projet prat pedagogica uni 1
Post on 13-Feb-2018
220 Views
Preview:
TRANSCRIPT
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 1/72
Unidade I
ORIENTAÇÃO E PRÁTICA DEPROJETOS DE ENSINO
FUNDAMENTAL
Profa. Eliana Chiavone Delchiaro
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 2/72
Para começar a reflexão
“ Somos sempre aprendizes da profissão e
estagiários da vida.” (Alves Franco). Estágio e docência, de Selma Garrido
Pimenta e Maria do Socorro Lucena
Lima. São Paulo: Cortez, 2010(página 125)
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 3/72
Objetivos da disciplina
Esta disciplina caracteriza-se por:
Articular teoria e prática no que dizrespeito ao cotidiano das escolas deEnsino Fundamental.
participação nas práticas educativascomo possibilidades de compreensão da
escola como cenário principal,relacionando-os às teorias educacionais.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 4/72
Objetivos da disciplina
Constituir um campo de conhecimento
que se produz na interação entre aformação inicial, a universidade e ainstituição escolar.
O estágio é uma articulação entre ocurrículo do curso de Pedagogia e arealidade escolar, problematizando-a,
compreendendo suas raízes, oferecendo,assim, condições para que osacadêmicos possam constituir suas
.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 5/72
Unidade I
O conceito de docência, a atuação do
acadêmico nos estágios de observação,seus desafios e dificuldades.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o
curso de Pedagogia. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educação Básica, Resolução nº 4,
de 13/07/2010, e ao lado elencar osobjetivos do Ensino Fundamental,comentando algumas concepções
imprescindíveis como criança, currículoe aprendizagem.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 6/72
Estágio e docência
“ Estágio é pra gente observar como os alunos
são, pra avaliar a nossa capacidade de observara sala de aula e transformar essa observaçãoem relatório.”
“ A escola tem tantos problemas! Não vejo como,
nem é professor... Temos a impressão de que osalunos nos olham diferente, eles têm mais
liberdade conosco.”“ Como serei recebido na escola em que vouestagiar?”
“ Deve haver bastante aprendizado quando agente leva a sério o estágio!”
Estágio e docência, de Selma GarridoPimenta e Maria do Socorro Lucena Lima.
São Paulo: Cortez, 2010 (página 103 à 105).
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 7/72
Fundamentação legal do curso de
Pedagogia
O Conselho Nacional de Educação (CNE)
define as diretrizes curriculares para oscursos de graduação no país ResoluçãoCNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006 art. 3º
“ Parágrafo único. Para a formação do licenciado
I. o conhecimento da escola como organizaçãocomplexa que tem a função de promover a
educação para e na cidadania;II. a pesquisa, a análise e a aplicação dos
resultados de investi a ões de interesse da
área educacional;III. a participação na gestão de processos
educativos e na organização efuncionamento de sistemas einstituições de ensino.”
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 8/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 9/72
Fundamentação legal do curso de
Pedagogia – Art. 2º
Conceito de docência como ação
educativa e processo pedagógicometódico e intencional, construído emrelações sociais, étnico-raciais e
produtivas, as quais influenciam,Pedagogia, desenvolvendo-se naarticulação entre conhecimentos
científicos e culturais, valores éticos eestéticos inerentes a processos de
,
construção do conhecimento, no âmbitodo diálogo entre diferentes visões demundo.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 10/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 11/72
A escola pode ajudar ou dificultar
as atividades do estagiário
Do atendimento ao acompanhamento,
até a participação em reuniões e horárioscoletivos.
Segundo Ostetto (1997), a entrada dos
estagiários na instituição escolar é umaconquista, como ela mesma diz: tudodepende de “ como se entra” , “ pedindo
licença ou invadindo” , e do quantoestamos dispostos a lidar com as novasexperiências que iremos vivenciar.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 12/72
Observação
Observar não é invadir o espaço do
outro, sem pauta, sem planejamento nemdevolução, e muito menos sem encontromarcado.
Observar uma situação pedagógica éolhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, paraser iluminada por ela.
Observar uma situação pedagógica nãoé vigiá-la, mas sim fazer vigília por ela,isto é, estar e permanecer acordado pore a, na cump c a e a cons ruç o o
projeto, na cumplicidade pedagógica.(Madalena Freire, 1996, p. 14)
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 13/72
O estagiário é um profissional em
formação
Ao observar a realidade, poderá
confrontar as observações registradascom os conhecimentos teóricosadquiridos e ainda discuti-los com seus
orientadores, colegas de curso, com os.
As disciplinas têm fundamentos teóricos
que devem se articular à prática. Emoutras palavras, caracteriza-se por ummomento rico, no qual se aprende a
tornam-se aliadas.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 14/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 15/72
As observações e o registro
As observações e experiências do
estagiário nas instituições devem serregistradas, o que podemos chamar deregistro da prática observada – o registro
das atividades que serão acompanhadas, ,representam a narração dos fatos e adescrição dos acontecimentos a partir
das observações feitas. Num segundo momento, se transformam
conhecimentos adquiridos e dasdiscussões realizadas nas oficinas, nosseminários das práticas na universidade
ou nos fóruns de discussão.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 16/72
Escola: local de aprendizagem para
o acadêmico
O educador é:
Leitor no sentido amplo, aquele que lê arealidade, os outros e a si próprio,interpretando, buscando seus
significados. Escritor que registra seu fazer
pedagógico, questionando-o,
perguntando-se sobre as hipóteses doseu pensar.
Este a rendizado do re istro é o mais
poderoso instrumento da consciênciapedagógica e política do educador.
(Madalena Freire, 1996, p. 6)
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 17/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 18/72
Modalidades de estágios
a) Aprendizagem pela observação e
imitação.b) Aprendizagem pelo uso de técnicas.
c) Aprendizagem como prática
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 19/72
Aprendizagem pela observação e
imitação
Conforme visto em Pimenta e Lima
(2010, p. 35), a aprendizagem pelaimitação tem sido chamada por algunsautores de artesanal, pois é
caracterizada por um modo tradicional,fundamento considerar a realidade doensino imutável e também a realidade da
escola.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 20/72
Aprendizagem pela observação e
imitação
A prática de aprendizagem pela imitação
e observação é limitada se não foracompanhada de uma recriação ereflexão.
O estágio que tem por objetivo tãosomente a observação e a imitação iráformar um professor incapaz de refletir epensar sobre sua prática de uma formamais crítica e fundamentadateoricamente.
Com isso, mantém-se uma concepçãotradicional do ensino em que a atividadedocente se restringe a um modelopronto (PIMENTA e LIMA, 2010).
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 21/72
Aprendizagem pela observação e
imitação
A forma de aprender a profissão a partir
da imitação pode ser uma etapa naformação do professor, que precisapartir de um modelo. Nunca partimos do
nada! Não existe ação educativa que não
prescinda de modelos, parâmetros. Issoé válido para um primeiro movimento,como ela fundamenta. Porém, espera-seque o aprendiz avance e possa recriar.
, .
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 22/72
Aprendizagem pela observação e
imitação
“ Aprender é superar modelos,
recriando-os, e ao mesmo tempo,construindo o seu próprio. Superaçãoque se constitui num longo e
permanente processo de aprendizagem, ,para depois recriar [...].
Superamos modelos reconhecendo oquanto foram importantes e fundadoresde nosso saber atual, para avançarmos,
,
construção de nosso voo (pensamento),tão próprio, único, original como opróprio choro ao nascer [...]”
(Madalena Freire, 2008, p. 73).
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 23/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 24/72
Aprendizagem pelo uso de técnicas
Conforme Pimenta (2010) reforça, o mito
das técnicas e das metodologias nãoestá presente somente no universo dosprofessores, mas também na instituiçãoescolar e nas políticas dos governos. Ela
compensatória, presente nas formaçõesdos docentes de “ treinamentos” , que
visam à apresentação de pacotesprontos, de métodos e técnicas que
educacionais.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 25/72
Aprendizagem pelo uso de técnicas
Outras vezes, os estagiários são
utilizados como mão de obra “ barata” naconfecção de material didático epedagógico para suporte de aulas. Essaatividade desvinculada de um aporte
sua formação. É a simples aprendizagemda confecção de materiais.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 26/72
Teoria e prática no cenário escolar
A ideia proposta é superar os modelos de
estágio que dividem a atividade prática daatividade teórica, pois, ao diferenciarmos oconceito de ação (praticada pelos sujeitos)e o conceito de prática (que diz respeito às
,um novo entendimento.
O acadêmico precisa se aproximar da
realidade em que vai atuar, mas só isso nãobasta. É preciso ir além, entendê-la,contextualizá-la transformá-la ro or
encaminhamentos, ou seja, será umaatividade teórica instrumentalizadora pelapráxis docente. Será no cotidiano escolar,dos sistemas educacionais de
ensino, que a práxis acontecerá.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 27/72
Aprendizagem como prática
investigativa
O exercício de pensar sobre a prática
como objeto de reflexão constitui aformação de um professor que pensa noque faz e enquanto faz – é o exercício dareflexão. Dessa forma, o professor
em que constrói o conhecimento pormeio da prática.
O que se propõe é a busca de um novoconhecimento, confrontando as
possibilidades advindas da pesquisaestágio como campo de conhecimentoinvestigativo.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 28/72
Aprendizagem como prática
investigativa
A formação será de um professor reflexivo
aquele que é capaz de construirconhecimento por meio da reflexão, daprática, e com isso abre-se a perspectivapara o professor pesquisador, uma vez
responder às necessidades que emergemno cotidiano escolar.
Há uma forte valorização da prática nestaperspectiva – uma prática refletida,
de conhecimento, não separando teoria eprática, uma vez que se espera umpermanente diálogo entre o conhecimentopessoal, a ação e a busca de novosencaminhamentos.
P Pi t Li (2010 88)
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 29/72
Para Pimenta e Lima (2010, p. 88), o
professor é:
“ Um profissional humano que contribui
para o desenvolvimento pessoal eintersubjetivo do aluno, sendo umfacilitador de seu acesso aoconhecimento, é um ser de cultura que
científica e pedagógico-educacional eseus aportes para compreender o
mundo; um analista crítico da sociedade,que nela intervém com uma atividade
comunidade científica, que produzconhecimento sobre sua área e sobre asociedade.”
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 30/72
Para Madalena Freire (2010):
Um dos pilares centrais na formação de
um professor é o desenvolvimento dasua capacidade de reflexão. Esseexercício pode ser motivado pelo resgateda sua identidade. A autora sugere que o
“ realfabetização” pelo registro da suaprópria história, ao reavivar suas
lembranças, sentimentos e vivências, ecom isso poderá recriar e refazer suas
-,
contextos sociais, pessoais eprofissionais do momento.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 31/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 32/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 33/72
Registro: deixar marcas
O aprendizado de observar, escrever,
compartilhar, socializar suas dúvidas evaler-se de fundamentos teóricosformará um professor escritor,protagonista, autor de sua prática,
estuda e tem capacidade para criar, emparceria com seus alunos, o
conhecimento.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 34/72
Ciência da educação
A observação, o registro e a reflexão
tornam o professor escritor de suaprática, intelectual da educação, alguémque pode se reconhecer como um sujeitocapaz de intervir e transformar a
, ,pesquisando, se educando.
É uma tarefa difícil, mas talvez seja aresposta para construirmos umaeducação transformadora, ao tornar a
ciência, ciência da educação (FREIRE,2010).
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 35/72
O registro e os relatórios dos
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 36/72
O registro e os relatórios dosestágios
Espaço do estágio como lugar de troca e
interlocução de ensino e aprendizagem1. Roteiro do estágio:a) observação e registro;
b) participação;c) registro.2. Registro do estágio:
dados e caracterização da instituição; registro comentado das atividades
vivenciadas; análise do Projeto Politíco-Pedagógico e
da Proposta Curricular; considerações finais.3. Reflexão e socialização da
vivência de estágio.
Pimenta e Lima (2010, p. 118)
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 37/72
listaram diferentes aprendizagens
durante os estágios
Aprendizagens:
a) do contexto;b) de chegada;
c) de aprofundamento;
d) do Projeto Político-Pedagógico;
e) sobre a vida dos professores;
f) formas de organização do processo deensino-aprendizagem;
h) sobre os saberes de investigação.
Entendendo um pouco mais a
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 38/72
Entendendo um pouco mais aescola, nosso cenário
Escola como lugar de aprendizagens.
Escola como um ambiente agradável,lúdico, convidativo ao estudo e àpesquisa.
direito das crianças a viverem umainfância saudável.
Quais são as concepções que embasama escola?
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 39/72
LDBEN
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 40/72
LDBEN
“ Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I. educação básica, formada pelaEducação Infantil, Ensino Fundamental emédio;
Art. 22. A educação básica tem porfinalidades desenvolver o educando
assegurar-lhe a formação comumindispensável para o exercício da cidadaniae fornecer-lhe meios ara ro redir
no trabalho e em estudos posteriores.”
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 41/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 42/72
M i t d
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 43/72
Mais tempo para aprender
Com a aprovação da Lei 11.274/2006, em
06/02/2006, que instituiu o EnsinoFundamental de nove anos de duração,ocorrerá a inclusão de um maior númerode crianças no sistema educacional,
, -ingresso das crianças de seis anos noEnsino Fundamental, organizado em
duas fases, como também observar que,no parágrafo único, ressalta-se que as
processo de desenvolvimento eaprendizagem.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 44/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 45/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 46/72
Educação: um ato político!
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 47/72
Educação: um ato político!
A educação é uma ação política; não é
neutra, há de buscar uma coerênciaentre o que pensamos e o que fazemos.Não cabem mais atitudes individuais esalvacionistas, mas sim ações para
,coerente entre aquilo que se acredita(ideal) e o que se pratica (realizável e
desejável). O estagiário deve perceber que a escola
,
estrutura e organização estão previstaslegalmente num sistema de ensino e quesuas ações não acontecem no improviso – têm intencionalidade.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 48/72
Interatividade
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 49/72
Interatividade
É preciso recuperar a escola como
instituição social formadora etransformadora, comprometida com odesenvolvimento de um aluno cidadão. Paratanto, é indispensável a figura do:
a) Político, na elaboração de políticaspublicas.
b) Diretor de escola, na gestão da instituição.c) Professor, na construção deconhecimentos e fundamentos.
d) Conselho de Escola, na constituição deuma sociedade democrática.
e) Secretário de Educação, garantindo
políticas educacionais locais.
Concepções imprescindíveis
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 50/72
Concepções imprescindíveis
Pensar crit icamente algumas
concepções que fundamentam a práticapedagógica, isto é: entender e sabercolocar em prática o que é ser criança,seus direitos, qual o papel do professor,
,ensino, aprendizagem e o conceito decurrículo são exigências para a
concretização de uma prática docentecrítica e condizente com as mudanças
sociedade mais justa, igualitária,inclusiva e democrática.
Concepção de criança e de
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 51/72
professor
Os conceitos de criança e infância são
construções históricas. O que mudou na infância de hoje? E de
ontem?
infância das crianças hoje.
Como foi a sua? E a de suas avós?
Sem nostalgia e nem saudosismo,procure listar vantagens e desvantagens
.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 52/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 53/72
Direito de ser criança
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 54/72
ç
O primeiro direito da infância e da
adolescência é o de viver aespecificidade desses tempos de vida,viver seu tempo humano.
Esse reconhecimento avança emdiferentes documentos, tais como aConvenção sobre os Direitos da Criançae o Estatuto da Criança e do
Adolescente. O respeito à especificidadeda vivência desses tempos está sendo
,
governamentais.
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 55/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 56/72
Mudar
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 57/72
O professor faz leituras da sua realidade,
escuta atentamente seu grupo de alunos,pesquisa possibilidades de intervenção,é um aprendiz curioso para a criação derotas autônomas pautadas em dados
. O professor em questão observa, reflete,
planeja e avalia, num movimento
dialético e fundamentado. Em outraspalavras, a formação que se inicia na
profissional continuadamente,produzindo saberes e tornando-o autorde sua prática.
Concepção de currículo eaprendizagem
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 58/72
aprendizagem
Temos, então, a necessidade de ampliar
o entendimento: o que é currículo? Naletra da lei, encontramos a expressão deque os sujeitos dão vida ao currículo e àescola. Isso nos remete a pensar: quem
Currículo: um rol de conteúdosorganizados hierarquicamente a serem
trabalhados com as crianças? O currículo também nos traz a ideia de
caminho percorrido, de trajetória?
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 59/72
Currículo
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 60/72
O currículo deve ser compreendido
como o conjunto de experiênciasvivenciadas pelas crianças nasinstituições escolares que garantamoportunidades para que elas vivam o
toda sua plenitude.
Os atores envolvidos nessa rica tarefa de
construção coletiva, podemos dizer quesomos todos nós: alunos (colocados na
,
professores, famílias, gestores,comunidade.
O currículo, a LDB e as DCNEB
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 61/72
Art. 11 das DCNEB: “ A escola de Educação Básica é o espaço em
que se ressignifica e se recria a culturaherdada, reconstruindo-se as identidadesculturais, em que se aprende a valorizar as
país. Parágrafo único. Essa concepção de escola
exige a superação do rito escolar, desde a
construção do currículo até os critérios queorientam a organização do trabalho escolar
trocas, acolhimento e aconchego paragarantir o bem-estar de crianças,adolescentes, jovens e adultos no relacionamento
entre todas as pessoas ”
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 62/72
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 63/72
O currículo e as DCNEB
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 64/72
Art. 13:
entendimento de que eixos temáticossão uma forma de organizar o trabalhopedagógico, limitando a dispersão doconhecimento, fornecendo o cenário noqual se constroem objetos de estudo,propiciando a concretização da propostapedagógica centrada na visão
interdisciplinar, superando o isolamentodas pessoas e a compartimentalização
.
O currículo e os ParâmetrosCurriculares
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 65/72
Curriculares
Os PCN têm, desse modo, a intenção de
provocar debates a respeito da funçãoda escola e reflexões sobre o que,quando, como e para que ensinar eaprender, que envolvam não apenas as
, ,sociedade.
São essas definições que servem de
norte para o trabalho das diferentesáreas curriculares, que estruturam o
trazer para dentro da escola e da sala deaula a discussão e o estudo dequestões que preocupam asociedade brasileira.
A força do currículo
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 66/72
É através dele que os conteúdos se
materializam, ganham corpo conceitual. O professor, nesse processo, é um ator
fundamental, uma vez que ele fará amediação entre o formalmenteconcebido e o praticado na sala de aula,entre a cultura e a criança.
Os currículos devem estar formalmentepropostos em documentos queexpressam a concepção da escola,daquela comunidade escolar. No
entanto, ele vai se concretizando nasrelações da prática, no cotidiano darealidade sociocultural em que
a proposta se efetiva
Concepções de desenvolvimentohumano mais presentes na
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 67/72
educação1. Inatista, apriorista e maturacionista
Dá ênfase à maturação do organismo. O conhecimento se dá de dentro para
fora.
são herdadas geneticamente e, conformea criança vai amadurecendo
biologicamente, vai desenvolvendo suaspotencialidades.
,
uma vez que a criança chegará à“ maturação desejada” com o passar dotempo.
Concepções de desenvolvimentohumano mais presentes na
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 68/72
educação2. Ambientalista – behaveorista –
empirismo
O desenvolvimento se dá de fora paradentro.
A aprendizagem se dá por cópia de
modelos, sem recriação,
condicionamento, castigos, estímulos erecompensas (prática ainda presente).
.
O professor tem função de observar eregistrar os resultados dos alunos.
Aprendizagem fragmentada.
Concepções de desenvolvimentohumano mais presentes na
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 69/72
educação3. Construtivista – interacionista
O desenvolvimento se dá na interação dosujeito com o objeto.
Enfatiza as relações dialéticas do sujeito
A interação com os sujeitos pode gerarconfrontos.
Aceita o erro que possibilita oquestionamento da ação.
O conhecimento é visto como um
processo de construção através doexercício da reflexão – o repensar erecriar valores, normas e
conceitos
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 70/72
Interatividade
7/23/2019 Projet Prat Pedagogica Uni 1
http://slidepdf.com/reader/full/projet-prat-pedagogica-uni-1 71/72
Dentre as concepções apresentadas dedesenvolvimento humano, qual melhor seencaixa com a visão de currículo indicadapelas DCNEB?
a) Inatista.
b) Behaviorista.
c) Apriorista.
d) Construtivista-interacionista.e) Ambientalista.
top related