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Semaine du 15 juin au 19 juin Tu as deux lectures cette semaine:
-la première sur les auteurs,
-la deuxième sur les personnages.
LITTERATURE : La petit Nicolas de Sempé et Goscinny
Les auteurs
1/ Présentation des auteurs
René Goscinny est né en 1926 à Paris. C’est un écrivain, humoriste et scénariste. Il imagine avec Sempé, les aventures du Petit Nicolas à partir de leurs souvenirs d’enfance. Il signe les premiers scénarios sous un pseudonyme : Agostini Puis, il crée Astérix avec Uderzo. Il écrit certains scénarios de
Lucky Luke avec Morris et aussi les aventures d’Iznogoud.
Goscinny décède en 1977 à Paris d’une crise
cardiaque.
Jean-Jacques Sempé est né en 1932 à Bordeaux. Bien que n’ayant jamais fréquenté la moindre école artistique, Sempé est devenu l’un des plus célèbres dessinateurs. En 1954, il crée le personnage du Petit Nicolas dont les
aventures sont d’abord publiées dans un
hebdomadaire belge. Puis dans le magazine Pilote aux
côtés d’Astérix. Il a collaboré à de nombreux
magazines comme l’Express, Paris Match…
Le Petit Nicolas a été traduit dans une trentaine de langues et il est devenu un classique de la littérature
française. Il existe une série des aventures du Petit Nicolas.
2/ Réponds aux questions Qui est l’auteur du Petit Nicolas ?
__________________________________________________________________________________________
Qui est l’illustrateur du Petit Nicolas ?
_____________________________________________________________________________________________
Qu’est-ce qu’un pseudonyme ? (Aide-toi du dictionnaire !)
_______________________________________________________________________________________________
Quel est le pseudonyme de Goscinny ?
_______________________________________________________________________________________________
Qu’est-ce qu’un hebdomadaire ?
_____________________________________________________________________________________________
René Goscinny a aussi inventé les histoires de : (entoure la bonne réponse)
• Tintin
• Iznogoud
• Schtroumpfs
• Astérix
• Lucky Luke
Les aventures de Tintin
Iznogoud Les Schtroumpfs
Astérix, le gaulois Lucky Luke
LITTERATURE : La petit Nicolas de Sempé et Goscinny
Les personnages de l’histoire
1/ Présentation des personnages
Voici quelques personnages que l’on retrouve dans le livre le petit Nicolas.
Nicolas Marie-Edwige
C’est moi !
2/ Mots croisés des personnages.
1. Il est très fort et aime bien se battre.
2. C’est le dernier de la classe.
3. Il sort toujours tard du travail.
4. C’est le meilleur copain de Nicolas,
il mange tout le temps.
5. Elle est gentille et jolie.
6. C’est moi !
7. C’est le premier de la classe.
8. Il a un papa très riche.
9. Son papa est policier.
10. C’est notre surveillant.
11. Elle prépare des choses chouettes pour le goûter.
12.C’est ma voisine.
C’est ma voisine, la fille des Courteplaque.
On va se marier ensemble quand on sera
grand.
Lundi 15 juin
Français, étude de la langue
*Grammaire : nouvelle leçon « la phrase négative »
=> Lis la leçon GR 16
=> À l’oral : exercices 5 et 6 p 20 (manuel bande verte) / ou p 16
Vérifie tes réponses :
Exercice 5 :
• Oui, j’aime le café. Non, je n’aime pas le café.
• Oui, je sais piloter un avion. Non, je ne sais pas piloter un avion.
• Oui, j’ai gagné mon match de tennis. Non, je n’ai pas gagné mon match de tennis.
• Oui, je lis des histoires tout(e) seul(e). Non, je ne lis pas des histoires tout(e) seul(e). •
Oui, je regarde la télévision le soir. Non, je ne regarde pas la télévision le soir.
Exercice 6 :
• Tu ne pars jamais en vacances. => ne ….. jamais
• Je n’ai pas visité tous les pays d’Europe. => n’ ….. pas
• Elle n’a invité personne pour son anniversaire. => n’ ….. personne
• Vous n’offrez plus de fleurs pour la fête des Mères. => n’ … plus
=> Exercice n° 7 p 21 / ou p 17
Écris les phrases dans ce tableau et entoure les marques de la négation dans les phrases négatives.
Phrases
affirmatives
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Phrases
négatives
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
*Orthographe : « le féminin des adjectifs »
=>Exercice 1 : Surligne les adjectifs féminins
Ex : un tarte sucrée – une course parfaite – l’arbre magnifique
➔une haute montagne – ce bel appartement – l’assiette sale
➔son grand mystère – une danse endiablée – cet enfant prodige
➔cette caisse vide – la porte ouverte – une tempête violente
➔un énorme sac - la longue route – une petite taupe
➔une mangue verte – sa mauvaise vue – la place réservée
=>Exercice 2 : Surligne dans chaque série l’adjectif qui est identique au masculin et au
féminin
➔courte – déserte – complète – remarquable
➔neuve – intenable – fermée – fine
➔lourde – parfaite – amusante – simple
➔troublante – longue – couverte – ordinaire
➔jolie – gauchère – volante – sage
=>Exercice 3 : Range ces adjectifs dans le tableau puis complète-le par ce qui manque
actif - blanche – bas – cruel – neuf – silencieux – nouveau – long – attentif - grosse
Adjectifs masculins Adjectifs féminins
actif => active
Cet adjectif est au masculin, il
accompagne le nom « arbre »
N’hésite pas à regarder
dans le dictionnaire
*Conjugaison: « le futur des verbes »
=> Exercice n° 11 p 115 (manuel bande verte) / ou p 109
Attention : les verbes dire et prédire se conjuguent de la même manière : je dirai / je prédirai, tu
diras / tu prédiras …
Maths
*Espace et géométrie :
=>nouvelle leçon « le cube et le pavé droit » p 110 (manuel bande verte) / ou p 114
=> Cherchons ensemble oralement
a. Léanne a fabriqué un cube et Miloud un pavé droit.
b. Les deux solides ont le même nombre de faces (6), de sommets (8) et d’arêtes (12).
c. Le cube ne possède que des faces carrées alors que le pavé droit se compose de faces rectangulaires et
carrées.
Les arêtes du cube ont toutes la même mesure alors que, pour le pavé droit, les arêtes ont des mesures
différentes.
=> lis « Je retiens »
=> Exercices 1 et 2 p 110 (manuel bande verte) / ou p114
*Calcul :
Activité 1 : on va travailler les partages.
1. Tu vas répartir équitablement 15 jetons entre 4 enfants : Paul, Gabriel, Sarah et Céline.
Partager équitablement cela veut dire que tu vas en donner le même nombre à chacun pour ne
pas faire de jaloux.
une arête sépare
2 faces, elle va
d’un sommet à
un autre sommet
Découpe les 15 jetons gris ci-dessus ou prends 15 petits objets (Legos par exemple).
Place les jetons (sans les coller) au fur et à mesure de ta distribution dans ce tableau. Tu peux aussi
choisir de dessiner les jetons.
La case « reste des jetons non distribués » doit être remplie à la fin uniquement s’il reste des jetons
que tu ne pourras pas distribuer pour conserver l’équité (la répartition équitable).
Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….
Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..
Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire :
Pour cette manipulation on obtient : 15 = (4 x 3) + 3
15 = (nombre d’enfants x nombre de jetons chacun) + nombre de jetons non distribués
2. Même travail avec 9 jetons. Tu prends seulement 9 jetons.
Tu vas répartir équitablement les 9 jetons entre les 4 enfants.
Place les jetons au fur et à mesure de ta distribution. (ou dessine-les)
Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….
Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..
Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire : 9 = (…….x…….) + ………..
Paul Gabriel Sarah Céline
Reste des jetons non
distribués
Paul Gabriel Sarah Céline
Reste des jetons non
distribués
3. Même travail avec 12 jetons. Tu prends seulement 12 jetons.
Tu vas répartir équitablement les 12 jetons entre les 4 enfants.
Place les jetons au fur et à mesure de ta distribution. (ou dessine-les)
Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….
Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..
Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire : 12 = (…….x…….) + ………..
Activité 2 : Fais les exercices suivants
Aide : Après la 1ère distribution, chaque enfant a reçu 1 chocolat.
21 chocolats ont été distribués car il y a 21 élèves. Il reste 65 chocolats à partager. 86 – 21 = 65
Après la 2ème distribution, chaque enfant a reçu un autre chocolat.
Il reste alors 44 chocolats : 65 – 21 = 44
À chaque distribution, il y a 21 chocolats en moins.
Paul Gabriel Sarah Céline
Reste des jetons non
distribués
Aide exercice 2 : il faut utiliser la formule : (nombre d’enfants x nombre de billes chacun) + nombre de billes
restantes
Aide exercice 3 : pour faire le partage , tu peux dessiner le partage des 19 brioches. Fais des croix pour
représenter la distribution.
1er enfant 2ème enfant 3ème enfant 4ème enfant 5ème enfant 6ème enfant
Brioches non distribuées
Aide : Tu peux aussi représenter la situation.
Il reste 12 bonbons et il y a 7 enfants. Est-ce que la distribution équitable de bonbons est terminée ?
(4 x 6 ) = ……………
Mardi 16 juin
Français, étude de la langue
*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n°8 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17
*Orthographe : « le féminin des adjectifs » => Exercice 1 : n°5 p 75 (manuel bande verte) ou p 71
=>Exercice 2 : Complète en mettant l’adjectif au masculin ou au féminin.
un homme sportif : une femme ………………..………………
une lionne furieuse : un lion …………………….………………
une chanson douce : un air …………………………………….
un garçon heureux : une fille ………………………..………………
une histoire brève : un récit …………………………………………
*Conjugaison : « le futur des verbes » => Exercice n°12 p 115 (manuel bande verte) / ou exercice n° 11 p 109
Il s’agit du même exercice
*Vocabulaire : « les mots génériques » => Exercice n°11 p 139 (manuel bande verte) / ou exercice n° 10 p 129
Il s’agit du même exercice
Maths
*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »
Fais les 4 exercices suivants en répondant sur la feuille.
Adjectifs masculins Adjectifs féminins
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
a. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête AB : …………………………………
b. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête BC : …………………………………
c. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête AE : …………………………………
a. ………………………………….
b. ………………………………….
c. …………………………………..
………………………………………………………….
a. ………………………..
b. ……………………….
c. ………………………….
*Calcul :
Fais les exercices suivants, c’est la suite du travail d’hier.
Tu peux dessiner les cartes si besoin.
Aide : Lis bien l’énoncé. On sait combien on a de verres en tout et on veut qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte.
Il ne doit pas rester de verres.
1.Est-il possible de mettre ces 30 verres dans 4 boîtes et qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte ?
1ère boite 2ème boite 3ème boite 4ème boite
Verres non rangés
ou
2.Est-il possible de mettre ces 30 verres dans 5 boîtes et qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte ?
1ère boite 2ème boite 3ème boite 4ème boite 5ème boite
Verres non rangés
1ère personne 2ème personne 3ème personne 4ème personne 5ème personne
Cartes non
distribuées
Aide : Aide-toi de la bande des multiples de 6 dessinée dans l’exercice.
Pour trouver la réponse, tu peux te dire :
« Avec 32, combien de fois 6 ? » ou « Dans 32, combien de fois 6 ? » et t’aider de la ligne des
multiples.
Utilise l’expression :
« combien de fois … dans … »
Jeudi 17 juin
Français, étude de la langue
*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n° 9 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17
*Orthographe : « le féminin des adjectifs »
=> Exercice 1 : Complète ces phrases en utilisant l’adjectif féminin ou masculin qui convient.
Je n’ai pas de nouvelles ……………………………. de mes amis de Toulouse. (frais / fraîches)
Nous attendons que le temps soit plus ………………… pour sortir. (sec / sèche)
Samuel est bien trop ……………………………. et tout le monde en profite. (gentil / gentille)
Les infirmiers portent une blouse ………………………………… (blanc / blanche)
=> Exercice 2 : Complète le texte en mettant les adjectifs entre parenthèses au féminin.
Yasmina est ma voisine de classe. C’est aussi ma ………………………..(meilleur) amie. Elle est
………………………….(gentil) , …………………(beau) et …………………………(joyeux). Tout le monde l’aime bien.
Yasmina est ………………(natif) de Rabat, une grande ville marocaine. Quand elle en parle, sa voix
……………………..(doux) et sa mine ………………………(radieux) éclairent son visage.
*Conjugaison : « le futur des verbes » => Exercice n°14 p 115 (manuel bande verte) / ou exercice n° 13 p 109
Il s’agit du même exercice
Voici la conjugaison du verbe devoir au futur => je devrai, tu devras, il devra, nous devrons, vous
devrez, ils devront
*Vocabulaire : « les mots génériques » => Exercice 1 : n° 10 p 139 (manuel bande verte) ou n° 8 p 129
Maths
*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »
Ceux qui peuvent rouler Ceux qui ne peuvent pas rouler
Les solides qui ne peuvent pas rouler s’appellent des polyèdres. Leurs faces sont des
polygones, les faces sont planes (carré , rectangle ou triangle par exemple).
Ces solides ne peuvent pas rouler mais glisser.
Les solides qui peuvent rouler s’appellent des non polyèdres. Ils ont une face courbe.
Certains solides peuvent rouler et glisser comme le cylindre ou le cône.
Découpe ces objets et classe-les
selon leur forme dans le tableau
suivant.
Réponse :
Les non polyèdres Les polyèdres
*Grandeurs et mesures : nouvelle leçon « mesurer des longueurs en dm, cm et mm »
Activité 1 : Aujourd’hui nous allons parler des mesures de longueurs : le centimètre (cm), le millimètre
(mm) et de décimètre (dm).
Rappel : 1 cm = 10 mm
Voici une nouvelle unité de mesure : le décimètre (dm) qui équivaut à 10 cm.
Découpe la bande grise en bas de la page pour qu’elle fasse 1 dm c’est-à-dire 10 cm.
Combien de millimètres faut-il pour faire 1 dm (10 cm)?
Tu peux compter les millimètres bien sûr … mais comme on sait que :
1 cm = 10 mm alors dans 10 cm il y a 10 fois plus de mm : 100 mm.
1 cm = 10 mm
1 dm = 10 cm
1 dm = 100 mm
dm cm mm
1
1 0
1 0 0
Activité 2 : Fais les 4 exercices suivants
Si je veux parler en cm , je vais ajouter un 0 => 1 dm = 10 cm
Si je veux parler en mm, je vais ajouter deux 0 => 1 dm = 100 mm
c’est 1dm + 2cm
c’est-à-dire 10 cm
+ 2 cm = 12 cm
Aide : Attention à ne pas confondre la grandeur d’une mesure et taille des nombres exprimant cette mesure. Par exemple : 15 > 12 mais 15 mm < 12 cm
Attention à ne pas confondre la longueur de l’écriture exprimant une mesure et la « valeur » de cette mesure.
Par exemple : 9 cm 5 mm est plus long à écrire que 12 cm mais 9 cm 5 mm < 12 cm
Lorsqu’on additionne la longueur de chaque
côté du polygone on obtient son périmètre.
Dans cet exercice tu dois additionner toutes les
mesures des côtés du polygone de l’exercice 1.
5cm 2mm + 7cm + 43 mm + 1dm + 1 dm2cm
=>Pour faire cette addition il faut mettre toutes
les mesures en cm et mm :
5 cm 2 mm => pas de changement 7 cm = 7 cm 0 mm 43 mm = …….. cm …….mm 1 dm = ……..cm …….mm 1 dm 2 cm = …….cm ……..mm
N’oublie pas :
pour le premier tableau : 1 cm = 10 mm
Exemples pour le 1er tableau :
3 cm, c’est 3 fois 10 mm ➝ 30 mm ;
4 cm 1 mm, c’est 40 mm + 1 mm ➝ 41 mm ;
65 mm, c’est 60 mm + 5 mm ➝ 6 cm 5 mm.
pour le second tableau : 1 dm = 10 cm.
Exemples pour le 2ème tableau :
3 dm c’est 3 fois 1 dm => 3 fois 10 cm => 30 cm
2 dm 5cm c’est 20 cm et 5 cm => 25 cm
Vendredi 18 juin
Français, étude de la langue
*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n°10 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17
Dans cet exercice « ne … pas » peut devenir « n’ … pas » .
C’est à toi de comprendre si tu dois écrire « ne » ou « n’ »
*Orthographe : « le féminin des adjectifs » => Exercice à faire à l’écrit : n°11p 75 (manuel bande verte) / ou p 71
*Vocabulaire : nouvelle leçon « les familles de mots» p 140 (manuel bande verte) / ou p 138
=> « Découvrons et manipulons » : Lis le texte p 140 / ou p 138
Travail oral
Observe les mots écrits en rouge : naviguent / navigateurs
1. Qu’ont-ils de communs ? Les mots naviguent et navigateurs ont un radical commun : navi-
2.Le mot naviguent est un verbe (naviguer) et le mot navigateurs est un nom.
3.Ces mots appartiennent à la même famille. Comme navire, navigable, navigation car ils ont le même radical et se
rapportent à une même idée.
Observe les mots écrits en bleu : rames / rament
1. Les mots rames et rament ont un radical commun : ram-
2.Le mot rames est un nom et le mot rament est un verbe (ramer).
3.Les mots rames et rament se rapportent à une même idée.
rame : longue pièce de bois qui sert à faire avancer une embarcation.
ramer : manœuvrer la rame d’une embarcation.
4. Observe le mot souligné. (voile)
Trouve un autre mot de la même famille que ce mot souligné : ……………………………………….
(tu peux chercher « voile « dans le dictionnaire et tu auras des mots de la même famille)
=>Lis la leçon « je retiens »
=>Oralement exercices n° 4 et 5 p 140 / ou p 138
4) • le soleil – solaire – ensoleillement
• les chaussons – les chaussures – déchausser
• le lait – le laitage – l’allaitement
• le mur – la muraille – le muret
• la grandeur – agrandir – grande
• coller – le collage – le décollement
5) • le courage – encourager – écourter – courageux
(dans « écourter » il y a cour- mais ce mot ne se rapporte pas à l’ idée du courage)
• la terre – terrible – le terrain – le territoire
(dans « terrible », il y a terr- mais ce mot ne se rapporte pas à l’idée de la terre)
• la chasse – chasser – le chausson – le chasseur
(dans « chausson », on ne retrouve pas tout à fait chass- des autres mots et « chausson » ne se rapporte pas à
l’idée de la chasse, de chasser)
• le saut – sauter – le sautillement – sauvage
(dans « sauvage », on retrouve sau- mais le mot ne se rapporte pas à l’idée du saut, de sauter. Les mots « saut,
sauter et sautillement » ont le même radical : saut-)
Mots de la famille de voile : voilages, voiler, voilerie, voilier, voilure.
Maths
*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »
Découpe ces trois figures A, B et C de la page suivante.
A, B et C
*Grandeurs et mesures : « les longueurs »
Dans cet exercice, il s’agir de lire la mesure de la longueur d’objets placés de différentes manières
sur une règle graduée en cm et en mm.
Aide : Observe la position des quatre objets par rapport à la règle.
1.Seul le crayon orange est dans une position de mesurage ordinaire, une des extrémités de ce crayon coïncidant
avec la graduation « 0 » de la règle, ce qui permet de faire une lecture directe de sa mesure : « ….. cm …. mm ».
2.La bande jaune a bien une extrémité qui coïncide avec une « première » graduation de la règle mais il s’agit de
la graduation 20. La graduation 8 cm 5 mm correspondant à l’autre extrémité de la bande n’indique pas la mesure
de la longueur de cette bande. Il faut compter les intervalles de 1 cm puis les millimètres.
=> Il y a …… intervalles et …… mm. => La bande jaune mesure ….cm …..mm.
=> On peut aussi parler en dm et dire …….dm ……cm …….mm.
3. Pour la mesure de la gomme, compter les intervalles de 1 cm . Il y a …… intervalles. La gomme mesure ……. cm.
4.Pour le crayon violet, même démarche : ….. intervalles et …… mm. Le crayon violet mesure ….. cm ……. mm.
Vérifie ces quatre mesures en utilisant la règle graduée.
Ici , il s’agit de construire des segments à partir d’une comparaison des mesures.
Lis le texte et remplis le tableau des trois mesures.
A = 1 dm ou 10 cm B = 1 dm + 3 cm = …….cm C = 1 dm – 2 mm c’est-à-dire 10 cm – 2 mm = ……cm …….mm.
Trace les trois segments avec la règle graduée.
Lis le texte et réfléchis sur la compréhension de la situation.
« As-tu compris de quoi il s’agit et ce que l’on te demande ? »
Il s’agit de terminer la construction d’une ligne brisée formée de trois segments.
On sait que la ligne doit avoir une longueur totale de 1 dm 25 mm et que les deux premiers segments
mesurent chacun 4 cm, soit 8 cm pour les deux.
Il faut donc calculer ce qu’il faut ajouter à 8 cm pour arriver à une longueur totale de 1 dm 25 mm.
La transformation de cette mesure s’avère nécessaire : 1 dm 25 mm = 1 dm 2 cm 5 mm = 12 cm 5 mm
Calcule le complément : 8 cm + ……………… = 12 cm 5 mm et tu connaîtras la longueur du 3ème segment.
La phrase : la forme négative GR16
Il existe deux formes de phrase : la phrase affirmative et la phrase négative
Je me baigne dans la rivière. = Oui, je me baigne dans la
rivière. rivière.
Pierre est assis sur le mur. = Oui, Pierre est assis sur le mur.
Madame OUI
Je ne me baigne pas dans la rivière. = Non, je ne me baigne pas
dans la rivière.
Pierre n’est pas assis sur le mur. = Non, Pierre n’est pas
assis
sur le mur.
Monsieur NON
1/ La négation est composée de deux mots qui encadrent le verbe.
Le plus souvent, il s’agit de : ne verbe pas mais cela peut-être aussi : ne verbe plus , ne verbe jamais
ne verbe rien , ne verbe personne …
2/ ne devient n’ lorsque le verbe placé après commence par une voyelle.
Tu ne bouges pas d’ici. Paul n’ arrive jamais à l’heure. Il n’ aime personne.
Regarde bien ces transformations :
Phrase affirmative Phrase négative
Elle va à l’école
Elle aime dessiner
Elle a encore faim
Elle mange toujours entre les repas.
Elle a tout compris.
Elle connaît tout le monde.
Il ne va pas à l’école
Il n’aime pas dessiner.
Il n’a plus faim
Il ne mange jamais entre les repas.
Il n’a rien compris
Il ne connait personne.
Quand l’action se fait, la
phrase est à la forme
affirmative.
On peut commencer la
phrase par « oui ».
Quand l’action ne se fait pas,
la phrase est à la forme
négative.
On peut commencer la
phrase par « non ».
Remarques
1/ Deux phrases peuvent exprimer le contraire l’une de l’autre sans qu’on ait pour autant une phrase
affirmative et une phrase négative. En effet, on peut dire le contraire d’une phrase affirmative en
utilisant un verbe de sens contraire.
Exemple :
Il gagne la course. / Il perd la course. ➔ce sont 2 phrases affirmatives, les verbes sont de sens
contraire. Il gagne la course. / Il ne gagne pas la course. ➔ il y a une phrase affirmative et une phrase négative,
le verbe est le même mais on a ajouté « ne … pas » pour construire le contraire.
2/Quand le verbe est conjugué à un temps composé (le verbe est composé de 2 mots : il a joué, tu es
tombé…) , les marques de la négation encadrent l’auxiliaire (c’est-à-dire le verbe être ou le verbe avoir).
Je n’ ai pas fini mon exercice. Pauline n’ a pas rangé ses affaires.
Les solides EG 12
3/ À l’oral, on a tendance à ne pas prononcer le "ne" :
"Tu bouges pas d’ici." "Paul arrive jamais à l’heure." " Il aime personne."
Une phrase négative correcte doit contenir les deux marques de la négation.
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