scénarisation en classes inversées : un exemple
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ClasseS InverséeS … vers le dispositif
Un exemple parmi d’autres
Marcel Lebrun Louvain Learning Lab LLL
Une des versions de ce cours (2012-2013) a fait l’objet d’une publication disponible sur Calameo
http://bit.ly/Calameo-Hy-Sup
Ressources Problèmes Projets
Buts
Un modèle pragmatique ... Une organisation possible …
Groupe Coopération
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS
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Contextes
Votre dispositif pédagogique
Des ressources
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Des finalités
Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but
Des méthodes
Le « plan de cours »Cours LFOPA 2622 2015-2016
Intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'enseignement - TICe
30h – 4 ECTS
Marcel Lebrun
Préambule Le dispositif de ce "cours" est complexe. Le meilleur moyen de l'appréhender est de parcourir ce document "Plan de cours" en accompagnant cette lecture du schéma du cours (présent dans l'outil "Documents", sur la page d'accueil du cours et dans ce document. J'ai souhaité appliquer les principes (1) de variété et (2) d'isomorphie, c'est-à-dire vous faire vivre un dispositif de formation conforme avec le contenu du cours : faire avec les formés ce que je propose que vous fassiez avec vos futurs apprenants. I. Acquis d'apprentissage au terme de cette unité d'enseignement : « A la fin cette unité d'enseignement, l'étudiant est capable de :
- (1) comprendre les différents termes et concepts utilisés dans les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans différents contextes - (2) catégoriser les différents outils, les usages et les effets des technologies dans la formation et l'apprentissage - (3) se référer à des modèles de référence afin d'analyser et de concevoir des dispositifs et des applications pédagogiques des technologies dans la formation et l'apprentissage - (4) communiquer sur des thématiques relatives aux TIC dans la formation et l'apprentissage en particulier sur les dispositifs pédagogiques soutenus par les TIC - (5) relater et analyser leur vécu dans des situations d'apprentissage basées sur l'eLearning - (6) évaluer l'efficacité de ces technologies dans la formation
Les compétences transversales suivantes seront exercées : se former à distance, rechercher des informations pertinentes et valides, travailler en équipe en ligne, exercer son esprit critique argumenté, rédiger une synthèse, communiquer scientifiquement …
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Constitution libre des groupes
Groupes constitués ! (21/02/2016)
Cho
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lTravaux
de groupe 6 étudiant(e)s
Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc (05/03/2016)
Dépôt du travail provisoire (8p)
dans "Travaux-1" (05/05/2016)
Mini Colloque
Dépôt d'un "édito" critique ou de
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Travail critique de groupe
du travail d'un autre groupe
(2 pages)
Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2"
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30h - Q2 - 4ECTS
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Cycle de la contextualisation
Proulx, 1997 ; Tardif (1992) « L’enseignement stratégique »
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