des mailles en continu
Étude d’une lampe d’ambiance à DEL RGB
http://www.sonelec-musique.com/electronique_realisations_lampadaire_multicolore.html
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
38
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
39
Une alimentation DC 15V/500mA
Led HL rouge 2,0V / 20mA
Led HL Verte 3,6V / 20mA
Led HL bleue 3,6V / 20mA
Trois générateurs de tension variable (NE555 ou montages plus simples)
Trois ensembles de diodes électroluminescentes haute luminosité RGB
Le matériel
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
40
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
41
Pré requis : la synthèse additive des couleurs(programme de quatrième)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
42
Le choix du nombre de LEDs pour un éclairement donné
Les caractéristiques spectrales des trois types de rayonnement et de leur synthèse additive (usage d’un spectromètre fibré si disponible)
Ce qui relève des attendus du programme
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
43
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
44
L’organisation en montage série - parrallèle des LEDs pour tenir compte des caractéristiques électriques du générateur et des récepteurs
La réalisation d’une partie du circuit électrique (LEDs + résistances de protection)
Ce qui relève des attendus du programme
La mesure des grandeurs électriques d’alimentation des LEDs caractérisant l’obtention de différentes couleurs (tension, intensité, bilan énergétique)
L’application de la loi des mailles et de la loi des nœuds : chaque LED pourra être modélisée par une source de tension parfaite ou par une charge (E,r)
La détermination expérimentale et la modélisation de la caractéristique courant-tension d’une LED
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
45
Le mode d’obtention des tensions variables alimentant chaque groupement de LEDs
Ce qui ne relève pas des attendus du programme
On attend uniquement des élèves qu’ils agissent sur une commande de réglage
Le montage à NE555 peut être avantageusement remplacé par des solutions plus simples techniquement
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
46
Autre étude possible : la structure d’un panneau photovoltaïque (approche documentaire)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
47
Analyser un document
Modéliser une fonction sous Excel
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
48
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
49
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
50
Loi des nœuds et loi des mailles en sinusoïdal
Étude d’une installation domestique
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
51
La sécurité électrique
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
52
Les attendus du programme en électrocinétique
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
53
Ce qui ne relève pas des attendus du programme
La notion d’impédance
Les relations mathématiques entre le courant i(t) et la tension v(t) pour une bobine ou un condensateur
Les vecteurs de Fresnel ou les complexes
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
54
Une première approche possible : analyser des chronogrammes courant tension pour les récepteurs utilisés dans l’habitat
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
55
Dégager des typologies de chronogrammes
Des dipôles ayant un comportement purement résistif (u et i sinusoïdaux et en phase)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
56
Dégager des typologies de chronogrammes
Des dipôles ayant une réponse en courant sinusoïdale mais déformée (présence d’un moteur universel)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
57
Dégager des typologies de chronogrammes
Des dipôles ayant une réponse en courant non sinusoïdale (présence d’un convertisseur AC-DC) ?
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
58
Respect de la norme EN 61000-3-2(elle détermine pour les réseaux 230V et les appareils de puissance supérieure à 75 W les valeurs efficaces à ne pas dépasser pour les courants harmoniques jusqu’au rang 40)
Qui est concerné par EN 61000-3-2?
La prescription EN 61000-3-2 est valable pour tous les appareils qui sont branchés au réseau standard basse tension, dont le courant d'entrée est inférieur de 16 A par phase et qui sont soumis aux normes pour les protections électro-magnétiques ou celle qui est notée dans- la prescription EN 61000-3-2
La norme concerne non seulement les appareils à régulation électronique, mais aussi les
moteurs et luminaires.
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
59
Les classes et les exceptions
Les appareils pour la norme EN 61000-3-2 sont actuellement divisés en quatre classes, qui ont tous des valeurs limites indiquées différentes :- Classe A : appareils triphasés avec charge symétrique, appareils
ménagers (sont exclus les appareils qui tombent dans la classe D), outillages électriques (sans les outillages électriques transportables), régulation d'ampoules électriques (dimmer), installations audio, appareils qui ne sont pas dans les trois autres catégories.
- Classe B : outillages électriques transportables.- Classe C : équipements pour luminaires. - Classe D : PC et écran, TV avec une puissance d'entrée inférieur à
600 W.
Pour les appareils suivants, il n'y a aucune limitation:- Appareils avec une puissance d'entrée inférieure ou égale à 75 W et
qui ne sont pas des installations luminaires- Appareils professionnels avec une puissance totale supérieure à 1 kW.- Eléments de chauffage réglés symétriquement avec une puissance
d'entrée inférieure ou égale à 200 W.-Régulateurs indépendants d'ampoules électriques (dimmer) avec une puissance inférieure ou égale à 1 kW.
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
60
Courant absorbé par un ordinateur avec alimentation à absorption sinusoïdale (PFC : power factor correction)
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
61
Convertisseur à absorption sinusoïdale de courant à structure fly-back
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
62
Convertisseur à absorption sinusoïdale de courant à structure fly-back
P = 600 Wk = 0,67t = 104,6%
k = 0,99t = 5,5%
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
63
Nous pouvons donc en première approximation considérer que tous les récepteurs dans l’habitat ont une réponse sinusoïdale en courant et pour la grande majorité d’entre eux un facteur de puissance unitaire.
On pourra donc dans un premier temps valider expérimentalement ou par le calcul les lois des mailles et des nœuds en faisant appel à des outils mathématiques simples.
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
64
Sensibilisation à la notion de déphasage courant tension
La lecture de la plaque signalétique d’un moteur (pompe à chaleur) est un moyen d’introduire la variable cosj.
Inspection Pédagogique
RégionaleSPCFA
65
Approche expérimentale des circuits RL et RC série
Ce qui relève des attendus du programme
Réaliser le circuit
Relever les oscillogrammes des tensions et des courants. Observer et mesurer le déphasage courant/tension. Mettre en évidence qualitativement l’influence des variables.
Valider la loi des mailles à l’aide des fonctions calculatoires de l’oscilloscope (ou usage de tableur).
Mesurer les valeurs efficaces et la puissance consommée. Valider par le calcul le résultat mesuré (P =U.I. cosj)
Étudier qualitativement des régimes transitoires mettant en évidence le stockage d’énergie dans L ou C.
top related