petit manuel pour ecrire des haiku
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INTRODUCTION
I DIX CONSEILS POUR ECRIRE DES HAIKUS
II PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE POUR DES ENFANTS « HAIKISTES »
III ELEMENTS DE DIFFERENCIATION
LE HAIKU…
Chemins de traverse entre créations poétiques et arts visuels Brest 4 CHRISTINE PERCHIRIN-WALTER SAUNIER
LES DIX CONSEILS POUR ECRIRE DES HAIKUS
1 Créez des images avec des mots…
Derrière les carreauxdans la chaleur du cafédeux joueurs d'échecs
Des cris de frayeurhululés par les rafales Oh ! Tant de marins...
Pauvre baluchonpassant là-bas sur la route
dans le soir d'été
2 Premier rôle à l’adverbe
Si rudement tombesur les oeilletsl'averse d'été
Je rentre fâché mais aussitôt dans le jardin :
le jeune saule
Même parmi les insectesil en est d’habiles au chant
d’autres non
3 Évoquez ce qui n'existe pas…
Comme si rien n’avait eu lieula corneilleet le saule
On laboure le champA l’ombre d’une colline
Pas un oiseau ne chante
Une houe laissée làpersonne en vue
la chaleur !
Il n’y a plus ni ciel ni terrerien que la neigequi tombe sans fin
Pas une feuille ne bougecomme il est effrayantle bois l’été !
Nulle âme silence...Pas un souffle de vent, rien !Comme au premier jour
4 N’hésitez pas à répéter,n’hésitez pas à répéter,n’hésitez pas à répéter…
Sot le 31 décembreTout aussi sotle Jour de l'An
Nusur un cheval nu
sous la pluie tombant à verse
Au point du jourdes poissons blancs l'éclat blanc
d'un pouce de long
La cueillir quel dommage !La laisser quel dommage !
Ah cette violette !
Là dans ma musetteun coulant du pain du vinet du temps du temps !...
Encore aujourd'huiComme une larve je vis
Et demain encore
L'eau toute ridéeTu voudrais les effacer
les rides de l'eau ?
De l'eau des fourmisune branche comme un pont
comme un pont sur l'eau
Face aux vents des brumesnu, tors, vrillé, convulsé
un pin parasol
5 Confondez,mélangez,semez la confusion chez votre lecteur
Assis péniblement sans rien fairele printemps vient
et l'herbe croît d'elle-même
L'ample veste à fleurs rougesje la revois encore
l'amour de mes six ans
Dans un caniveaula bobine d'un chien qui chie
celle de sa maîtresse
6 Fabriquez des mots nouveaux
Fée Masque-de-Luneenchâlée en colombinevers qui vont tes yeux?
Trottipapotantavec son ami le chatun chien me salue
En catiminuitse glissant sous les couvrantes
On est plus chez soi !
7 Faites des jeux de mots
Le vent du printempsdécouvre les fesses
du couvreur
Elle a pris la moucheelle a filé dans ses toiles
telle une araignée
Oh ! Les bras m'en tombentdit la Vénus de Milo
en me voyant là
8 Ayez recours au comique de situation ou d’expression,interprétez le monde de façon inattendue
Maison effrontéese foutant des vents du large
leur montrant son cul
Passant au villagepour la fille de la crémière
je vais à la messe
Viens au coin du feuici tu n’auras pas froid !Bonhomme de Neige
9 Cultivez le contraste entre fueki et ryûkô (l'immuable et l'éphémère)
Sur le bord du chemin,une mauve avait fleuri :Avalée par un cheval !
Cerisiers en fleursdans un monde à la dérive
cinq jours seulement !
Nuit de tonnerre – oh !Dans les ténèbres déjà
ce monde argenté
10 Manifestez votre shiori (sympathie)pour le monde…
De quel arbre en fleurje ne sais
mais quel parfum !
La rivière d'étépassée à gué, quel bonheur
savates à la main
On dit qu'elles sont mortes !...Mais vois comme elles font la ronde
les feuilles d'automne
Matin de printempscafé croissants chez Florian
Goûter au bonheur
Et maintenant…à vous de jouer!
Création de haïkus à partir d’une image (œuvre abstraite)
Réalisation d’une production plastique à partir d’un haïku
Tuant une mouche
J’ai blessé
Une fleur Kobayashi Issa
POUR DES ENFANTS «HAIKISTES»
PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE
DECLENCHEUR DE DEPARTImage (tableau, photo…) – son – mot - objet…
HAIKU
RESEAU DE MOTS OU PHRASES
REMUE MENINGES« brainstorming »
MISE EN FORMESTUCTURATION
Déclencheurs secondaires
Déclencheurs tertiaires
…etc…
1- REMUE MENINGES OU « BRAINSTORMING » : Quelques pistes pour « débloquer » les élèves et déclencher des idées.
Le grand déballage« Cela me fait penser à… »
Questions de base« Qui? Quoi? Où?Quand? Comment?… »
Recours à des thèmes et aux 5 sens« Si ce tableau était… »
Changer le point de vue de l’artistepour de nouvelles perspectives…« Ophélie sous tous les angles »
Créations de haïkus à partir du tableau de Millais
OPHELIE (1851)
Le grand déballage « Cela me fait penser à… »
PLAN D’ENSEMBLEPLONGEE
PLAN MOYEN
PLAN AMERICAIN
GROS PLAN
CONTRE PLONGEE
CAMERA SUBJECTIVE
« Ophélie sous tous les angles »
GROS PLAN
CAMERA SUBJECTIVE
« Ophélie sous tous les angles »
Ophélie, jeune princesse,Quand tu ouvres les yeux,La forêt te regarde...
Michaël
Au milieu des roseaux, dans l’eau .Ses yeux grands ouvertsRegardaient tout en vert. Emilie
Ils sont longs et blonds,Mouillés et collés,Ils cachent ton front.
Ils descendent sur ton visage,Se séparent en deux…S’écartent pour montrer tes yeux bleus.
Ils flottent sur l’eau marron,S’accrochent aux ajoncs…Tes cheveux blonds.
Pauline
CONTRE PLONGEE
Tu les vois, tout au bout…Si sur ta poitrine tu colles ton menton,Tes pieds qui collent dans la boue.
Anaïs.
2- MISE EN FORME, STRUCTURATION DU HAIKU
Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.
Axe syntagmatique (combinaison des mots)
Axe paradigmatique,(sélection des mots)
Les nouilles
Les spaghettis
Les pâtes
Les raviolis
c’est
délicieux
exquis
formidable
épatant
à
partager.
manger.
dévorer.
déguster.
Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.
Axe syntagmatique (combinaison des mots)
Axe paradigmatique,(sélection des mots)
Les pâtes c’est épatantà
partager.
Pour écrire son haïku, l’élève devra donc à la fois sélectionner les mots et les combiner.
PISTES POSSIBLES… Un travail collectif peut permettre de sélectionner et éventuellement classer des groupes de mots selon leur nature (adjectifs, noms, verbes, adverbes…), à l’enfant alors de « faire son marché » parmi ces mots et de les combiner pour obtenir le haïku.
On peut également proposer une découverte collective d’un haïku ou poème court dont on va s’inspirer de la combinaison (moule à poème), à l’enfant alors de sélectionner des mots en rapport avec le déclencheur pour composer son haïku « à la manière de… ».
Des mots peuvent également être imposés « en vrac » (par exemple sous forme d’étiquettes en nombre limité), l’enfants doit les mettre en ordre pour composé un haïku qui ait du sens.
…
Travail de sélection et de combinaison (à partir d’une présélection collective)
Travail de sélection pure (à partir d’une combinaison imposée)
Travail de combinaison pure (à partir d’une sélection imposée)
ELEMENTS DE DIFFERENCIATION
Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.
Modalités de travail/rôle du maître. L’élève travaille…en autonomie,au sein du groupe classe lors d’une recherche collective,dans un petit groupe (homogène ou non),en tutorat (il aide ou est aidé par un camarade),lors d’une aide individuelle menée par la maître…
Guidage pour parvenir au réseau de mots à partir du déclencheur de départ. Déclencheur choisi par l’enfant, varier les activités de remue-méninges,guider l’enfant dans la lecture du déclencheur,sélectionner éventuellement une partie du déclencheur… Proposer des outils personnalisés qui permettent à l’enfant de se situer par rapport aux autres et de mesurer ses progrès.
Déclencheur Déclencheur
Le long de ces rayons, les élèves écrivent les mots que leur évoque le déclencheur. Plus l’élève progressera plus il choisira des fiches avec un nombre important de rayons et des rayons de plus en plus longs (on passe des mots à la phrase complète).
Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.
Les différents niveaux d’exigences quant au haïku à créer. Poème court qui respecte la silhouette du haïku (3 vers)Utilisation d’un adverbeUtilisation de mots en rapport avec la natureUtilisation de jeux de mots (sens propre/sens figuré)Respect de la métrique du haïku
Type de travail demandé à l’élève lors de l’écriture du haïku. Sélection + combinaison,sélection uniquement,combinaison uniquement… les mots présélectionnés peuvent être classés selon des critères qui faciliteront l’écriture pour l’enfant (regroupement selon la fonction, la nature, nombre de syllabes…
Créations poétiques à partir du tableau de G.Lacombe :
Marine bleue, effet de vagues (1893)
La mer danse en tourbillons.La mer chante en ouragans.
La mer regarde le ciel. Audrey
Les nuages se changent en animaux,Les vagues enflamment la mer,
Au loin, le soleil couchant.Dylan
Le soleil de feuFait des flammes aux yeux,
Va dormir derrière les nuages.Sylvestre
La vague bleue reflète le soleil orange,Le sable tigré rugit,Océan déchaîné.Lawnis
Les bruits des vagues, mots de musique,Tête de taureau,
Feu qui brûle dans la mer.Manon
Murailles de feu qui coulent,Dans la mer de lave,
Reflets de soleil dans la mer.Laura
On pourrait croireQ’un léopard
Se reflétait sur l’océan.Pauline
La mer cache une île,Forme une tête de taureau,Efface une tête de clown.
Judikaël
Les bruits des vagues, mots de musique,Tête de taureau,
Feu qui brûle dans la mer.Manon
Dans un chant de mouette, le vent souffle,
Dans un soleil couchant,L’eau qui change de couleur.
Marine
BIBLIOGRAPHIE
Les images…
Orsini (M.Paquet) ed : Cercle d’art
Alechinski catalogue d’exposition galerie nationale du jeu de paume
Lecture d’œuvres picturales ed : Jocatop
Les mots…
111 haïkus (Bashô) ed : Verdier
Petit manuel pour écrire des haïkus (P.Costa) ed : Philippe Picquier
Haïkus sans frontières (A.Duhaime) ed : David
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