rendre des élèves de collège acteurs de leur association
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CITOYENNETÉ
Rendre des élèves de collège acteurs de leur association sportive Comment responsabiliser et impliquer les élèves de l'association sportive? L'auteur témoigne de son approche particulière avec une équipe benjamine de handball PAR É. A N D R É A S S I A N
Notre d é m a r c h e rend c o m p t e d ' u n t rava i l engagé avec des benjamins puis des minimes, les uns participant à la
coupe de Pa r i s , les au t res au championnat d 'académie. Nous avons conscience d'affirmer ici notre volonté de voir les joueurs prendre un maximum de responsabilités. Mais précisons que cet engagement chez nos licenciés en établissement de type ZEP n 'a pas toujours été aisé à obtenir.
UNE PREMIÈRE QUESTION Nous partirons d'une interrogation in i t ia le : « d e quelle façon suis-je amené à responsabiliser mes j o u e u r s de l ' a s s o c i a t i o n spor t ive?». A cela une réponse lapidaire « à vrai dire je ne les responsabilise que très peu, voire même pour certains jamais ! ». De ce constat, découle ce qui nous
est apparu comme un impératif: la nécessité d'impliquer de façon effective tous les membres de l'équipe. Si mon assoc ia t ion sportive ne possède pas comme APSA support un sport collectif, il est bien sûr possible de repenser les exigences à l 'égard des licenciés. A l'enseignant de trouver le meil leur compromis au regard du contexte du travail.
Comment y parvenir ? En repéran t , dans un premier temps , ce que je fais pour que l'après-midi se déroule dans les meilleures conditions. Je réalise que la majorité des fonctions que je m'attribue peuvent être aisément assurées par les élèves !
CONSTITUTION ET RÔLE DES COMMISSIONS Nous avons donc eu l ' idée de créer des commissions regrou
pant pour chacune deux élèves :
-commission information ; - commission fair-play ; - commission administrative ; -commission santé.
L'enseignant lui, se doit de préparer les joueurs à leurs différentes fonctions au sein des commissions. Le matériel (colle, ballons, maillots) reste sous sa responsabilité.
COMMISSION INFORMATION Diffusion des résultats Travailler sur la façon de présenter un compte-rendu de match sur un poster: le texte, les photos, les commentaires des joueurs et du professeur.
Production de documents On s ' appuie ra sur les compétences requises pour le brevet informatique et internet de niveau 1 CB2D.
« À ce niveau, l 'élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l'information et de la communicat ion disponibles à l'école pour lire et produi re des d o c u m e n t s , pour rechercher des informations qui lui sont utiles et pour communiquer au moyen d'une messagerie. Pour ce faire, il est appelé à maîtriser les premières bases de la cul ture informatique dans ses d i m e n s i o n s t e c h n o l o g i q u e et citoyenne ».
Nous pensons ici à la création d'un article relatif au match joué, tapé sur ordinateur et imprimé pour diffusion sur poster. Éventuellement des photos sont ajoutées. Soit ce travail peut se faire avec d'autres disciplines, soit il faudra trouver une doublette motivée et compétente dans ce domaine qui avec l ' e n s e i g n a n t d ' E P S , construira une maauette d'article.
18 POUR VOUS ABONNER AUX REVUES EP.S ET EPS 1 • TEL 01 55 56 71 28 EMAIL abonnements.eps@groupe-gli.com Revue EP.S n°334 Novembre-Décembre 2008 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
COMMISSION FAIR-PLAY Les comportements pendant les déplacements
Informer les élèves et les interpeller Il a été fait allusion à la campagne lancée par la RATP : «Incivilité, le mot est lâché, pointé du doigt par la RATP qui a décidé d'agir contre ces nuisances sociales. Nom de code : « objectif-respect ». l C o n v e r s a t i o n s sur les t é lé phones portables, voyageurs qui restent assis sur les strapontins aux heures de pointe ou qui regardent ailleurs pour ne pas céder leur place aux personnes âgées et f emmes e n c e i n t e s , au tan t de ges tes qui éne rven t l ' u s a g e r lambda des transports en commun et qui rendent son trajet quotidien désagréable. Sans oublier la dégradation de matériel, l'insulte à un agent ou la non-validation du titre de transport. Manquemen t aux p r inc ipes de courtoisie ou infraction au règlement, ces actes caractérisent des c o m p o r t e m e n t s «incivils», même s'ils ne sont pas tous susceptibles d'être sanctionnés, l Véritable nœud de cette campagne à dimension participative, le site « objectif-respect » de la RATP se p ré sen te c o m m e un vaste lieu de débat autour de cinq thèmes liés au respect :
-des individus et de leurs différences ; - d e s lieux et des biens ; -du paiement des titres de transport; -du règlement et des consignes de sécurité ; - d e s principes de civilité. I Nous p e n s o n s a lo rs nous appuyer sur ce document internet pour interpeller les élèves. Soit avec les enseignants du B2I et/ou d'éducation civique, soit avec le professeur d'EPS uniquement.
Impliquer les élèves et construire une charte de comportement. Nous entendons établir avec les élèves une charte de comportements. > Quels que soient l'endroit et le moment, les élèves se déplacent en restant groupés et avec calme. Ce qui se t radui t par des dialogues à voix basse. >Une utilisation rationnelle de l 'espace disponible au sein des transports en commun est souhaitable.
iS ' i l y a affluence, les élèves se séparent en trois groupes précis. Si des places sont disponibles, le groupe reste ensemble. IQuels que soient l 'endroit et le moment, le groupe respecte les règles de sécurité routière relatives aux piétons, lQuels que soient l 'endroit et le
moment, le groupe respecte les règles de propreté : déchets dans les poubelles, en particulier les chewing-gum.
Le comportement de l'équipe envers l'arbitrage Nous nous sommes appuyés sur le r èg l emen t U N S S 2007 de handball. A chaque enseignant de cibler les règles qui lui paraissent essentielles au regard du niveau d'expertise des licenciés.
Le comportement de l'équipe envers les adversaires Sont interdits : - t o u t vocabulaire grossier d'un joueur ou de l 'entraîneur sur le terrain ou en-dehors ; - t ou t comportement violent sur le terrain ; -tout crachat contre une personne (cons idéré c o m m e une voie de fait typique).
L'entente de l'équipe pendant le match Le rôle du capitaine Communiquer avec l 'arbitre et exprimer son ressenti et / ou celui de ses camarades. Venir au centre du terrain en début de match à l'appel de l'arbitre. Représenter le bon état d'esprit du collectif.
Les pr i ses de paro les dans l'équipe
Avant le match, c 'est à la dou-blette et au capitaine de rappeler la stratégie de match. A la m i - t e m p s , au r ega rd du degré de maîtrise dans l'activité, tant technique que tactique, il est possible de solliciter la doublette responsable et le capitaine, pour qu'ils suggèrent des choix stratégiques.
Pendant le match, c'est au capitaine et à la doublette de contrôler insultes ou invect ives au sein m ê m e du col lect i f . Après le match, le retour au calme s'effectuera assis, avec dialogue entre l'équipe et le professeur.
E P . S № 3 3 4 - N O V E M B R E - D É C E M B R E 2 0 0 8 19 Revue EP.S n°334 Novembre-Décembre 2008 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
TEXTES OFFICIELS
UNSS/LE PROGRAMME SPORTIF 2004-2008
«Il est devenu indispensable que les établissements (...) trouvent des solutions et essaient des formules originales (...) bref, inventent le fonctionnement le mieux adapté à leur établissement ». «Pour cela, il convient de recourir à des méthodes de travail moins rigides, favorisant à partir d'espaces de concertation, une réflexion collective efficace. Notre credo, dès lors, repose sur la valorisation de l'esprit d'initiative, sur la reconnaissance de marges de création et de responsabilité, et sur le développement du dialogue».
LE BULLETIN OFFICIEL n°26 du 29 juin 2006 précise que « l'apprentissage de la civilité et l'adoption de comportements civiques et responsables constituent des enjeux majeurs pour le système éducatif. La note de vie scolaire s'inscrit dans cette démarche éducative qui concerne toute la scolarité au collège. Comme toutes les notations qui sanctionnent un apprentissage, elle évalue aussi les progrès réalisés par l'élève tout au long de l'année scolaire (...). La note de vie scolaire est attribuée aux élèves de la classe de sixième à la classe de troisième, y compris aux élèves des classes de troisième implantées en lycée professionnel. Elle s'applique aux élèves des établissements publics locaux d'enseignement ainsi qu'aux élèves des établissements d'enseignement privés sous contrat d'association.» La note 2.3 stipule, que l'on doit prendre en compte la «Participation active aux activités du foyer socio-éducatif, de l'association sportive ou de toute autre association ayant son siège dans l'établissement. » L'engagement de l'élève, pouvant être valorisé par l'attribution de points supplémentaires, le professeur d'EPS aura donc à donner un avis et une note au professeur principal, après accord du chef d'EPLE et de l'équipe éducative.
On attend de l'équipe qu'elle fasse preuve de solidarité. L'enseignant ciblera les responsabilités au sein du collectif, les prises de paroles.
COMMISSION SANTÉ La doublette de récupère quatre bouteilles d'eau pour le match, auprès du professeur, ainsi que la trousse de premier secours. Le professeur cible pendant la première phase de distr ict , un échauffement-type de handball, accessible à leur niveau de pratique. Ce dernier pouvant ensuite être pris en charge par la doublette avant chaque début de match.
COMMISSION ADMINISTRATIVE Licences et feuille de match La doublette est responsable du carnet de licences des joueurs ; l'autre carnet étant en la possession du professeur. La doublette possède des feuilles de match qu'elle peut préremplir avec tous les noms des joueurs et leur numéro de licence. À elle de barrer sur cette feuille les absents éventuels le jour J. A l ' e n s e i g n a n t de vér i f ier , si n é c e s s a i r e , les l i cences de l'équipe adverse.
AUTRES UUESTIONS • Comment constituer les dou-blettes en fonction des commissions ? Il s'agit de trouver un accord avec les intéressés qui s'inscrivent à l ' A S de façon mot ivée et qui entretiennent des affinités. Pour exemple, la doublette qui s'occupera de l ' a t t i tude du collect if dans les transports en commun, est plutôt constituée de garçons reconnus de leurs pairs, pas forcément les plus dociles ! On a par fo is de bonnes su rpr i ses lorsque l'on donne une responsabilité concrète à des élèves débordan t s d ' é n e r g i e c o n s i d é r é s comme « difficiles ». À quel moment faire un bilan des responsabilités? Soit périodiquement, soit quand cela s'avère nécessaire (exigence non maîtrisée).
• Faut-il intégrer cette prise de responsabilité dans la note de vie scolaire? Selon nous, oui : l'avis de l'enseignant est pris en compte selon des c r i t è re s p r éc i s , c o n n u s des joueurs de son AS. Il nous semble que deux critères fondamentaux doivent être isolés : -être présent tous les mercredis et justifier dûment ses absences ; -s 'appliquer, avec sa doublette, à respecter les exigences de son rôle au sein de sa commission.
Positionnement du professeur Il est là pour veiller à la bonne marche de l 'équipe pendant la demi-journée. Il a donc un rôle d'aide et de conseil. Ces commissions ne doivent en aucun cas le décharger de sa responsabil i té d ' e n s e i g n a n t par rappor t aux thèmes déf in is , en par t icul ier dans les transports en commun. Dans cet ordre d ' i dée , en tant qu'enseignant, je dois me conformer aux ex igences posées au groupe . «L ' éduca t ion dans sa d imens ion é th ique ex ige tout d ' abord q u ' o n vive so i -même conformément aux principes que l'on voudrait voir appliquer» [1].
ATTÉNUER LES LIMITES DE L'EXPÉRIMENTATION Ce projet éducatif doit se penser dès le début de l'année scolaire. Lors de la phase de district, certains mercredis ne sont pas dévolus aux matchs ou entraînements communs. Le projet doit être présenté rapidement pour ensuite cibler des a t tendus précis par
doublette. A charge de l 'enseignant de prendre le temps, après plusieurs entraînements, d'établir un climat de confiance dans le groupe pour mettre le projet en place. Nous y sommes parvenus avec de j eunes élèves de ZEP pendant plusieurs années . Les tâches demandées sont loin d'être insurmontables. Reste cependant à construire un groupe soudé : si certaines commissions ne trouvent pas « p r e n e u r s » , il faudra alors env i sager e n s e m b l e , de nouvelles solutions. Dédoubler des commissions et y placer trois élèves, positionner l 'enseignant avec un élève sur une commission où il y a un réel blocage en début d'année.
FAIRE PERDURER CE PROJET ÉDUCATIF SUR TOUTE L'ANNÉE SPORTIVE Là est le véritable enjeu. Faut-il demander à une doublette d'assumer la même tâche pendant toute l'année? Fau t - i l c h a n g e r à chaque trimestre ? Cela dépend avant tout de la vie du groupe et de la relation à l'enseignant. Il nous paraît indispensable de valoriser l'implication des élèves.
Par la note de vie scolaire. Par une note écrite qui renseigne
la c o m m u n a u t é é d u c a t i v e de l'EPLE .
Par la prise de contact avec la régionale UNSS pour solliciter une valorisation éventuelle,
En faisant parrainer le projet par un athlète de haut niveau et/ou par le chef d 'établissement qui est le président de l'association.
À l'enseignant de s'impliquer à fond avec ses élèves tout en
é tan t c apab l e d ' a d a p t e r ses attentes en fonction du particularisme de chaque doublet te . Ce projet, comme tout projet est évolutif et doit en cours d'année permettre à chacun de s 'exprimer sans retenue •
Edouard Andréassian Professeur agrégé HC d'EPS
tllège Évarisîe Galois Paris (13) Chargé de mission auprès
des IA IPR de Paris edouard. andréassian (a
libertvsurf.fr
Référence bibliographique [ 1 ] HADJI (C. ), Penser et agir en éducation, Paris, ESF, 1991.
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