lier les concept et les donnÉes choisir un Échantillon faire la collecte des donnÉs analyser et...

• LIER LES CONCEPT ET LES DONNÉES

• CHOISIR UN ÉCHANTILLON

• FAIRE LA COLLECTE DES DONNÉS

• ANALYSER ET CONCEPTUALISER

LES LIENS ENTRE CONCEPTS ET DONNÉES PEUVENT SE FAIRE DE DEUX MANIÈRES:

• ON PEUT S'INTÉRROGER SUR LE TYPE DE DONNÉES À RECUEILLIR POUR APPRÉHENDER DES CONCEPTS

TRADUCTION DE CONCEPTS EN DONNÉES = MESURE

• ON PEUT CHERCHER À DÉCOUVRIR LES CONCEPTS SOUS-JACENTS À SES DONNÉES

TRADUCTION DE DONNÉES EN CONCEPTS = ABSTRACTION

LES PROCÉDÉS D'ABSTRACTION:

LE CHERCHEUR PEUT VOULOIR DÉGAGER - UN CONCEPT - UN ENSEMBLE DE CONCEPTS ET LEURS RELATIONS - OU ENCORE ÉTABLIR UN MODÈLE OU UNE THÉORIE

• LE CODAGE OUVERT

• LE CODAGE AXIAL

• LE CODAGE SÉLECTIF

• LE CODAGE OUVERT

LE PRINCIPE CONSISTE À :

• COMPARER LES DONNÉES• CLASSER EN ENSEMBLES ET SOUS- ENSEMBLES• NOMMER LES CATÉGORIES AINSI CONSTITUÉES• METTRE EN EXERGUE LEURS PROPRIÉTÉS ET LE CONTINUUM SUR LEQUEL ELLES VARIENT

• LE CODAGE AXIAL

LE PRINCIPE VISE DE PLUS À SPÉCIFIER CHAQUE CATÉGORIE EN TERMES DE :

• CAUSALITÉ• CONTEXTE• ACTIONS-INTERACTIONS• CONSÉQUENCES DE CETTE CATÉGORISATION

SONT AINSI MIS EN ÉVIDENCE LES CONCEPTS ET LEURS INTERRELATIONS

• LE CODAGE SÉLECTIF

LE PRINCIPE CONSISTE À DÉPASSER LE SIMPLE CAP DE LA DESCRIPTION POUR TENDRE VERS LA CONCEPTUALISATION:

• DÉFINIR UNE CATÉGORIE CENTRALE• Y RELIER TOUTES LES AUTRES CATÉGORIES• IMPLIQUERA L'IDENTIFICATION D'UNE CADRE DE RÉFÉRENCE• CELUI-CI SERVIRA DE BASE AU REGROUPEMENT DES AUTRES CATÉGORIES

• LE CODAGE SÉLECTIF

LE CADRE DE RÉFÉRENCE PEUT QUALIFIER UNE:

• MÉTAPHORE• UN MODÈLE• UN SCHÉMA GÉNÉRALE• UNE LIGNE DIRECTRICE

IL DEVRA PERMETTRE AU CHERCHEUR D'OPÉRER DES REGROUPEMENT PARMI SES CATÉGORIES

• PRINCIPES DE REGROUPEMENT ET DE CLASSIFICATION DES DONNÉES

• CLASSIFICATION THÉMATIQUE ( SIMILARITÉ DES PHÉNOMÈNES• CHAÎNE ACTION-RÉACTION ( SÉQUENTIALITÉ )• LE NIVEAU STRUCTUREL DE COMPLEXITÉ• LE DEGRÉ D'ABSTRATION DES DONNÉES

ÉCHANGER AVEC DES COLLÈGUES PERMET DE COMPLÉTER ET D'OBJECTIVER LES DONNÉES ET LEUR LIENS

• LE CHERCHEUR: COMPOSANTE DE L'ABSTRACTION

• LA RÉALITÉ ÉTUDIÉE ET LA RÉALITÉ RESTITUÉE

• SENTIMENTS ET ÉTATS D'ÂME DU CHERCHEUR

UN ÉCHANTILLON EST UNE SOUS-ENSEMBLE D'ÉLÉMENTS TIRÉS D'UN ENSEMBLE PLUS VASTE APPELÉ POPULATION

LES CHOIX EFFECTUÉS POUR CONSTITUER UN ÉCHANTILLON AURONT UN IMPACT DÉTERMINANT EN TERME DE CRÉDIBILITÉ ET TRANSFÉRABILITÉ D'UNE ÉTUDE

LES TYPES D'ÉCHANTILLON

• ÉCHANTILLON PROBABILISTE

• ÉCHANTILLON PAR CHOIX RAISONNÉ • ÉCHANTILLON PAR QUOTA

• ÉCHANTILLON DE CONVENANCE

ÉCHANTILLON CHOIX RAISONNÉ

REPOSE SUR DES CRITÈRES THÉORIQUES

• CARACTÈRE TYPIQUE OU ATYPIQUE • SIMILITUDE OU NON

UN ÉCHANTILLON HOMOGÈNE FAVORISERA LA CONSTRUCTION D'UNE THÉORIE UN ÉCHANTILLON HÉTÉROGÈNE PERMETTRA D'AUGMENTER LA ROBUSTESSE D'UNE THÉORIE ET SA TRANSFÉRABILITÉ

TAILLE DE L'ÉCHANTILLON

LE CAS UNIQUE

• POUR TESTER UNE THÉORIE ( CONFIRMER, REMETTRE EN QUESTION OU COMPLÉTER ) • POUR ÉTUDIER UN CAS QUI REPRÉSENTE UN CARACTÈRE UNIQUE, EXTRÈME

• POUR ÉTUDIER UN CAS JUSQU'ALORS INACCESSIBLE À LA COMMUNAUTÉ SCIENTIFIQUE

TAILLE DE L'ÉCHANTILLON

LES CAS MULTIPLES

QU'IL S'AGISSE DE CAS OU DE RÉPONDANTS, IL Y A DEUX PRINCIPES QUI DÉFINISSENT LA TAILLE D'UN ÉCHANTILLON:

• LE PRINCIPE DE RÉPLICATION

• LE PRINCIPE DE SATURATION CRÉDIBILITÉ

TAILLE DE L'ÉCHANTILLON

LE PRINCIPE DE RÉPLICATION

• RÉPLICATION LITTÉRALE ( RÉSULTATS SIMILAIRES )• 2 OU 3 CAS SI DIFFÉRENCES IMPORTANTES SINON 5 OU 6 CAS

• RÉPLICATION THÉORIQUE ( RÉSULTATS DIFFÉRENTS )• FONCTION DES CONDITIONS SUPPOSÉES INFLUER SUR LE PHÉNOMÈNE

TAILLE DE L'ÉCHANTILLON

LE PRINCIPE DE SATURATION

• LA TAILLE ADÉQUATE D'UN ÉCHANTILLON EST CELLE QUI PERMET D'ATTEINDRE LA SATURATION THÉORIQUE

• EN PRINCIPE CHAQUE UNITÉ D'INFORMATION SUPPLÉMENTAIRE APPORTE UN PEU MOINS D'INFORMATION NOUVELLE

TAILLE DE L'ÉCHANTILLON

ON PEUT AUSSI AUGMENTER LE NOMBRE DE CAS POUR AUGMENTER LA TRANSFÉRABILITÉ D'UN MODÈLE.

ON FERA ALORS VARIER LE CONTEXTE D'OBSERVATION:

• LOCALISATION GÉOGRAPHIQUE

• TYPE D'ORGANISATION

• ...

LES MÉTHODES

• L'ENTRETIEN

• L'OBSERVATION

• L'ANALYSE DOCUMENTAIRE

L'ENTRETIEN

• L'ENTRETIEN INDIVIDUEL

• L'ENTREVUE SEMI-DIRIGÉE

• L'ENTRETIEN DE GROUPE

• GROUPE DE DISCUSSION, BRAINSTORMING, NOMINAL/DELPHI, ...

L'OBSERVATION

L'OBSERVATION EST UN MODE DE COLLECTE DES DONNÉES PAR LEQUEL LE CHERCHEUR OBSERVE DE LUI-MÊME, DE VISU, DES PROCESSUS OU DES COMPORTEMENTS SE DÉROULANT DANS UNE ORGANISATION, PENDANT UNE PÉRIODE DE TEMPS DÉLIMITÉE

L'OBSERVATION

• L'OBSERVATION PARTICIPANTE

• L'OBSERVATION NON-PARTICPANTE

L'ACCÈS AU SOURCES

• L'AUTORISATION DES RESPONSABLES DE L'ORGANISATIONS

• L'AMÉNAGEMENT D'UN ACCÈS AUX SOURCES

• LES PROBLÈMES DE CONTAMINATION DES SOURCES

• LES RISQUES DE PERTE DU CHANTIER

LES STRATÉGIES D'APPROCHE

• LES APPROCHES CONTRACTUELLES

• LES APPROCHES DISSIMULÉES OU OUVERTES

• LA DISTANCE OU L'INTIMITÉ DU CHERCHEUR

• LA CONFIDENTIALITÉ DES DONNÉES

LES STRATÉGIES D'ANALYSE QUALITATIVE: ( Maxwell 1997 )

• LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION

• LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION

• LES MÉMOS, MATRICES ET SCHÉMAS

LES STRATÉGIES DE CATÉGORISATION

• L'ORIGINE DES CATÉGORIES

• LES LIMITESPEUT NÉGLIGER LE CONTEXTE

• UNE APPROCHE ANALYTIQUE

THÉORIESINDUCTIONÉMIC

LES STRATÉGIES DE CONTEXTUALISATION

• ESSAIE DE COMPRENDRE LES DONNÉES EN CONTEXTE TOUT EN IDENTIFIANT BIEN LES INTERRELATIONS

• MET L'ACCENT SUR LES ÉVÈNEMENTS, LES ACTIONS ET LES LIENS QUI LES RELIENT AU CONTEXTE

• UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE

LES MÉMOS, SCHÉMAS ET MATRICES

• PERMETTENT DE CONDENSER, RELIER LES DONNÉES, DE LES ANALYSER ET DE CONCEPTUALISER

• DONNE UNE BONNE VUE D'ENSEMBLE

• IL Y A AUSSI DES LOGICIELS D'ANALYSE QUALITATIVE COMME ATLAS/ti

• PEUVENT AVOIR DES EFFETS DE DISTORSION

LES OUTILS D'ANALYSE EN COURS DE COLLECTE DE DONNÉES

• LES FEUILLES RÉSUMÉES

• LES SOMMAIRES DE SESSION DE TRAVAIL

• LA CODIFICATION

• LES MÉMOS

• LES RAPPORTS D'ÉTAPE

LES OUTILS D'ANALYSE À LA FIN DE LA COLLECTE DE DONNÉES

• LES GRAPHIQUES

• LES MATRICES

• LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES

LES GRAPHIQUES

• LES GRAPHIQUES DESCRIPTIFS

• LES GRAPHIQUES DE CONTEXTE• LA COURBE DE CROISSANCE

• LES GRAPHIQUES EXPLICATIFS

• LE GRAPHIQUE DE DISPERSION• LE GRAPHIQUE D'ÉVOLUTION-ÉTAT

LES MATRICES

• LES MATRICES DESCRIPTIVES

• LA GRILLE DE VÉRIFICATION

• LA MATRICE CHRONOLOGIQUE

• LA MATRICE DES RÔLES

• LA MATRICE DES FAISCEAUX CONCEPTUELS

• LA MÉTA-MATRICE DESCRIPTIVE

LES MATRICES

• LES MATRICES EXPLICATIVES

• LA MATRICE D'EFFETS

• LA MATRICE DES DYNAMIQUES DU TERRAIN

• LA LISTE DES ÉVÈNEMENTS

• LE TABLEAU DES PRÉDICTIONS EN FONCTION DES SITES

LES SCHÉMAS ET DIAGRAMMES

• LES DIAGRAMMES DE FLUX ( processus )

• LES STRUCTURES ORGANISATIONNELLES

• LE RÉSEAU CAUSAL

• LES PLANS PHYSIQUES

TIRER DES CONCLUSIONS

• DÉNOMBRER• CONFIGURER• GROUPER• FACTORIALISER• INTERRELIER DES VARIABLES• CONSTRUIRE UN RÉSEAU CAUSAL• CONCEPTUALISER LES DÉCOUVERTES

QUESTION # 2

VOTRE PROJET DE THÈSE SERA UNE RECHERCHE SUR LE CONTENU OU SUR LE PROCESSUS?

À L'AIDE DU TEXTE DE Grenier et Josserand, JUSTIFIEZ VOTRE CHOIX.