maîtrise de la langue et apprentissage de l’écrit
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Maîtrise de la langueet apprentissage de l’écrit
Jean Émile Gombert
Université Rennes 2
jean-emile.gombert@uhb.fr
Bobigny, 17 décembre 2008
Directeur collection « Crocolivre », Nathan.
“ entoure celui qui ressemble le plus à un vrai mot ”
Pacton et al. (2001)Tâche de plausibilité lexicale (à l’écrit)
mots possibles mots « impossibles »
tillos tiilos
befful bejjul
nullor nnulor
… …
Exemples
Plausibilité lexicalepourcentage de choix de l’item « possible »
82,7
94,7 93,5 95,3 93,9
0
20
40
60
80
100
C.P. C.E.1 C.E.2 C.M.1 C.M.2
0
20
40
60
80
100
Item "possible"
hasard
Goigoux (2000)Effet de l’enseignement du code alphabétique
sur les performances en lecture. Comparaison entre:•7 classes dont les maîtres enseignent les correspondances graphème-phonème (15% de la durée des séquences de lecture)•7 classes dont les maîtres enseignent seulement la reconnaissance visuelle de mots en contexte.
1/2 des élèves viennent de milieux moyens ou favorisés, 1/2 de milieux plus défavorisés.
Pendant l’apprentissage(pourcentage de mots correctement lus)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
CP déc CP fév CP avr CP juin CE1 fev
sans codeavec code
**
**
Pendant l’apprentissage(vitesse de lecture: secondes par mot)
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
5
CP avr CP juin CE1 fev
sans codeavec code
*
Evaluation nationale CE2(pourcentage de réussite)
0
10
20
30
40
50
60
70
code compréhension production total
sans codeavec code
** * *
Répartition des 383 élèves n’ayant pas les compétences de
base (sur 2592 soit 14,9%)
2,2
2,1
7,8
2,8Problèmes dereconnaissance
Problèmesphonologiques
défautd'automatismes
Mécanismes +
La lecture
Axe de la reconnaissance des mots écritsexactitude et automaticité
+
-
Axe de lacompréhension
+-
.eliciffid siofrap sècca’d seuqifitneics seuver sed snad ,leitnesse’l ruop ,tnevuort es
snoitacilbup esc ,siofetuoT .ednoba erutaréttil al leuqel rus tejus nu tneutitsnoc selbuort ses te
noitisiuqca nos ,tnemennoitcnof nos ,erutcel aL
eril à enihcam aL
La lecture
Axe de la reconnaissance des mots écritsexactitude et automaticité
+
-
Axe de lacompréhension
+-
Phonèmes/graphèmes
Langue Phonèmes Graphèmes % lecture correcte fin 1ère année
Italien 30 32 92%
Espagnol 32 45 92%
Allemand 40 85 95%
Français 35 130 82%
Anglais 40 1100 32%
CHATONS
CHAT ON S
mammifère carnivore etc.
diminutif pluriel
petits du chat
Le code grapho-morphologique
Extrait deCrocolivre
Extrait de Crocolivre
La lecture
Axe de la reconnaissance des mots écritsexactitude et automaticité
+
-
Axe de lacompréhension
+-
Lex
ique
MANULEX : une base de données lexicalesCP, CE1 et cycle 3
Lété, B., Sprenger-Charolles, L., Colé, P. (2003)
http://unpc.univ-lyon2.fr/~lete/manulex/INDEX
La lecture
Axe de la reconnaissance des mots écritsexactitude et automaticité
+
-
Axe de lacompréhension
+-
Lex
ique
Tra
item
ents
co
mpl
exes
## lire # machine
## acquisition, ### lecture, ### sujet ## ###fonctionnement # constitue## ## trouble ### ######
## littérature abonde. #########, ### essentiel # ##publication ##, #### #' difficile, #### ### revue#scientifique# #'accès ####### trouve.
La lecture
Axe de la reconnaissance des mots écritsexactitude et automaticité
+
-
Axe de lacompréhension
+-
Lex
ique
Tra
item
ents
co
mpl
exes
La procédure est tout à fait simple. En premier, vous classez les choses en groupes selon leur composition. Une seule pile peut suffire, tout dépend de la quantité. Si vous devez alors faire autre chose, faites-le, sinon vous êtes prêt. Il est important de ne pas surcharger. Mieux vaut traiter trop peu de chose en une fois que trop. A court terme cela peut sembler sans importance mais toute surcharge risque d'entraîner des complications. Une erreur peut également coûter cher
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