respecter les autres et respecter les règles de la vie commune

Devenir élève

Devenir élèveà la fin de l'école maternelle, l'enfant est capable de :

Validation

- respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; Date :- écouter, aider, coopérer ; demander de l'aide ; Date :- éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ; Date :- identifier les adultes et leur rôle ; Date :- exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ; Date :- dire ce qu'il apprend. Date :

Respecter les autres et respecter les règles de la vie communeJe respecte le travail de mes

camarades.

Je respecte le matériel de l’école.

Je respecte les règles de vie de l’école.

J'accepte de faire l'activité demandée

Je connais et j'identifie les enfants de la classe.

J'utilise les formules de politesse

Je sais attendre mon tour pour parler.

1 / 40

Écouter, aider, coopérerJe joue avec les autres.

□ □ □

Je partage avec les autres.

Je coopère avec mes camarades.

J’écoute attentivement le maître ou la maîtresse.

2 PS/MS/GS

Éprouver de la confiance en soiJ'accepte la séparation pour venir

volontiers à l'école

Je contrôle mes émotions, je dis ce que je ressens.

J’essaie et je recommence pour réussir.

J’assume des responsabilités.

2 / 40

Identifier les adultes, leur rôleJe reconnais et j’identifie les

adultes de la classe.

Je reconnais et j’identifie les adultes de l’école.

Je reconnais et j’identifie les fonctions des adultes de l’école.

Exécuter en autonomie des tâches simplesJe travaille en atelier sans l’aide de

l’adulte..

Je termine mon travail.

Je prends le matériel dont j’ai besoin pour travailler.

3 MS GS

Dire ce qu'il apprendJe sais pourquoi je viens à l’école.

J'explique ce que j'ai appris

Je sais évaluer mon travail.

3 / 40

S’approprier le langage Pour le maître (maîtresse) :

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : Validation

- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; Date :- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;

Date :

- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; Date :- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ;

Date :

- prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. Date :

4 / 40

Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente

Je sais ce qu’il faut faire quand on me demande d’entourer.

Je sais ce qu’il faut faire quand on me demande de repérer

un intrus.

Je sais rester dans le sujet proposé quand j’interviens.

J’exécute une consigne simple qui est adressée collectivement.

Je sais reformuler une consigne.

Je sais ce qu’il faut faire quand on me demande de barrer.

Je participe à un échange en répondant , en donnant un point de

vue...

Je sais organiser mon travail pour exécuter une consigne complexe.

Je sais ce qu’il faut faire quand on me demande de souligner.

5 / 40

Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne

Je sais expliquer l’utilisation d’un jeu, d’un objet, d’une technique.

1 : PS objet, MS jeu, GS technique

J’utilise les mots de la classe.

J’utilise les mots des coins-jeux.

J’utilise les mots de la cour et de l’école.

J’utilise les mots du sport.

5J’utilise les mots de la nourriture et

de la cuisine.

J’utilise les mots des animaux et de la ferme.

J’utilise les mots de la fête.

J’utilise les mots du temps et de l’espace.

6 / 40

J’utilise les mots de la famille.

J’utilise les mots de la ville et du quartier.

J’utilise les mots de la santé et de l’hygiène.

J’utilise les mots du jardin.

J’utilise les mots des sorties.

J’utilise les mots des transports.

J’utilise les mots des métiers.

J’utilise les mots des activités scientifiques.

J’utilise les mots de la piscine.

18A déterminer en conseil de maîtres

7 / 40

Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question

J’utilise « je, tu, on ».

J’utilise le présent.

J'utilise le futur avec aller

Je sais expliquer ce que j'ai fait avec support.

4 MSJ’utilise « il, elle, ils, elles ».

Je sais expliquer ce que j'ai fait sans support.

J’utilise « le, la ou l’» pour désigner des noms.

J’utilise « nous, vous ».

8 GSJ’utilise « lui » pour désigner

des noms.

J’utilise les temps du passé.

Je sais utiliser des phrases complexes.

PS MS GS- - -

8 / 40

Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur,ou une histoire inventée

Je sais restituer un événement vécu ou une histoire

avec support.

Je sais restituer un événement vécu ou une histoire

sans support.

Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue.Je sollicite l'enseignant en cas de besoin

pour poser une question ou pour m'exprimer.

Je participe à une discussion avec la classe

J'engage et je soutiens un échange avec mes camarades et les adultes

9 / 40

Découvrir l'écritPour le maître (maîtresse) :Se familiariser avec l'écritÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : Validation

- identifier les principales fonctions de l'écrit. Date :- écouter et comprendre un texte lu par l'adulte. Date :- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Date :- produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit. Date :- je dis un message à l'adulte. Date :Se préparer à apprendre à lire et à écrire- différencier les sons. Date :- distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncé.

Date :

- faire correspondre les mots d'un énoncé court à l'oral et à l'écrit. Date :- reconnaître et écrire la plupart des lettres de l'alphabet. Date :- mettre en relation des sons et des lettres. Date :- copier en cursive, sous la conduite de l'enseignant, des petits mots simples dont les correspondances en lettres et en sons ont été étudiées.

Date :

- écrire en écriture cursive son prénom. Date :

10 / 40

Identifier les principales fonctions de l'écritJe fais la différence entre l’écrit

et le dessin.

Je sais tourner les pages d’un livre, dans le bon sens, dans l’ordre et une

à une.

Je sais distinguer la couverture d’une page de livre.

Je sais distinguer le titre du nom de l’auteur.

4 MSJe sais sélectionner, dans une

collection, les supports de même nature.

album de fiction, documentaire, lettre, affiche, recette, liste, journal

Je sais dire à quoi servent certains types d’écrits.

album de fiction, documentaire, lettre, affiche, recette, liste, journal

11 / 40

Écouter et comprendre un texte lu par l'adulteJe sais nommer les personnages

d’une histoire connue.

Je sais reconnaître le personnage principal d'une histoire

Je sais nommer les personnages et les lieux d’une histoire connue.

Je sais reformuler l’histoire comme une succession de scènes en

suivant les illustrations du livre.

4 MSJe sais reconnaîter l'univers d'un

auteur

Je sais reformuler dans mes propres mots une histoire connue sans

support.

12 / 40

Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes...Je connais quelques textes du patrimoine adaptés à mon âge.

1 à remplir dans chaque section

Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit : Je dicte un message à l adulte.

J’adapte mon débit de parole au rythme de l'écriture

Je dicte un texte et le rectifie.

J’utilise les caractéristiques connues de quelques types

de textes.

lettre, recette,comptine, histoire

13 / 40

Différencier les sonsJe sais comparer et trier des mots selon leur attaque ou leur rime

Je détecte un phonème à l'intérieur d'un mot

Distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés

Je suis capable de décomposer des mots en syllabes

Je sais localiser une syllabe dans un mot

14 / 40

Faire correspondre les mots d'un énoncé court à l'oral et à l'écritJ'ai compris que l'écrit transcrit l'oral

Je sais retrouver un mot connu

Je sais segmenter une phrase en mots

Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l'alphabetJe reconnais et je nomme quelques

lettres en capitales

Je reconnais et je nomme quelques lettres en écriture scripte

Je reconnais et je nomme quelques lettres en écriture cursive

15 / 40

Mettre en relation des sons et des lettresJ'ai compris que les lettres

produisent des sons

Je propose une écriture alphabétique de mots simples

Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant des petits mots simples dont les correspondances en lettres et en sons ont été étudiés

Je sais tracer des points

Je sais tracer des traits verticaux

Je sais tracer des traits horizontaux

Je sais tracer des ronds

16 / 40

||| ______

……

Je reconnais et j’utilise ma main préférentielle.

Je tiens correctement mon crayon entre le pouce et le

majeur.

Je sais reproduire un mot écrit en capitales d’imprimerie en alignant lisiblement ses lettres dans le bon

ordre, en les espaçant régulièrement et en les traçant de la

même taille

Je sais tracer des croix

Je sais tracer des quadrillages

Je sais tracer des ponts à l’endroit

Je sais tracer des ponts à l’envers

17 / 40

++++++

Je sais copier des mots en capitale.

Je sais tracer des vagues

Je sais tracer des boucles à l’endroit

Je sais tracer des boucles à l’envers

Je sais tracer une cane à l’envers

Je sais copier des mots en cursive.

Écrire en écriture cursive son prénomJe sais écrire mon prénom en

capitales.

Je sais écrire mon prénom en cursive.

18 / 40

Découvrir le mondePour le maître (maîtresse) :Découvrir le mondeÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : Validation

- reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; Date :

- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction

Date :

- nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction ;

Date :

- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ; Date :- repérer un danger et le prendre en compte ; Date :- utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ; Date :- situer des événements les uns par rapport aux autres ; Date :- dessiner un rond, un carré, un triangle ; Date :- comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ; Date :- mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 Date :- dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ; Date :- associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée Date :- se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ; Date :- se repérer dans l’espace d’une page ; Date :- comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Date :

19 / 40

Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages

J’utilise « grand, petit »

Je range des objets selon leur taille.

J’utilise « long, court ».

J’utilise « lourd, léger ».

4 GSJ’utilise les outils adaptés pour

comparer des grandeurs (toise, balance,

réglettes …).

Je compare des contenances par le biais de manipulations.

Je nomme les différentes parties de l'ordinateur

J'utilise un logiciel simple

8 GSJe désigne des matières et en connais certaines caractéristiques

..................................... .......................................... ......................................... ..................................................

9 MS/GS

20 / 40

Je sais reconnaître les différentes étapes de la démarche d'investigation

je sais me poser une question

8............................................GS

je sais émettre des hypothèses

9..............................................GS

je sais vérifier

10................................................GS

je sais conclure

11................................................GS

Connaître les manifestations de la vie végétale, animale, les relier à des grandes fonctionsJe différencie le vivant du non-

vivant

Je connais et compare les manifestations de la vie animale iu

végétale

Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction

Je connais quelques parties de mon corps

…............................... …............................... …............................... …...................................... ….....................................…............................... …............................... …............................... …...................................... ….....................................…............................... …............................... …............................... …...................................... ….....................................…............................... …............................... …............................... …...................................... ….....................................…............................... …............................... …............................... …...................................... ….....................................

1 PS/MS/ GS

21 / 40

Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l'annéeJe distingue le matin de l’après-midi.

Je sais réciter les jours de la semaine.

J’utilise les termes « hier, aujourd’hui, demain ».

3 GSJe mesure des durées en utilisant

des outils (horloge, sablier, clepsydre, minuteur).

Je sais repérer les jours de la semaine et situer les événements

correspondants

22 / 40

Situer des événements les uns par rapport aux autresJe sais situer des événements dans le temps en

utilisant « avant, après, maintenant ».

Je me rappelle des événements passés en les ordonnant correctement dans le temps.

Je comprends la simultanéité des événements : en même temps que, pendant que.

Dessiner un rond, un carré, un triangleJe trie et je classe des objets

selon leur forme.

Je sais nommer et reconnaître le rond, le carré et le triangle.

Je sais dessiner le rond, le carré et le triangle.

Je sais décrire le rond, le carré et le triangle.

23 / 40

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur des quantitésJe compare des quantités

différentes en utilisant « beaucoup, pas beaucoup »

Je crée une collection équivalente à une collection référente.

Je sais augmenter une quantité.

Je sais diminuer une quantité.

4 MSJe sais faire une distribution .

Je compare deux collections éloignées.

J’utilise « plus que, moins que, autant que »

Je sais partager en parties égales

8 GSJe recherche avec :

Des manipulations □Des dessins □L’aide d’un copain □L’aide d’un adulte □L’aide d’un document □Des nombres □Je recherche en me posant des questions et en faisant des suppositions □ 9 PS MS GS

24 / 40

Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu'à trenteJe sais reconnaître diverses représentations des nombres

jusqu’à 3.

Je sais reconnaître diverses représentations des nombres

jusqu’à 6.

Je connais le vocabulaire permettant d’ordonner des objets :

premier, dernier, deuxième …

Je sais reconnaître diverses représentations des nombres

jusqu’à 10.

4 GSJe récite la comptine numérique jusqu'à...

J’entoure en vert (PS) J’entoure en rouge (MS) J’entoure en bleu (GS)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 … 50 …60 …70 …80 …90 au delà de 100

5 PS MS GS

25 / 40

Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.Je reconnais globalement et

j’exprime des petites quantités organisées en configurations

connues (dés, doigts …) jusqu’à 3.

Je sais que le dernier nombre évoque la quantité tout entière et je

sais indiquer le nombre d'objets comptés.

Je reconnais globalement et j’exprime des petites quantités organisées en configurations

connues (dés, doigts …) jusqu’à 6.

Je sais dénombrer les éléments d'une collection en les pointant

correctement.

4 MSJe reconnais et j’exprime des

petites quantités organisées en configurations connues (dés, doigts

…) jusqu’à 10.

Je trouve la stratégie pour dénombrer une collection importante (groupement).

Je sais compter des objets jusqu'à...

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Je sais créer une collection avec 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10... 12... 15... 20 objets

J’entoure en vert (PS) J’entoure en rouge (MS) J’entoure en bleu (GS)*

26 / 40

Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée

Je sais lire le nombres jusqu'à...

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1Je sais écrire les nombres jusqu’à...

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

J’entoure en rouge (MS) J’entoure en bleu (GS)

27 / 40

Se situer dans l'espace et situer les objets par rapport à soi

J'utilise le vocabulaire spatial PS

J'utilise le vocabulaire spatial MS

J'utilise le vocabulaire spatial GS

3Je sais communiquer la position d’un objet ou

d’une personne dans un espace connu.

Je sais me repérer avec des outils : photo, maquette, plan, carte, image satellite

Se repérer dans l'espace d'une page

Je sais passer d’une représentation sur plan horizontal au plan vertical et inversement.

Je sais me repérer et me déplacer sur une page : « en haut, en bas, monter, descendre, à

partir d'un point de départ».

Je sais me repérer et me déplacer sur une page : « de gauche à droite, ».

28 / 40

Agir et s’exprimer avec son corpsPour le maître (maîtresse) :Agir et s’exprimer avec son corpsÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : Validation

- adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; Date :- coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ;

Date :

- s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ;

Date :

- se repérer et se déplacer dans l’espace ; Date :- décrire ou représenter un parcours simple. Date :

Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés

► EN MILIEU TERRESTREJe suis capable de me déplacer de différentes façons, sur différentes parties du corps et dans différentes directions.

2 PS/MS/GS

Je suis capable de grimper

29 / 40

► EN MILIEU AQUATIQUE

ENTREES DANS L'EAU

Je suis capable d'entrer dans l'eau par l'échelle. Je suis capable de sauter dans l'eau.

1 GS 2 GS

SE DEPLACER DANS L'EAU

Je me déplace dans l 'eau avec appuis. Je me déplace dans l'eau sans appuis.

3 GS 4 GS

30 / 40

S'IMMERGER DANS L' EAU

5 GS 6 GS

► ACTIVITES ATHLETIQUESCOURIR

Je suis capable de courir vite. Je suis capable de courir longtemps.

1 GS 2 GS

31 / 40

SAUTER

3 GS 4 GS

LANCER

Je suis capable de lancer loin. Je suis capable de lancer avec précision.

5 MS 6 GSENCHAINER LES ACTIONS

32 / 40

► ACTIVITES GYMNIQUES

Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement, accepter les contraintes collectives

Je sais manipuler à deux ou à plusieurs du petit matériel.

Je sais lancer un objet à un copain

Je sais attraper un objet qu'on me lance

Je sais tirer, pousser, saisir, immobiliser... lors des jeux de lutte

33 / 40

S'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement

Je suis capable de réaliser des rondes et jeux dansés

Je suis capable de danser des danses du monde

Je suis capable de participer à la danse de création

Se repérer, se déplacer dans l'espaceJe suis capable de…

me repérer dans la classe1 PS

Je suis capable de…

me repérer dans l’école2 MS

Je suis capable de me repérer dans un environnement proche de

l'école

34 / 40

Décrire ou représenter un parcours Je suis capable de…

décrire un parcours simple

représenter un parcours simple

35 / 40

Attitudes □ □ □

Date : □ □ □

Date :

Je suis capable de prendre des risques.

Je suis capable d'effectuer une activité avec aisance.

Je suis capable de mesurer mes progrès.

□ □Date :

□Date :

Je suis capable d'accepter de me produire

devant les autres.

Je suis capable de respecter les règles des jeux collectifs.

Je suis capable de développer des stratégies.

36 / 40

Percevoir, sentir, imaginer, créerPour le maître (maîtresse) :Percevoir, sentir, imaginer, créerÀ la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : Validation

- adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments,supports, matériels) Date :- utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation; Date :- réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ; Date :- observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections; Date :- avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ; Date :- écouter un extrait musical ou une production puis s'exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

Date :

Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels)*

Arts visuels La voix et l'écouteJe sais choisir le bon outil en fonction du projet à réaliser

Je suis capable de reconnaître et de jouer un rythme

37 / 40

Utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation.J'utilise le dessin comme moyen de

représentation.

J'utilise spontanément les formes, les couleurs, les matières pour m'exprimer.

Je sais commenter mes réalisations.

réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ;Je sais réaliser une composition en plan et en volume

individuellement collectivement

7 PS MS GS

38 / 40

observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections;Je sais constituer une collection

individuellement collectivement

8 PS MS GS

Je sais observer et décrire des oeuvres du patrimoine.

Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptinesJe suis capable de chanter avec les autres

Je suis capable de chanter seul

Je connais une dizaine de comptines, chants

39 / 40

Écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Observer et décrire des œuvres du patrimoine,

construire des collectionsJ'identifie des bruits, des sons et des instruments.

1 PS/MS/GS

Je suis capable de dire aux autres ce que je ressens à l'écoute d'un extrait musical.

Je reconnais quelques caractéristiques du son (hauteur, intensité...).

40 / 40

respecter les autres et respecter les règles de la vie commune

Documents

l’invitation...

plu - commune de toulouse - révision générale /...

manuel de procédures de gestion logistique intégrée...

quelques rÈgles clÉs À respecter organisation pour...

spirituelleslumieres-spirituelles.net/revue/lumieres_spirituelles_59.pdf ·...

respecter les règles de sécurité, d’hygiène et de...

couv -...

lhygiène diététique chez le dialysé. - lalimentation du...

organisation de...

letter -...

piscine communautaires de la cpa. campagne « nageons...

devenir.patissier.free.frdevenir.patissier.free.fr/btm2008.pdf ·...

respecter les règles de sécurite, d’hygiène et de...

protocole...

logamax plus -...

questions-rÉponses fntp sur le coronavirus · ainsi je...

sécurité électrique bloc opératoire · • fiabilité...

a la une - idit.asso.fr · les règles concernant...

1 Établir les règles de vie de la classe -...

le vÉlo À -...