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1
Culture humaniste au cycle 3
Suite de la confeacuterence de Philippe Claus
Inspecteur Geacuteneacuteral de lrsquoEducation Nationale
2
Le socle commun
1 La maicirctrise de la langue franccedilaise
2 La pratique dune langue vivante eacutetrangegravere
3 Les principaux eacuteleacutements de matheacutematiques et la culture
scientifique et technologique
4 La maicirctrise des techniques usuelles de linformation
et de la communication
5 La culture humaniste
6 Les compeacutetences sociales et civiques
7 Lautonomie et linitiative
3
Des eacutevolutions souhaitables en histoire et en geacuteographie
bull Les limites de lrsquousage des documents
bull La place du reacutecit et de lrsquoexposeacute du maicirctre
bull Respect des programmes et programmations neacutecessaires
bull Lopportuniteacute de la globalisation du temps
bull Les liens avec la maicirctrise de la langue
4
Le plan de lrsquoanimation
Quelles programmations
Lrsquoeacutelaboration drsquoune seacutequence en histoire la deacutemarche les ressources la trace eacutecritehellip
Pause
A propos de la geacuteographie
5
Quelles programmations
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
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Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
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La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
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Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
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5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
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Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
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Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
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2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
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Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
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Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
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Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
2
Le socle commun
1 La maicirctrise de la langue franccedilaise
2 La pratique dune langue vivante eacutetrangegravere
3 Les principaux eacuteleacutements de matheacutematiques et la culture
scientifique et technologique
4 La maicirctrise des techniques usuelles de linformation
et de la communication
5 La culture humaniste
6 Les compeacutetences sociales et civiques
7 Lautonomie et linitiative
3
Des eacutevolutions souhaitables en histoire et en geacuteographie
bull Les limites de lrsquousage des documents
bull La place du reacutecit et de lrsquoexposeacute du maicirctre
bull Respect des programmes et programmations neacutecessaires
bull Lopportuniteacute de la globalisation du temps
bull Les liens avec la maicirctrise de la langue
4
Le plan de lrsquoanimation
Quelles programmations
Lrsquoeacutelaboration drsquoune seacutequence en histoire la deacutemarche les ressources la trace eacutecritehellip
Pause
A propos de la geacuteographie
5
Quelles programmations
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
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La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
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Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
46
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48
49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
53
Lire le paysage
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Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
3
Des eacutevolutions souhaitables en histoire et en geacuteographie
bull Les limites de lrsquousage des documents
bull La place du reacutecit et de lrsquoexposeacute du maicirctre
bull Respect des programmes et programmations neacutecessaires
bull Lopportuniteacute de la globalisation du temps
bull Les liens avec la maicirctrise de la langue
4
Le plan de lrsquoanimation
Quelles programmations
Lrsquoeacutelaboration drsquoune seacutequence en histoire la deacutemarche les ressources la trace eacutecritehellip
Pause
A propos de la geacuteographie
5
Quelles programmations
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
10
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
11
Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
4
Le plan de lrsquoanimation
Quelles programmations
Lrsquoeacutelaboration drsquoune seacutequence en histoire la deacutemarche les ressources la trace eacutecritehellip
Pause
A propos de la geacuteographie
5
Quelles programmations
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
10
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
11
Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
28
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
50
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
55
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
5
Quelles programmations
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
10
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
11
Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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Charles X lui succegravede
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
46
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
55
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
6
Programmes Programmation A Programmation B
CE2 CM1 CM2 CE2 CM1 CM2
Preacutehistoire Les premiegraveres traces de vie humaine x x
La maicirctrise du fer et le deacutebut de lrsquoagriculture x x
Lrsquoapparition de lrsquoart x x
Antiquiteacute Les Gaulois x x
La romanisation de la Gaule x x
La christianisation du monde gallo-romain x x
Moyen Acircge Apregraves les invasions la naissance et le deacuteveloppement du royaume de France
x x
Les relations entre seigneurs et paysans Le rocircle de lrsquoEglise
x x
Conflits et eacutechanges en Meacutediterraneacutee les Croisades la deacutecouverte drsquoune autre civilisation lrsquoIslam
x x
La Guerre de Cent Ans x x
Les Temps modernes
Les empires coloniaux
Les temps des deacutecouvertes et les premiers empires coloniaux la traite des noirs et lrsquoesclavage La Renaissance les arts quelques deacutecouvertes scientifiques
x x
Catholiques et protestants Louis XIV un monarque absolu
x x
Les Lumiegraveres x x
La Reacutevolution franccedilaise
La Reacutevolution franccedilaise et le Premier empire lrsquoaspiration agrave la liberteacute et agrave lrsquoeacutegaliteacute la Terreur les grandes reacuteformes de Napoleacuteon Bonaparte
x x
Le XIXegraveme siegravecle
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine le temps du travail en usine des progregraves techniques des colonies et de lrsquoeacutemigration
x x
Lrsquoinstallation de la Deacutemocratie et de la Reacutepublique x x
Le XX egraveme siegravecle
La reacutevolution scientifique et technologique la socieacuteteacute de consommation x x
La violence du XXe siegravecle Les deux conflits mondiaux x x
Lrsquoextermination des Juifs et des Tziganes par les nazis crime contre lrsquohumaniteacute La Cinquiegraveme Reacutepublique La construction europeacuteenne
x x
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
10
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
11
Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
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1 Groupe ndeg4
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Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
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Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
7
Les preacuteconisations de Philippe Claus
Il est donc souhaitable de -Traiter toutes les peacuteriodes (faire en sorte que chaque peacuteriode ait eacuteteacute vue deux fois au cours du cycle) -Consacrer un temps suffisant agrave lrsquoeacutepoque contemporaine (XXe et deacutebut du XXIe siegravecle)
- Construire des progressions spiralaires (cette strateacutegie peacutedagogique facilite la meacutemorisation)
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
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Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
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Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
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2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
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Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
8
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Compeacutetences
hellip le socle commun possegravede une uniteacute sa maicirctrise agrave la fin de la scolariteacute obligatoire ne peut ecirctre que globale car les compeacutetences qui le constituent avec leur liste principale de connaissances de capaciteacutes et dattitudes sont compleacutementaires et eacutegalement neacutecessaires
Attitudes
Capaciteacutes
Connaissances Savoirs
Savoir-faire
Savoir ecirctre
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La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
9
La deacutemarche
Amener lrsquoeacutelegraveve agrave
Deacutecrire situer
Comparer
Faire des hypothegraveses
Analyser
Construire structurer
Reconnaicirctre connaicirctre et nommer
Savoir
Transfeacuterer
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
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5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
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Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
10
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Deacutecrire situer CE2 CM1 CM2
Lrsquoeacutelegraveve srsquoappuie sur ce qursquoil voit et ce qursquoil a lu pour deacutecrire lrsquoimage situer le texte parler sur lrsquoimage et sur le texte
Un document leacutegendeacute - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine du document en srsquoappuyant entre autre sur la leacutegende
Comparer
CE2 CM1 CM2
Il compare les nouveaux documents agrave drsquoautres deacutejagrave connus pour les caracteacuteriser
des documents leacutegendeacutes afin drsquoen identifier les points communs et les diffeacuterences - srsquoappuyer sur le questionnement (quoi ougrave quand qui) - identifier la typologie et lrsquoorigine des documents
Faire des hypothegraveses
CE2 CM1 CM2
Il fait des hypothegraveses sur ces nouvelles caracteacuteristiques
Analyser CE2 CM1 CM2
Les eacutelegraveves confrontent leurs hypothegraveses Le maicirctre propose une situation apportant de nouveaux savoirs Les eacutelegraveves valident ou invalident
Documents dans lesquels srsquoinsegraverent iconographie et texte Vers une premiegravere analyse comment pourquoi gtSe questionner - utiliser ses connaissances pour faire du sens - identifier les manques gt Proposer des reacuteponses plausibles
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
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Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
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Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
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5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
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Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
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Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
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2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
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Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
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Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
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Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
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Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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Construire Structurer CE2 CM1 CM2
Le maicirctre aide agrave la construction du nouveau savoir Lrsquoeacutelegraveve structure ce nouveau savoir et le meacutemorise
Ecrire un reacutesumeacute de la leccedilon - Lister les mots cleacute les dates et les repegraveres - Reacutediger progressivement la synthegravese (synthegravese collective par groupe individuell
Reconnaicirctre CE2 CM1 CM2
A partir drsquoune nouvelle situation le maicirctre permet agrave lrsquoeacutelegraveve de srsquoentraicircner ces nouvelles connaissances lieacutees aux nouveaux savoirs construits
Drsquoautres documents pour un entraicircnement La production orale ou eacutecrite des eacutelegraveves pendant lrsquoentraicircnement aura valeur drsquoeacutevaluation formative
Connaicirctre et nommer CE2 CM1 CM2
Restituer les connaissances et le lexique Evaluation sommative avoir des repegraveres relevant du temps et de lrsquoespace Cf grilles de reacutefeacuterences pour lrsquoeacutevaluation et la validation du palier 2 page 46
Savoir CE2 CM1 CM2
Mobiliser les connaissances et le lexique pour reacuteinvestir
Transfeacuterer CE2 CM1 CM2
Construire une culture commune repegraveres (personnages dates eacutevegravenements) mise en reacuteseau avec les autres champs disciplinaires (instruction civique et morale histoire des arts scienceshellip)
Lors des seacuteances disciplinaires dans les autres champs les eacutelegraveves seront ameneacutes agrave reacuteinvestir le lexique et les repegraveres
La deacutemarche Amener lrsquoeacutelegraveve agrave hellip
Explicitation de lrsquoaction de lrsquoeacutelegraveve
Situations proposeacutees et activiteacutes de lrsquoeacutelegraveve (eacutevaluation formative)
Mission eacutevaluation 79 httpww2ac-poitiersfria79-pedagogieIMGpdfLa_demarche_TEC_en_histoire-2pdf
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Reacutevolution
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
12
Le Moyen-Age
La naissance et le deacuteveloppement du royaune de France
Le rocircle de lrsquoEglise
Conflits et eacutechanges en Meacutediterranneacutee Une autre civilisation gt LrsquoIslam
Les Croisades
La guerre de Cent Ans
Les relations entre seigneurs et paysans
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Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
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5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
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Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
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Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
13
Une leccedilon drsquohistoire
Des leccedilons drsquohistoirehellip
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
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Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
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Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
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Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
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Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
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A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
14
5 Ce2 4 Cm1 5 Cm2 Le fait religieux au Moyen-Age Objectifs Permettre aux eacutelegraveves de prendre conscience dehellip lrsquoextension de la religion chreacutetienne au Moyen-Age lrsquoeacutedification de nombreux monuments traduisant cette extension Deacuteroulement Fixer les conditions du travail de groupe bullLire attentivement ce qursquoil y a agrave faire (cadre jaune)
bullBien observer et lire les documents proposeacutes bullReacutepondre aux questions poseacutees par eacutecrit apregraves en avoir discuteacute avec les autres membres du groupe bullSe preacuteparer agrave expliquer son travail agrave lrsquoensemble de la classe
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
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A propos de la Monarchie absolue
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1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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Charles X lui succegravede
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
15
Le portail central est encore appeleacute le portail du jugement et cest bien la scegravene du jugement dernier qui est repreacutesenteacutee ici le Christ est entoureacute de deux anges puis de Marie sa megravere et de Jean son disciple et ami qui intercegravedent pour sauver quelques acircmes En dessous et agrave la droite du Christ les justes semblent ne pas vouloir croire agrave leur bonne fortune et tardent agrave seacuteloigner vers la vie eacuteternelle tandis qua sa gauche enchaicircneacutes les damneacutes sont entraicircneacutes vers lenfer par les deacutemons Au plan infeacuterieur enfin nous voyons les morts sortir de leurs tombes reacuteveilleacutes de chaque cocircteacute par les trompes de deux anges
Ce portail nous rappelle sil en eacutetait besoin la vocation denseignement de ces repreacutesentations agrave une eacutepoque ougrave la lecture neacutetait reacuteserveacutee quagrave une eacutelite et ougrave de toutes les faccedilons il ny avait pas de livres hormis les grimoires qui ne quittaient pas les monastegraveres
Groupe 1 CONSIGNES Quels personnages reconnaissez-vous Lisez attentivement le texte et repeacuterez les diffeacuterentes sculptures repreacutesentant les personnages dont les noms sont souligneacutes dans le texte Quelle histoire est raconteacutee
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
16
Groupes 2 et 3
Mettre ensemble certaines photos
Expliquez pourquoi vous les mettez ensemble
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
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41
Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
17
2
7
4
3
6
8
5
1 Groupe ndeg4
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
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Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
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Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
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PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
18
Groupe ndeg4 Ecrire le ndeg de la photo face au titre qui convient
TITRE Photo ndeg
Notre-Dame de PARIS (13egraveme siegravecle)
Eglise de Plaimpied (12egraveme siegravecle)
Portail de Notre-Dame de PARIS le jugement dernier
Nef de la Catheacutedrale de Reims (13egraveme siegravecle)
La catheacutedrale de Bourges (13egraveme siegravecle)
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mort du Christ
Vitrail de la catheacutedrale de Chartres (13egraveme siegravecle) la mise au tombeau
Abbatiale de Conques (11egraveme et 12egraveme siegravecles)
19
Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
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Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
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Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
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PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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Groupe 5 Consignes Bien observer ces quatre vitraux de la catheacutedrale de CHARTRES Essayer de reconnaicirctre certains personnages Remettre les vignettes dans lrsquoordre chronologique de lrsquohistoire
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Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
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Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
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A propos de la Monarchie absolue
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
20
Mise en commun
Dans quel ordre demanderiez-vous aux eacutelegraveves de preacutesenter leur travail
G2 et G3 Importance des justifications critique collective Similitudes et diffeacuterences
Le G4 vient poser les leacutegendes explicatives de ces monuments Ces leacutegendes nous aident-elles agrave apporter des modifications aux classements preacuteceacutedents
Les G5 et G1 preacutesentent le deacutetail de leur lecture
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Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
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A propos de la Monarchie absolue
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A propos de la Monarchie absolue
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IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
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Charles X lui succegravede
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1848
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
21
Synthegravese collective A faire apparaicirctre absolument situation sur la frise chronologique (uniteacute de temps XI XIII siegravecles) Point commun agrave tous ces documents il y est question de la religion chreacutetienne qui semble avoir une grande importance agrave cette eacutepoque puisqursquoon construit eacuteglises et catheacutedrales Proposer la lecture du reacutesumeacute suivant le livrer agrave la critique des eacutelegraveves avant qursquoil ne soit copieacute dans le classeur drsquohistoire Aux XI XII et XIII siegravecles on construit beaucoup drsquoeacuteglises et de catheacutedrales la religion chreacutetienne a donc une grande importance Ces constructions sont tregraves rapides Sculptures et vitraux permettent aux gens qui ne savent pas lire de deacutecouvrir la vie du Christ Les inviter agrave placer certains eacuteleacutements sur la frise chronologique de la classe Lancer drsquoautres pistes de reacuteflexion Constructions lentes ou rapides Pourquoi
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
22
A propos de la Monarchie absolue
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
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Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
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Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
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Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1848
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
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42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
23
A propos de la Monarchie absolue
24
LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
25
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
26
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
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1870-helliphellip
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
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IIegraveme Reacutepublique
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
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La geacuteographie
Culture humaniste
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Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
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PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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LrsquoHistoire raconteacuteehellip
ou luehellip Lrsquoenfant au pistolet
Michel SEONNET Bruno PILORGET lrsquoElan vert Edition SCEREN CNDP CRDP
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1848
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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IIIegraveme Reacutepublique
1848-1851 IIegraveme
Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON
27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
32
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
46
47
48
49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
53
Lire le paysage
54
Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
26
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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BONAPARTE
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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IIegraveme Reacutepublique
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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1851-1870 Le second empire
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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D E F
G H
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Deacutefinir le paysage
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41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
27
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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1848
Reacutevolution
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
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Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
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La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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Deacutefinir le paysage
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
39
A B C
D E F
G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
53
Lire le paysage
54
Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
29
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
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IIegraveme Reacutepublique
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
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BONAPARTE
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1870-helliphellip
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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39
A B C
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G H
Deacutefinir le paysage
40
Deacutefinir le paysage
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41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
31
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IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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Charles X lui succegravede
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IIegraveme Reacutepublique
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Charles X lui succegravede
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NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
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BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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47
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
53
Lire le paysage
54
Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
31
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
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1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
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1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
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1848
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1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
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IIegraveme Reacutepublique
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
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1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
32
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
1870-helliphellip
IIIegraveme Reacutepublique 1848-1851
IIegraveme Reacutepublique
1851-1870 Le second empire
Napoleacuteon III
1804-1815 1er Empire
1815-1830 Louis XVIII arrive au pouvoir Le roi
Charles X lui succegravede
1815 Chute de
NAPOLEON 27 28 29 Juillet 1830 Soulegravevement parisien Les Trois Glorieuses
1848
Reacutevolution
1851 Coup drsquoEtat de LOUIS NAPOLEON
BONAPARTE
1830-1848 Louis Philippe est pousseacute sur le trocircne par Lafayette et la bourgeoisie
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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Lire le paysage
50
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51
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Lire le paysage
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Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
Qursquoest-ce que crsquoest
Qui la produit
Ougrave
33
Ce qui se conccediloit bien srsquoeacutenonce clairement
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
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deacuteveloppement durable
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
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signale lrsquoentreacutee du port raquo
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La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
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59
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la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
34
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
35
La geacuteographie
Culture humaniste
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
Geacuteographie et Deacutecouverte du monde
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Deacutefinir le paysage
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Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
36
Problegraveme
Sophie Elodie et Carole sont trois jeunes enseignantes qui habitent toutes les trois agrave une quarantaine de km de leur lieu de travail
Sophie habite agrave Dammartin en Goeumlle et enseigne agrave Paris
Elodie habite agrave Bourges et enseigne agrave Sancergues
Carole habite agrave Modane et enseigne agrave Bonneval Arc
37
Crsquoest ougrave
Crsquoest quoi
Pourquoi crsquoest lagrave
38
Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
deacuteveloppement durable
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
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bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
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carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
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document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
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paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
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jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
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carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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bullTrouver sur la Toile des
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simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
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bullPrendre des notes agrave partir des
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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Si la geacuteographie agrave lrsquoeacutecole peut avoir aussi des finaliteacutes
pratiques culturelles morales citoyennes en tant que
discipline elle a pour objectif de deacutecrire et de comprendre
1048664 le monde dans lequel nous vivons
1048664 les espaces de la Terre agrave diffeacuterentes eacutechelles locale
nationale et parfois mondiale En fin drsquoeacutecole primaire les
eacutelegraveves ont agrave laquo identifier et connaicirctre les principales
caracteacuteristiques de la geacuteographie de la France dans un cadre
europeacuteen et mondial raquo
1048664 et finalement la geacuteographie a aussi pour objectif de
deacutecrire et comprendre laquo comment les hommes vivent et
ameacutenagent leurs territoires raquo en y inteacutegrant la dimension de
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Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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50
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La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
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diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
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carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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programme
bullTrouver sur la Toile des
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
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la geacuteographie dans les
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jeu
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
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carte
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documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
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informations geacuteographiques
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
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synthegravese agrave partir des
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
41
Deacutefinir le paysage
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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49
Lire le paysage
50
Lire le paysage
51
Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
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Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
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PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
42
Mais lrsquoeacutetude du paysage revecirct une importante difficulteacute Le
paysage se perccediloit et ne peut donc ecirctre un document
objectif Un paysage repreacutesenteacute est toujours individuel et social
mais il transmet des faits localiseacutes observables et repreacutesentables
par les plus jeunes eacutelegraveves
bullLa lecture des espaces du monde se reacutealise gracircce agrave un
travail sur des documents abstraits comme le globe les cartes
que les eacutelegraveves de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire doivent apprendre agrave lire
bullLe paysage deacutefini comme laquo tout ce qui nous entoure raquo par
lrsquoEcole bisontine permet un passage vers cette abstraction Il
apporte une repreacutesentation du reacuteel eacutetudieacute et constitue ainsi un
relais vers la cartographie
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Deacutefinir le paysage
43
Deacutefinir le paysage
44
laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
45
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Lire le paysage
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Lire le paysage
51
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52
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
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carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
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informations lues sur une carte
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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laquo Un phare au bout de la jeteacutee
signale lrsquoentreacutee du port raquo
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comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
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jeu
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carte
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ou document iconographique)
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document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
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informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
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perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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justifiant son point de vue
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carte
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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ou document iconographique)
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document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
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bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
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bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
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documentaire de niveau adapteacute
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programme
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simples les appreacutecier de
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comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
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La trace eacutecrite
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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Lire le paysage
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La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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diffeacuterentes situations mises en
jeu
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document
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document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
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La trace eacutecrite
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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carte
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programme
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informations geacuteographiques
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maniegravere critique et les
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
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document
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geacuteographique (paysage)
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
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59
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diffeacuterentes situations mises en
jeu
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un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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portant sur lrsquoun des thegravemes au
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bullTrouver sur la Toile des
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maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
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document
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description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
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La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
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la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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un paysage ou analyser une
carte
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
51
Lire le paysage
52
Lire le paysage
53
Lire le paysage
54
Lire le paysage
55
Lire le paysage
56
Lire le paysage
57
Lire le paysage
La lecture de paysage est une activiteacute qui vise agrave identifier les
eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
copy deacutecembre 2011 - Inspection acadeacutemique du Nord httpwwwac-lillefria59
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
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description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
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la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
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la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
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justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
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programme
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informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
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bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
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59
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
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maniegravere critique et les
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bullAvec lrsquoaide du maicirctre
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ou document iconographique)
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
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Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
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59
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
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programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
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eacuteleacutements constitutifs drsquoun espace donneacute afin de comprendre
comment les hommes ameacutenagent leurs territoires
Il srsquoagit de construire une grille de lecture qui aide agrave trier les
perceptions et agrave les hieacuterarchiser en tant qursquoinformations que le
paysage recegravele en un grand nombre drsquoindices
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Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
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bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
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programme
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informations geacuteographiques
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maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
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synthegravese agrave partir des
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leccedilon
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La trace eacutecrite
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Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
58
La lecture de paysage un projet construit
Drsquoapregraves laquo La classe paysage deacutecouverte de lrsquoenvironnement proche en milieu urbain et rural raquo
(S Considegravere M Griselin et F Savoye - coll Pratiques peacutedagogiques ndash eacuted A Colin)
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
document geacuteographique
bullPouvoir reacutediger une courte
description drsquoun document
geacuteographique (paysage)
bullPouvoir reacutediger une courte
synthegravese agrave partir des
informations noteacutees pendant la
leccedilon
bullPrendre des notes agrave partir des
informations lues sur une carte
60
La trace eacutecrite
BO ndeg 1 du 5 Janvier 2013
Geacuteographie
Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
Conclusion du travail des eacutelegraveves cet eacutecrit est agrave meacutemoriser
59
PARLER LIRE ECRIRE
bullUtiliser le lexique speacutecifique de
la geacuteographie dans les
diffeacuterentes situations mises en
jeu
bullParticiper agrave lrsquoexamen collectif
drsquoun document geacuteographique en
justifiant son point de vue
bullAvec lrsquoaide du maicirctre deacutecrire
un paysage ou analyser une
carte
bullLire et comprendre un ouvrage
documentaire de niveau adapteacute
portant sur lrsquoun des thegravemes au
programme
bullTrouver sur la Toile des
informations geacuteographiques
simples les appreacutecier de
maniegravere critique et les
comprendre
bullAvec lrsquoaide du maicirctre
comprendre un document
geacuteographique simple (texte eacutecrit
ou document iconographique)
en relation avec le programme
en lui donnant son statut de
document
bullPouvoir reacutediger la leacutegende drsquoun
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geacuteographique (paysage)
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Chaque sujet eacutetudieacute donne lieu agrave lrsquoeacutelaboration drsquoun eacutecrit qui peut prendre diverses formes un reacutesumeacute une carte ou un croquis leacutegendeacute
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