pour une didactique de l’asp

Les frontières de la recherche surl’enseignement-apprentissage del’anglais de spécialité : pour une didactique de l’ASP

Cédric Sarré Université Paris-Sorbonne, CeLiSo

Shona Whyte Université de Nice, BCL

37e colloque du GERAS Université Paris 8 17-19 mars 2016

wp.me/p28EmH-bG

1

Pourquoi cette réflexion ?

“The issue of defining and refining the concept of specific purpose language teaching is an ongoing and current task for practitioners”

Douglas, 2010

“Toute réflexion didactique, quel qu’en soit l’objet particulier, ne peut se justifier que par rapport à l’état des connaissances du

moment dans le domaine de l’apprentissage des langues, et de l’anglais en particulier”

Bertin, 2008

2

La didactique de l’ASP : une évidence ? ● “Didactique des langues de spécialité” (Spillner 1992; Bertin 1994; Sturge-Moore

1997; Celotti & Musacchio 2004; Dechamps 2004; Isani 2006, 2010; Rossi 2007)

● “Didactique des langues spécialisées” (Mourlhon-Dallies 2006; Messaoudi 2013)

● “Didactique de l’anglais de spécialité” (Brouat 1994, 1997; Claisse 1995; Thily 1996; Rézeau 2001; Zumbihl 2004; Isani 2006, 2014; Coquilhat 2008)

○ Considérations pédagogiques (Brouat 1994; Celotti & Musacchio 2004; Dechamps 2004),○ Concept non défini,○ Idées préconçues = “obstacles épistémologiques” (Bachelard 1938).

wp.me/p28EmH-bG3

Quelle pertinence d’un cadrage spécifique à la recherche sur l’enseignement-apprentissage de l’anglais de spécialité ?

1. Quelques concepts clés;2. Panorama des travaux sur l’enseignement-apprentissage de l’ASP en

France : le GT DidASP;3. Vers une didactique de l’anglais de spécialité.

wp.me/p28EmH-bG4

Concepts clésDidactique/didactics

Pédagogie/pedagogy

Linguistique appliquée/applied linguistics

5

Didaktik / didactique / FL education & instructed SLA

wp.me/p28EmH-bG6

Pädagogik / pédagogie / applied SLA

wp.me/p28EmH-bG7

La didactique de l’anglais

Pour Tardieu (2008) subsistent “trois champs traditionnels de l’anglistique : linguistique, littérature, civilisation” auxquels il convient d’ajouter selon l’auteur et suivant Perrin, l’anglais de spécialité

Whyte (2014)

La didactique partage avec la traduction cette difficulté à n’habiter qu’un territoire, à ne pouvoir se situer à l’intérieur d’un seul de ces champs de manière exclusive, d’où, parfois, son absence de lisibilité ou le nomadisme de ses travaux.

Tardieu (2008)

8

L’enseignement de l’anglais de spécialité

wp.me/p28EmH-bG9

L’axe didactique de la recherche en ASP

● Démarche de distanciation et théorisation pour comprendre dans quelle mesure l’enseignement conduit à l’apprentissage de l’ASP;

● Apport de plusieurs disciplines contributoires;● Perspectives recouvrant les domaines de l’acquisition des

langues secondes (SLA) et la didactique des langues étrangères (foreign language education).

wp.me/p28EmH-bG10

Pour une révision de la définition de l’ASP (Petit 2002)

“La branche de l’anglistique qui traite de la langue, du discours et de la culture des communautés professionnelles et groupes sociaux spécialisés anglophones et de l’enseignement-apprentissage de cet objet dans une perspective didactique.” (Sarré & Whyte 2016 : 150)

wp.me/p28EmH-bG11

Panorama des travaux sur l’enseignement-

apprentissage de l’ASP en France

Le GT DidASP,

reflet des tendances actuelles

12

Contributions● 16 communications, 15 orateurs, 12 institutions;● 8 (=½) dans le domaine des sciences et sciences de l’

ingénieur;● 5 dans le domaine des sciences humaines;● 3 sur l’ASP de manière globale;● Aucune sur le droit ou l’économie;● En majorité, des contextes d’universités, peu de

filières sélectives, un IUT. 13

Contextes de recherche● Anglais sur objectifs professionnels (Lancereau-Forster 2014), anglais

académique vs professionnel (Carnet 2015; Conan 2015);● Besoins des apprenants et objectifs souvent mal définis (Belan 2015;

Brantley 2015; Whyte 2012);● Approches variées :

○ Apprentissage par les tâches (TBLT),○ Dispositifs hybrides (Belan 2015; Whyte 2012; Yassine-Diab & Raby 2014; Zumbihl 2013),

● Préoccupations diverses :○ Interactions avec les spécialistes de la discipline (Bloor 2015; Yassine-Diab & Raby 2014);○ Niveaux de compétence et évaluation (Carnet 2014; Colin 2015; Conan 2015), ○ Rôle de l’affect (motivation, anxiété) (d’Alife-Martinez 2014),○ Authenticité et communication interculturelle (Brantley 2015; Carnet 2015; Conan 2015).

14

Cadres théoriques● Interactionnisme et cognitivisme de tradition anglo-américaine (Belan

2015; Whyte 2015);● Didactique de tradition française (Bertin 2012; Bloor 2015; Yassine-Diab

& Raby 2014; Zumbihl 2013);● Cadres plus restreints en lien avec l’ASP (Carnet 2015; Colin 2015;

Whyte 2012);● Affect (d’Alife-Martinez 2014) et approche interculturelle (Conan 2015;

Zumbihl 2013);● Secteur LANSAD vs enseignement de “l’anglais général” (Terrier 2013;

Whyte 2012);● Méta-analyse bibliographique (Bertin & Sarre 2015). .

15

Cinq dimensions communes

1. Analyse des besoins;2. Domaines de spécialité et contenus disciplinaires;3. Contextes professionnels;4. Acquisition langagière et compétences;5. Enseignement et contraintes institutionnelles. .

16

Vers une didactique del’anglais de spécialité

Conclusions

17

Intersections entre acquisition, didactique et anglais de spécialité18

Caractéristiques absolues

1. Interaction entre connaissances disciplinaires et linguistiques

2. Objectifs spécifiques à un domaine (disciplinaire, professionnel)

3. Analyse des besoins (pour déterminer les objectifs) 4. Contraintes institutionnelles spécifiques.

19

Caractéristiques variables

1. Priorité donnée à l’accomplissement de la tâche (plutôt qu’à la correction de la langue, ELF)

2. Priorité au développement de certaines compétences3. Recours à des ressources authentiques4. Recours à des méthodes d’enseignement spécifiques5. Recours à la certification6. Formation inadéquate des enseignants (Braud et al. 2015).

20

Situation d’enseignement-apprentissage de l’ASP21

La didactique de l’ASP sur un “continuum de spécialisation”22

Un travail à poursuivre...

● Développement du cadre théorique;● Recherches sur l’efficacité de l’enseignement de l’

anglais de spécialité (Master 2005);● Formation des enseignants (Braud et al. 2015).

23

ASp 69, 2016Research in ESP teaching and learning in French higher education: developing the construct of ESP didactics

Sarré & Whyte

wp.me/p28EmH-bG24

Les frontières de la recherche sur l’enseignement-apprentissage de l’anglais de spécialité : pour une didactique de l’ASP

Cédric SarréUniversité Paris-SorbonneCeLiSo

cedric.sarre@paris-sorbonne.fr

Shona WhyteUniversité Nice Sophia AntipolisBCLhttp://efl.unice.fr

whyte@unice.fr

wp.me/p28EmH-bG

37e colloque du GERAS Université Paris 8 18 mars 2016 25