la psycholinguistique

LA

PSYCHOLINGUISTIQUE

Exposée par G. Sınacı et H. Demirci

Le plan de travail

Introduction: définition et bref historique de la psycholinguistique

Le langage: le schéma de Jakobson Les catégories et les thèmes Les différentes écoles européennes:

Denise et Frédéric François David Cohen Marc Sourdot.

La psycholinguistique où est-elle arrivée aujourd’hui Conclusion

Introduction

DÉFINITION

C'est le domaine de la psychologie qui concerne le langage.

Différence entre “Psychologie du langage” et “Psycholinguistique”: les différence sont mineurs.

Introduction

La psycholinguistique peut être caractérisée comme la discipline qui étudie les processus psychologiques sous-tendant l’utilisation et l’acquisition du langage. Elle est considérée comme un lieu de rencontre privilégié des sciences de la vie et des sciences humaines.

C’est une discipline qui étudie les processus par lesquels les intentions des locuteurs sont transformées en signaux exprimés dans le code accepté par un groupe culturel et ceux par lesquels ces signaux sont transformés en interprétations par les auditeurs.

Introduction

C’est-à-dire que la psycholinguistique est l'étude des processus cognitifs mis en œuvre dans le traitement et la production du langage.

Il existe une intuition partagée que le langage est ce qui nous rend humains. On peut imaginer que sans le langage la communication existe. Mais celle-ci est plutôt gestuelle…

Introduction

HISTORIQUE

L’acte de naissance « officiel » de la psycholinguistique (PL) en tant que science à part entière ne fut signé qu’à la moitié du XXe siècle aux Etats-Unis. En 1951, un séminaire à la l’université de Cornell réunit six personnes (psychologues et linguistes) qui tentèrent de tirer au clair les relations entre les deux sciences.

1951 - Conférence rassemblant psychologues et linguistes à l’Université Cornell - apparition du mot “psycholinguistique”.

Le Langage

Langage: aptitude, faculté générale de communication; système de communication. C’est-à-dire que c’est le résultat d’une activité psychologique déterminée par la vie sociale. La psychologie du langage vise la technique du langage, les facteurs psychiques, les conditions psychosociales qui concourent à parler et à comprendre la parole.

Le fonctionnement du langage chez l’adulte (production et compréhension de phrases).

On peut poser beaucoup de questions sur le langage, il y a beaucoup de recherches effectuées jusqu’à aujourd’hui, mais ici nous allons essentiellement prendre le schéma de Jakobson pour le comprendre.

Le schéma de la communication

selon Jakobson

Explication du schéma

Dans toute situation/évènement de communication, on peut identifier six éléments: l'émetteur, le message, le destinataire, le contexte, le canal physique et psychologique et le code. A chaque élément de la situation on peut faire correspondre une fonction. Les messages remplissent généralement plusieurs fonctions. Le contexte (situation du monde où le message est reçu): fonction référentielle, l'émetteur: fonction expressive, le destinataire: fonction conative, le canal: fonction phatique, le code (système de langage): fonction métalinguistique, le message: fonction poétique.

Les catégories et les thèmes

Champs/thèmes de la psycholinguistique

L’acquisition du langage

Phonologie

Lexique

Syntaxe

Développement métalinguistique : le langage comme objet de réflexion

Les catégories et les thèmes

Les mécanismes de traitement du langage : compréhension et production

la reconnaissance/ la production des sons de la parole

la reconnaissance/ la production des mots parlés l’analyse/ la construction des phrases la compréhension de textes/ la planification et l’organisation du discours

Les catégories et les thèmes

Les troubles du langage

Troubles liés à des lésions du cerveau

Troubles du développement

Troubles du vieillissement

Aphasie

Bégaiement

Bilinguisme

Aphasie

Les aphasies (ou troubles acquis du langage) n'ont pas de modèle animal.

La psycholinguistique, qui vise à déterminer la nature des processus sous-jacents à la production et à la compréhension du langage, a également bénéficié de l'étude des aphasies. Réciproquement, l'élaboration de modèles psycholinguistiques définissant différents niveaux hiérarchisés de représentation du langage, permet de mieux comprendre la nature des déficits responsables des différents syndromes cliniques d'aphasie.

Exemples:

Fourchette: pour manger

Farine: blanche

Buffet: on range

Etc.

Les médecins, les neurologues et les psychologues se sont particulierement intéressés a cette maladie, qu’on appelle aphasie.

Surtout les psychologues ont faits des recherches au sujet de cette forme de pathologie du langage dans le cadre plus général de l'étude des perturbations acquises des fonctions dites « cognitives ».

Pour comprendre l’aphasie il faut comprendre le processus d’acquisition chez l’enfant.

Denise et Frédéric François

Dans une de ses recherches consacrées au langage et à la pensée, Frédéric François assure que le langage n’est pas l’instrument de transmission d’une information déjà structurée. La pensée prise sans la langue ne serait donc pas suffisamment structurée, une idée qui rejoint ce nous avons pu dire de Saussure.

Denise et Frédéric François

Le lien entre pensée et langage n'est pour autant pas mis de côté. Oui il y a un lien entre le fait que l'homme possède un langage qui lui est propre et le fait qu'il soit doué de pensée. Selon Frédéric François, toute langue permet les opérations de la pensée : conjonction, disjonction, négation, expression de l'hypothèse, capacité métalinguistique, qui est la possibilité pour les langues naturelles de parler d'elles-mêmes.

Denise et Frédéric François

Pour le linguiste, il n'y a pas plus de rapports directs entre langue et réel, qu'entre langue et pensée. La langue ne décrit pas le réel : les mots ne disent rien sur la réalité car ils n'en sont qu'une interprétation. D'où une question « les mots nous éloignent-ils des choses ? » Mais les mots n'ont pas vocation à raconter le réel. Si les mots disaient le réel, il serait impossible de dire une réalité nouvelle, ou de mentir. Par bonheur ce n'est pas le cas, voilà pourquoi il est aisé de soutenir deux thèses aussi opposées l'une de l'autre. De ce point de vue, on peut dire que le fait que les mots ne décrivent pas le réel nous permet d'exercer notre capacité de pensée.

David Cohen

L’Institut des Systèmes Intelligents et de Robotique (ISIR) fait preuve d’une véritable dynamique d’innovation dans ses activités consacrées aux handicaps. Le laboratoire a récemment renforcé sa collaboration avec le service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent de la Pitié-Salpêtrière pour lui apporter son expertise d’ingénierie dans la conception d’outils originaux dédiés à la compréhension et à la prise en charge des troubles du développement.

David Cohen

David Cohen dit « Dans nos recherches, nous avons souvent affaire à des phénomènes complexes, difficiles à aborder avec les outils classiques de psychologie expérimentale »

Il a voulu analyser les compétences langagières, mais également prosodiques des enfants autistes et dysphasiques : leurs intonations de voix, la traduction de leurs émotions...

Marc Sourdot

Un nouveau langage est apparu dans le milieu des adolescents, un parler totalement hermétique pour les adultes. Avec l’influence des SMS, des texto, de l’internet mais également de la banlieue, les ados ont inventé un dialecte très éloigné de l’orthographe et de la grammaire dite classique.

Marc Sourdot

La question du « Langage(s) des jeunes » : Le langage qu’utilisent aujourd’hui les adolescents surprend souvent les adultes, qui ont du mal à le comprendre. Ils s’emploient un langage vraiment spécial et complètement codé pour les exclure de leur univers. Le plus grand nombre de spécialistes se demandent s’il existe un ou plusieurs types de langage(s) des jeunes. La majorité plaiderait pour le pluriel.

Marc Sourdot

Marc SOURDOT, dans son article intitulé : « La dynamique du langage des jeunes », a abordé la description de ce phénomène langagier et son existence réelle, tout en complétant sa réflexion sur le pluriel du concept « langage ». Il a écrit : « Ce qui semble se dessiner depuis une douzaine d’années dans les usages linguistiques des jeunes générations étudiantes, c’est un mouvement qui va du centre vers la périphérie, un mouvement qui fait la part belle aux marges de la langue. »

Marc Sourdot

À la fin de son article, Marc SOURDOT propose aux pédagogues à intégrer ce parler jeune dans la classe en disant que « Le moment de la jeunesse qui succède à l’enfance, et au temps de l’apprentissage proprement dit, est aussi un moment de grande instabilité pour la langue. Une vision dynamique de la description linguistique se doit d’en rendre compte.»

La psycholinguistique où est-elle

arrivée aujourd’hui?

Ses principaux caractères consistent dans le fait de :

-s’intégrer dans le cadre de la psychologie cognitive. -Elargir l’approche du langage : de l’approche purement syntaxique (Chomsky) à l’étude des aspects sémantiques (transmettre des significations), puis pragmatiques (parler, c’est utiliser le langage d’une façon adaptée au contexte, à l’interlocuteur et aux buts de la communication. (Proposition de Morris 1933).

Depuis, la psycholinguistique a évolué sous l’influence des théories linguistiques de Chomsky pour devenir la discipline qui étudie les conditions de production et de compréhension (Performance/compétence) du langage. La psycholinguistique donc implique le concours du linguiste et du psychologue parce qu’elle part d’une analyse linguistique et utilise des méthodes psychologiques. Cette problématique nouvelle apparue dans les années 60.

La psycholinguistique où est-elle

arrivée aujourd’hui?

1960-1970 :

La notion de chaîne associative n’est pas suffisante pour les phrases (Chomsky)

Problématique de l’apprentissage du langage (Lenneberg : période sensible)

La réalité psychologique des concepts linguistiques (structure profonde, transformations)

La théorie motrice de la perception de la parole et la spécificité de la perception phonétique (Liberman et al., 1967)

1970-1980 : psycholinguistique “expérimentale”

Spécialisation : psycholinguistique expérimentale (fonctionnement adulte) et acquisition du langage

Début des travaux modernes sur le langage écrit

La signification des mots : mémoire sémantique (Collins & Quillian, 1974)

Les phrases, l’interprétation en contexte et le discours

1980-1990 : la psycholinguistique devient adulte

La reconnaissance des mots - le lexique Les premiers modèles et les réseaux neuronaux Les phrases : des modèles linguistiques aux préférences Au-delà de la phrase : compréhension de textes, mémoire (Kintsch, Johnson-Laird) La production du langage

1990-2000 : psycholinguistique computationnelle

La psycholinguistique s’internationalise : études inter-langues - 2000- : développement de la neuro-imagerie du langage

Conclusion

La psycholinguistique ne doit pas être considérée comme une branche ou un « courant » de la linguistique ou de la psychologie, mais comme une qui se justifie dans l’actuelle classification des sciences

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