l'enfant d'aujourd'hui 12.09.01
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MARIA MONTESSORI
1870 – 1952DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNE
Elle marque encore aujourd’hui le monde de l’enseignement
1
Dès le début des années 1900, elle représente son pays dans des
congrès féministes et dénonce le travail des enfants.
Elle pense déjà à une méthode universelle d'éducation pour les
enfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants.
Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement la
Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans un
immeuble d’un quartier populaire
LA PEDAGOGIE MONTESSORI
L’éducateur en est seulement le collaborateur
2
Ce n’est pas une « méthode » mais une ambiance,
On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des principes et
de corriger ses défauts
L’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager une
ambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à son
développement
et puis
transformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec lui,
L’ENFANT D’AUJOURD’HUILe monde de demain
3
Réunion d’information du 1er septembre 2012
4
31 août 2012 :
142ème anniversaire de Maria Montessori
L’ENFANT EST SON PROPRE
CONSTRUCTEUR
L’éducateur en est seulement le collaborateur
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0 – 3 ANS
6
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
0 à 3 ans
7
Période de
l’esprit
absorbant
=
Construction
de
l’inconscient
L’enfant vit au travers de son
environnement par une forte sensibilité
à l’entourage et à l’ambiance.
Il assimile son entourage non par
l’esprit, mais par un vécu.
Tous les organes des sens ouvrent cet
esprit d’absorption globale.
Pour preuve, le langage que l’enfant
acquiert par simple immersion.
A 2 ans ½, personne ne lui a appris à
parler et pourtant il sait parfaitement
construire une phrase.
0 à 3 ans
8
Construction
de la vie
psychique
Un adulte acquiert une connaissance avec
son intelligence.
Il est comme un récipient dans lequel se
déversent les impressions. Il reste distinct de son
contenu.
Un enfant absorbe une connaissance avec
sa vie psychique.
Chez lui, les impressions pénètrent dans son esprit
et s’incarnent en lui.
Il a la psychologie d’un conquérant du monde
qu’il assimile pour en former son propre corps
psychique.
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
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3 – 6 ANS
3 à 6 ans
10
Développement
de la
conscience
C’est une nouvelle vie qui redémarre parce que
la conscience qui s’est construite secrètement
comme la partie cachée d’un iceberg, se
manifeste pleine et lucide.
La personnalité acquiert alors son unité et par
conséquent la mémoire.
L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite
enfance en deçà de cette période consciente,
bien que ce soit pendant cette première période
de la vie que tout s’est construit en partant de
rien.
3 à 6 ans
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L’enfant conquiert consciemment son milieu pour entrer dans une nouvelle période de véritable construction.
C’est un être contemplatif avec une apparence passivité.
Il devient son propre guide.
Ses mains se montrent actives. Elles deviennent un organe de préhension de l’intelligence.
C’est l’âge bienheureux du jeu.
Le rôle de l’éducateur est de permettre à l’esprit absorbant de continuer à opérer en l’enfant
Développement
de la
conscience
3 à 6 ans
12
Période d’imitation intelligente au travers de
laquelle, l’enfant se prépare à faire partie de
la société :
Développement
de la
conscience
Objets proportionnés à sa taille et à ses
possibilités afin qu’il évolue en maître dans son
milieu. Le développement du caractère social en
découle spontanément. Il trouve sa place dans
cette société.
VOLONTE ET OBEISSANCE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
13
6 – 12 ANS
6 à 12 ans
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C’est la force naturelle de vie qui donne
l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que l’enfant
accomplit une action volontaire, il expérimente
cette force intérieure qui se développe en lui.
Notre rôle d’éducateur est de permettre à
l’enfant cette expérience de la volonté qui, à
l’état naturel pousse aux actions bénéfiques de
la vie.
Le désordre et la violence sont des signes de
déviation et de souffrance.
Une phrase d’enfant montessorien : « Nous ne
faisons pas ce que nous voulons, nous voulons
ce que nous faisons. »
Développement
de la volonté
6 à 12 ans
15
Développement
de la volonté
Parce que l’écoute ne forme pas l’homme,
parce que la répression bloque la volonté,
parce que seul le travail pratique et
l’expérience conduisent à la maturité :
l’œuvre de l’adulte n’est pas d’enseigner,
mais d’aider l’esprit de l’enfant dans le
travail de son développement .
6 à 12 ans
16
Développement
du
raisonnement
Après son indépendance physique acquise
par l’expérience, l’enfant va chercher à
acquérir son indépendance mentale,
Il va chercher la raison des choses,
Tout s’obtient par l’enseignement et l’exemple du maître.
Enfant considéré comme essentiellement réceptif.
On pense développer l’imagination en racontant des histoires enchantées.
L’obéissance est la base de l’enseignement, aussi toute tentative de résistance de la part de l’enfant est réprimée comme une force de rébellion.
La personnalité ne peut se développer que par l’exercice.
Individu actif
L’imagination et la volonté restent inertes quand l’enfant est réduit à regarder ou écouter le maître.
L’obéissance est une sublimation de la volonté. Elle est le point de départ du perfectionnement.
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Education ordinaire Education Montessori
Trois degrés d’obéissance
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1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître de ses
actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas à obéir à sa
propre volonté, encore moins à celle d’un autre
Obéissance / désobéissance
2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber la
volonté de l’autre et agir en conséquence.
Obéissance au-delà de l’attente si on offre à l’enfant de
suivre les lois de la nature.
3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il sent la
supériorité capable de grandir en lui-même et lui donner de la joie.
Impatience à obéir.
FINALITES
DE LA VIE PRATIQUE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
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- Se déplacer dans l’espace
- Marcher sur une ligne
- Déplacer une table, une chaise
- Fermer une porte, un robinet
- Dérouler et rouler un tapis
- Porter un plateau ou une corbeille
- Nettoyer : balayer, épousseter,
brosser
- Faire le silence
Orientation spatiale et
conscience de l’espace
Coordination motrice
Concentration
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Exercices préliminaires
- Presser une éponge
- Utiliser des pinces à linge
- Ouvrir et fermer : boîtes, flacons, cadenas,
- Visser, dévisser
- Transvaser graines, eau,
- Allumer, éteindre une bougie
- Astiquer des cuivres
- Cirer une chaussure
- Nettoyer un miroir
- Soin des plantes et animaux
- Plier du papier, du tissu
Adaptation et confiance en l’environnement auquel appartient l’enfant.
Habileté
Préparation du poignet, des mains, des doigts aux gestes de l’écriture.
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Soins du milieu intérieur et extérieur
- Cadres à boutons, fermetures
variées, nœuds
- Cirer les chaussures
- Se laver les mains, le visage
- Coudre
Savoir faire comme les
grands construit la
confiance en soi-même.
Meilleure appréhension
du monde extérieur.
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Soins de la personne
FINALITES
DE LA VIE SENSORIELLE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
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- Rangement
- Classification
- Tri
Approche plus exacte de la
réalité de son environnement
avec les sens
Expérimentation des
comparaisons, des
déductions, de la réflexion
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L’ordre
- Nomination de la perception par
l’éducateur
- Reconnaissance de la perception par
l’enfant
- Appropriation et restitution par
l’enfant = vérification de l’acquis Nomination des concepts
Construction de
l’intelligence
=
Confiance et estime de soi
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Le langage- Tous les ateliers Montessori, au-
delà de l’aspect pratique ou
sensoriel, participent au
développement et à
l’enrichissement du vocabulaire
- Les emboîtements
- La tour des cubes
- L’escalier des prismes
- Les barres numériques
Affinement de l’usage
des mains
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Le mouvement
- Perceptions visuelles :
les cubes binôme et trinôme les boîtes de couleurs 1,2,3les plaques baryquesles triangles constructeurs
- Perceptions auditives :
les boîtes à bruits
- Perceptions olfactives :
les flacons à odeurs
- Perceptions tactiles :
les étoffes, lisse, rugueux
les sacs mystères
- Perceptions gustatives :
les goûts
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Le raffinement sensoriel
L’enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels
Observation
Réflexion
Raisonnement
Compréhension
ET AUSSI …
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
28
29
Développement
- du sens critique
- du goût de l’exactitude
- de l’auto-activité et auto-éducation
- de la socialisation
- de la confiance par une perte de dépendance au
profit d’une plus grande autonomie
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Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur
LE LANGAGE
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
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Comment la pédagogie Montessori favorise t-elle le
langage ?32
Toute la pédagogie sensorielle
suscite la curiosité, donc soulève des
questionnements, des réflexions qui
invitent naturellement l’enfant à
s’exprimer
Il devient un chercheur
Il comprend l’importance
du mot dans la quête
de son environnement
C’est donc naturellement qu’il va
chercher à faire des mots
L’enfant va naturellement être attiré
par tout le matériel du langage :
- les lettres rugueuses
- les lettres mobiles
- les nomenclatures muettes et
renseignées : botanique, animaux,
objets quotidiens, géométrie,
géographie, nuages…
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Du langage à l’écriture
L’écriture vient avant la lecture qui se
met en place naturellement pendant
l’écriture
Il se prépare à l’écriture avec le matériel
pour dessiner les formes :
- Contrôle moteur et visuel du tracé
- Préparation à l’art et au dessin
- Affinement du sens de l’esthétique
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L’écriture
C’est seulement quand l’enfant
aura compris l’intérêt des mots
pour exprimer sa pensée qu’il
sera attiré par la lecture des
livres, des fiches de lecture, des
nomenclatures
Il aura alors accès élargi au
monde qu’il a tant soif de
découvrir
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La lecture
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La nature des mots
Quand l’enfant maîtrise la lecture avec les mots usuels on aborde le matériel de grammaire,
Les symboles permettent à l’enfant de visualiser la structure de la phrase :
- le nom
- l’article
- l’adjectif
- le verbe
- le pronom
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La conjugaison
Ce mot qui hérisse les poils à tant
d’enfants et d’adultes, deviendra
un mot synonyme de plaisir tant
elle est judicieusement abordée
avec le matériel de Maria
Montessori,
L’enfant aura le plaisir de
construire des phrases de plus en
plus compliquées pour pousser
toujours plus loin sa découverte
LES MATHEMATIQUES
L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
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Tout le matériel de mathématique est sensoriel.
Il sert à développer l’esprit logique de l’enfant et
dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis une grande
capacité de concentration, elle lui seront présentées.
Le matériel mathématique est concret.
En le combinant, le séparant, le partageant, le
comptant et le comparant, l’enfant comprend la
logique mathématique et le fonctionnement des
quatre opérations arithmétiques de base.
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Ainsi avant même de savoir compter des grands
nombres, l’enfant saura les manipuler.
Cela lui procure de la joie car il prend conscience
qu’un monde immense s’ouvre à lui.
La matérialisation permet à l’enfant de cheminer
naturellement vers l’abstraction.
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La première numération de 1 à 10
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Le système décimal
et la numération de position
2ème numération de 11 à l’infini
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Les quatre opérations
44
La mémorisation des opérations
45
Le passage à l’abstraction
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47
Aujourd’hui, 22 000 écoles
Montessori sur 6 continents
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Réunion d’information du 1er septembre 2012
Merci de votre écoute !
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