l’enseignement de la théorie aux niveaux 1 et 2. pourquoi de la théorie ? quel contenu ?...

L’enseignement de la théorie aux niveaux 1 et 2

L’enseignement de la théorie

aux niveaux 1 et 2

•Pourquoi de la théorie ?•Quel contenu ?•Construire une progression•Construire un plan• Transmettre un message

Pourquoi de la théorie?Pour occuper les longs mois d’hiver où on ne peut

pas aller plonger

Pour montrer à nos élèves qu’on sait plein de choses

Parce qu’on nous a dit qu’il fallait en faire (d’ailleurs moi j’en ai bien bavé, alors pourquoi pas eux ?)

Autre réponse

Pourquoi de la théorie ?Pour occuper les longs mois d’hiver où on ne peut

pas aller plonger

Pour montrer à nos élèves qu’on sait plein de choses

Parce qu’on nous a dit qu’il fallait en faire (d’ailleurs moi j’en ai bien bavé, alors pourquoi pas eux ?)

Autre réponse … évidemment !

Pourquoi de la théorie ?

Pour permettre aux plongeurs de mieux appréhender le milieu dans lequel ils évoluent … la théorie au service de la

PRATIQUE !

Pourquoi de la théorie ?

Indispensable cependant pour donner aux plongeurs les moyens de prévenir les risques de l’activité(ce n’est pas comme au ski où, si on ne maîtrise plus sa vitesse, on sent le danger arriver)

Quel contenu ?

Limité à ce dont l’élève a besoin pour exercer l’activité en toute sécurité dans le cadre de ses prérogatives

Quel contenu ?

•Au niveau 1

Encadré dans l’espace 0-20mBesoin de connaissances théoriques très élémentaires

Quel contenu ?

•Au niveau 1

Quel contenu ?

•Au niveau 2

Autonome dans l’espace 0-20m (avec DP)Encadré dans l’espace 0-40mBesoin d’un bagage théorique un peu plus important (autonomie + espace où d’autres risques apparaissent)

Quel contenu ?

•Au niveau 2

Quel contenu ?

•Au niveau 2

Quel contenu ?Exemple : Compressibilité des gaz pour un élève en formation N1 ses prérogatives : plongeur encadré à 20m MFT : « connait des notions simples de physique » ses besoins :• savoir prévenir les barotraumatismes• maîtriser l’utilisation du gilet (savoir que lorsqu’il

remonte, pour ne pas se laisser embarquer, il doit souffler puis purger (en lien avec la flottabilité))

Pas besoin de formule, dire que lorsque la pression augmente les volumes diminuent et inversement est suffisant

Quel contenu ?Exemple : Compressibilité des gaz pour un élève en formation N2 ses prérogatives : encadré à 40m et autonome à 20 m MFT : « notions de physique simples permettant de comprendre les effets du milieu, […] de calculer une autonomie en air » ses besoins :• idem que pour un niveau 1• calculer une autonomie en air

Formule nécessaire, sans pour autant citer la loi exacte à laquelle elle correspond

Construire une progression•déterminer les différents savoirs, savoir-

faire, savoir-être nécessaires à l’élève• les ordonner (plusieurs ordres possibles

mais certains sont impossibles – notion de pré-requis)

Construire une progressionExemple : au niveau 2• on ne peut pas traiter la compressibilité

des gaz avant les pressions•par contre on peut choisir de parler des

tables avant ou après avoir parlé des ADD

Construire une progressionNombres de séances ?Durée ?Contraintes logistiques quel matériel ? où faire le cours ? En salle ? Au bord de la piscine ? Sur le bateau …

Construire un plan

Le plan est le fil conducteur du cours, il permet d’ordonner votre pensée et il permet à l’élève de la suivre.Plusieurs plans possibles pour un même sujet mais ils doivent respecter une certaine logique (chronologique, déductif, …)

Construire un planUne méthode :- Inscrire en vrac toutes les notions qui vous

viennent à l’esprit- Eliminer celles qui ne répondent pas aux

besoins du plongeur- Regrouper celles qui « vont ensemble » et

donner un titre à chaque groupe- Ordonner les groupes de manière logique- Leur donner un titre explicite et en rapport

avec l’activité

Transmettre un messageLa forme du messageUn élève retient :• 20% de ce qu‘il entend• 30% de ce qu‘il voit• 50% de ce qu‘il entend et voit• 90% de ce qu‘il établit par lui-même

Rendre l’élève actif !

Transmettre un messageLe publicIl peut être très hétérogène :- Vécu- Professions- Capacités intellectuelles- Age (à partir de 12 ans pour le N1)-Motivation Adapter son discours

Structure d’un cours théoriqueComme pour un cours pratique :

• Situation du cours dans la progression • Justification• Objectifs• Plan du cours• Développement du cours• Cours suivant

Structure d’un cours théorique

… mais avant ça il faut maîtriser soi-même le contenu du cours !