projet de sensibilisation de deux classes de 5° au collÈge guy mÔquet À saint benoit thÈme :...

PROJET DE SENSIBILISATION DE DEUX CLASSES DE 5° AU COLLÈGE GUY MÔQUET À SAINT BENOIT

THÈME : LES POLLUTIONS À SAINT BENOIT

Enseignements concernés : SVT, SPCFA, géographie et Arts plastiques

Problématique : Quel est l’impact de la pollution sur l’environnement ?

SORTIE COMMUNE LIEU : un site de pique-nique au bord du « Bassin

Mangue » sur la rivière des Marsouins

OBJECTIFS :faire prendre conscience de l’impact de la

pollution sur l’environnement engendré par une action humaine non maîtrisée :Pollutions visibles : sacs plastiques, canettes,

papiers gras, bouteilles …Pollutions invisibles (dans le milieu

aquatique) : nitrates, phosphates …

ACTIONS :→ nettoyage complet du site en effectuant un tri des

déchets→ prélèvements d’échantillons d'eau dans la rivière et

aussi des déchets réutilisables en arts plastiques→ prises de photos du site→ réalisation d'un croquis de paysage

En partenariat avec la CIREST qui fournit le matériel (sacs et gants), une intervention de terrain (explication du tri) et organise l'évacuation des déchets.

L’office de l’eau : intervention sur le site

SORTIES COMPLÉMENTAIRES en partenariat avec la CIREST : La déchèterie à Sainte Anne Le centre de tri de Sainte Marie.Le centre d'enfouissage des déchets ultimes

de Sainte SuzanneLe centre de compostage à Ste RoseL’unité de retraitement des eaux usées à

Saint BenoitL’usine de recyclage des plastiques au Port

LES VISITES :Pour les visites, les élèves sont répartis en

groupe de reporters (un seul lieu visité par groupe) chargés d'organisés un compte rendu à leurs camarades sous forme d'exposé oral et d'affiches.

Problème :sorties qui représentent un coût élevé,

difficilement supportable par le collège seul (à titre indicatif : 150 à 200 euros pour un bus 20 places dans l'Est. 150X6 = 900 euros). Pas de prise en charge par la CIREST, voir le Conseil général ?

Solution de repli :travailler sur le DVD « Horizon 2030 gestion

des déchets » produit par RFO.

Utilisation de la sortie en SPCFA

Les photos, les échantillons, les notes prises seront utilisés comme :Situation problème ou déclenchantes lors de

démarches d’investigations.Lors de l’étude de documents

Exemple de progression :DEMARCHE D’INVESTIGATION n° 1 :Situation déclenchante : une photo ou un échantillon

d’un mélange « Eau de rivière+ solide non soluble+ liquide non miscible(si malchance…) »

Reformulation possible du problème par les élèves :« Est-ce tous les liquides et les solides se mélangent à l’eau 

?»

DEMARCHE D’INVESTIGATION n° 2 :Situation déclenchante : Dans la salle de classe, je

verse un peu d’eau du robinet, puis je compare avec un échantillon d’un mélange « eau de rivière+ terre »

Reformulation possible du problème par les élèves :« Comment rendre cette eau limpide  ?»

Prolongement possible : -« l’eau obtenue est elle potable ? »-  « Que deviennent les eaux usées ? »

Etudes de documents : Schéma explicatif d’une usine d’eau potableInformations la visite de l’usine des eaux

uséesEtiquette d’une eau minérale

DEMARCHE D’INVESTIGATION n° 3 :Situation déclanchante: Avec un échantillon d’eau

de rivière contenant des poissons ou plantes aquatiques, on pose la question suivante : Comment ces êtres vivants peuvent-il respirer sous l’eau ?

Pré-requis : en svt : la respirationReformulation possible du problème par les élèves :

« Comment un gaz peut-il être dissous dans l’eau ?»

Prolongement possible : - En SVT, l’influence des déchets sur le gaz

dioxygène dissous dans l’eau, donc de la respiration des êtres vivants

PROLONGEMENTS POSSIBLES

Et maintenant que faire au collège ?Des affiches de sensibilisation

Une action de sensibilisation « coup de poing » (ramassage puis pesée en public des déchets)

Inscrire le collège dans la démarche « éco-collège » (cf le collège des Mille Roches).

Exploitation de la sortie en SVT

PARTIE : Respiration et occupation des milieux de vie par les êtres vivants

Problème de départ : Quel est l’impact des différentes pollutions engendrées par l’homme sur l’environnement ?

Visite et identification des sources de pollution d’un site donné ( accumulation des déchets)

Etude des conséquences de la présence des déchets sur la répartition et la respiration des êtres vivants en réalisant, en collaboration avec l’office de l’eau :

• des mesures de la quantité de dioxygène de l’eau sur le site mais également dans une zone non polluée

• Des mesures de la température de l’eau

• Identification de substances polluantes, nitrates, phosphates

• Observation de la faune macroscopique (vers, mollusques, insectes…) à proximité du site

Exploitation des données en cours (tableaux, graphiques)

extrait du B.O. du 28 aôut 2008

Connaissances Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage

Exemples d'activités

L’homme par L’homme par son action sur son action sur le milieu peut le milieu peut modifier la modifier la teneur en teneur en dioxygène de dioxygène de l’eau et donc l’eau et donc la répartition la répartition des des organismes organismes vivantsvivants. Il agit sur la biodiversité.

Pratiquer une démarche

scientifique expérimentale :observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider afin d’établir une relation de cause à effet entre une teneur en oxygène et la répartition des organismes vivants.

Manipuler : réaliser des mesures de la quantité de dioxygène

dans l’eau. Exprimer les résultats de mesures dans un tableau.. Lire et utiliser différents langages (tableau, graphique).[Compétence 4 – B2i domaines1 et 3]

Comprendre qu’un effet (quantité de dioxygène présent dans l’eau) peut avoir plusieurs causes agissant simultanément.

Recherche d’une explication à la répartition d’animaux vivant dans un cours d’eau. Recherche documentaire sur la responsabilité de l’Homme dans la modification des conditions de la respiration. [B2i]Présentation écrite et/ou orale,assistée ou non par ordinateur,de résultats de travaux de groupes. [B2i]Exploitation de données sur la répartition d’organismes vivants d’un même milieu, à deux endroits ou moments différents en liaison avec une action de l’homme

Problème : comment l’homme peut-il lutter contre ces mauvaises conditions de respiration ?

Intervention de la CIREST pour informer et sensibiliser les élèves au respect de l’environnement

Visite de la déchèterie…(cf introduction)

Réalisation d’affiches pour sensibiliser les collégiens

Implantation de panneaux sur le site pour informer et sensibiliser la population et en limiter la pollution (si autorisation de la mairie)

Autre source de pollution possible d’un bassin : le rejet des eaux usées

Etude des conséquences de ces rejets sur la respiration et la répartition des êtres vivants en cours (documents)

Visite de la station d’épuration de Saint-benoît

BILAN en collaboration avec le professeur de Physique-Chimie

extrait du B.O. du 28 aôut 2008

Connaissances Capacités déclinées dans une situation d’apprentissage

Exemples d'activités

L’homme par son action sur le milieu peut modifier la teneur en dioxygène de l’eau et donc la répartition des organismes vivants. Il agit Il agit sur la sur la biodiversité.biodiversité.

Pratiquer une démarche

scientifique expérimentale :observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider afin d’établir une relation de cause à effet entre une teneur en oxygène et la répartition des organismes vivants.

Manipuler : réaliser des mesures de la quantité de dioxygène

dans l’eau. Exprimer les résultats de mesures dans un tableau. Lire et utiliser différents langages (tableau, graphique).[Compétence 4 – B2i domaines1 et 3]

Comprendre qu’un effet (quantité de dioxygène présent dans l’eau) peut avoir plusieurs causes agissant simultanément.

Recherche d’une explication à la répartition d’animaux vivant dans un cours d’eau. Recherche documentaire sur la responsabilité de l’Homme dans la modification des conditions de la respiration. [B2i]Présentation écrite et/ou orale,assistée ou non par ordinateur,de résultats de travaux de groupes. [B2i]Exploitation de données sur la répartition d’organismes vivants d’un même milieu, à deux endroits ou moments différents en liaison avec une action de l’homme

Autres réinvestissements possibles de la sortie en cours :

Respiration et occupation des milieux par les êtres vivants

• Localisation des êtes vivants observés sur un croquis du site

• Mesure de la quantité de dioxygène dans un milieu calme et agité

• Comparaison entre les milieux de vie et de respiration des êtres vivants rencontrés sur le site

• Etude de leurs appareils respiratoires (type d’organe respiratoire, fonctionnement)

• Etude du cycle du moustique• Lien entre la présence des déchets et la prolifération

des larves de moustiques • Etude de l’érosion (observation roche…)

Utilisation de la sortie en cours de géographie

La sortie et son exploitation en cours correspondent au chapitre introductif de la géographie en classe de cinquième.

I- LA QUESTION DU DÉVELOPPEMENT DURABLE(environ 25 % du temps consacré à la géographie)

Thème 1 – LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT DURABLE

CONNAISSANCES

Les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement

durable dans un territoire sont précisés, définis et mis en relation

DÉMARCHESCes enjeux sont abordés à partir d’une étude de cas au choix:-un enjeu d’aménagement dans un territoire (déchets, transports et déplacements, équipement touristique et de loisirs…)L’étude de cas débouche sur une approche de la notion de développement durable

CAPACITÉS

Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié

I- LA QUESTION DU DÉVELOPPEMENT DURABLE(environ 25 % du temps consacré à la géographie)

Thème 1 – LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT DURABLE

CONNAISSANCES

Les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement

durable dans un territoire sont précisés, définis et mis en relation

DÉMARCHESCes enjeux sont abordés à partir d’une étude de cas au choix::-un enjeu d’aménagement dans un territoire (déchets, transports et déplacements, équipement touristique et de loisirs…)L’étude de cas débouche sur une approche de la notion de développement durable

CAPACITÉS

Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié

Organisation de la séquence : travail de cartographie sur le trajet d'un déchet de la poubelle individuelle à son stade ultime

Extrait du B.O. Du 28 août 2008

Organisation de la séquence : travail de cartographie sur le trajet d'un déchet de la poubelle individuelle à son stade ultime

L’apport majeur de la géographie dans l’approche du développement durable repose, outre sa dimension humaine et sociale, sur la prise en compte des échelles. C’est à travers leur maniement que les élèves perçoivent, du local au mondial, l’interdépendance des sociétés comme des territoires

Extrait du B.O. Du 28 août 2008

Organisation de la séquence : travail de cartographie sur le trajet d'un déchet de la poubelle individuelle à son stade ultime

L’apport majeur de la géographie dans l’approche du développement durable repose, outre sa dimension humaine et sociale, sur la prise en compte des échelles. C’est à travers leur maniement que les élèves perçoivent, du local au mondial, l’interdépendance des sociétés comme des territoires

Première étape : Comment sont ramassés les déchets du collège ?

Première étape : Comment sont ramassés les déchets du collège ?

A partir du document technique fournit par la CIREST (Trajet BOM -Benne à Ordures Ménagères- 4) repérage du trajet des déchets du collège : → sur un extrait de carte de Saint Benoit au 1/25 000° → sur Google earth

Deuxième étape : Qu'advient-il des déchets du collège ?

Deuxième étape : Qu'advient-il des déchets du collège ?

Construction d'une carte de repérage des différents lieux de stockage et de traitement des déchets dans l'Est.

→ Utilisation du travail effectué par les élèves lors des sorties complémentaires ou recherche des adresses des lieux en salle informatique (site de la CIREST, du Quotidien …) → Repérage et construction de la carte.

Troisième étape : Qu'advient-il des déchets recyclables ?

Troisième étape : Qu'advient-il des déchets recyclables ?

Construction d'une carte de des différents lieux de recyclage des déchets réunionnais → à l'échelle locale → à l'échelle régionale

Travail de localisation à partir d'un document source à construire

produit recyclage local exportation

verre Pierres artificielles au Port

Bouteilles Dodo réutilisées après stérilisation à Saint Denis

Afrique du Sud (La Cap)Tanzanie (Dar Es Salam), fabricant des bouteilles DodoMozambique

plastiques Billes de plastique au Port, Réutilisées ensuite par des entreprises de plasturgie comme Bourbon Plastiques à Bras Panon

Inde

Papier et carton Plaques à oeufs à l'Entre-Deux Afrique du Sud (Jo' Burg)Swaziland

Acier et aluminium IndeVietnam (blocs moteurs et canettes)

batterie Afrique du Sud

Déchets divers Productions artistiques locales (ex au clg Guy Môquet)

Les déchets à La Réunion et leur réutilisation

Conclusion de la séquence : définition de la notion de développement durable.

Rappel du B.O. : « L’étude de cas débouche sur une

approche de la notion de développement durable ».

Le retraitement des déchets à La RéunionAgir pour un développement durable

Le retraitement des déchets à La RéunionAgir pour un construire un développement durable

Un enjeu environnemental

Un enjeu économique

Un enjeu social

Le retraitement des déchets à La RéunionAgir pour un construire un développement durable

Un enjeu environnemental

Un enjeu économique Un enjeu social

Lutte contre les pollutions

Des centaines d'emplois : éboueurs, ouvriers, techniciens et ingénieurs dans les usines de recyclage, etc …

A La Réunion … et ailleurs

Nécessité de changer les comportements de chacun