la grammaire

La grammaireLa grammaire

Le traitement de la Le traitement de la grammairegrammaire

S.G.A.V.: grammaire implicite inductive (exercices de réemploi)

L’approche communicative: grammaire explicite Observation, réflexion, analyse Formulation de découverte

Conceptualisation grammaticale: Activité communicative Fait produire des énoncés: recherche active Explications (traditionnels) Exercices de systématisation

} Conceptualisation grammaticale

Tagliante, 39.

Les activités de grammaireLes activités de grammaire Capac. traditionnelles ↔ capac. médianes/ supérieures

Exercices de type traditionnel: Ex. structuraux Ex. de classement et d’appariement Ex. de transformation Q.C.M Ex. lacunaires

MémorisationCompréhensionApplication des règles

AnalyseSynthèse

Tagliante, 53.

L’enseignement de la grammaire L’enseignement de la grammaire en approche communicativeen approche communicative

Communication: orale, écrite Attention:

Le traitement des erreurs La systématisation L’appropriation et la fixation Le réemploi en situation

Tient compte: de l’intérêt de faire découvrir par soi-même du fait que chaque apprenant a ses habitudes de

travail et de réflexion/ la découverte \

stimulant intellectuel la source de blocages

Tagliante, 150-151.

Les erreursLes erreurs Pas inconvénient Preuve:

apprenant → faire fonctionner son interlangue système → se mettre en place

A l’oralA l’oral Principe de base: dominante linguistique ou

dominante communicative „Selon l’objectif de l’activité au cours de laquelle

se produisent des énoncés ‘fautifs’, on les corrigera sur le champ ou bien en différé.”

p.ex.: jeu de rôle: sans l’interrompre, noter, y revenir par la suite.

Tagliante, 151-152.

Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?

Donner l’occasion de se corriger Solliciter ensuite le groupe Ne donner soi-même la correction (que si personne

ne la trouve) Montrer que l’énoncé peut devenir correct dans

d’autres situations

→ erreurs: pas négatives, mais un moyen d’apprendre et de progresser

Tagliante, 152.

A l’écritA l’écrit Plus de temps pour réfléchir Pouvoir travailler en groupe, discuter Utiliser un lexique, un dictionnaire, un guide de

conjugaison Certains énoncés(acceptables dans l’expression

orale) ne passent pas à l’écrit Le discours écrit: mieux organisé, plus précis L’expression écrite structure les compétences

acquises.

Tagliante, 153.

Qelle démarche corrective adopter?Qelle démarche corrective adopter?

Former les apprenants à l’autocorrection. Questions à se poser lors d’une relecture

Pratiquer la correction collective et sélective. Proposer des activités de conceptualisation,

systématisation, réemploi.

Tagliante, 153.

La conceptualisation La conceptualisation grammaticalegrammaticale

Capacités intellectuelles: analyse, réflexion, synthèse, déduction

Examen/écoute d’un corpus → faire découvrir le fonctionnement

Guidé par des consignes claires Démarche → donner aux apprenants certains

réflexes d’éveil et de réflexion Après la découverte → expliciter le fait Petits groupes, pas individuellement Démarche réflexive → par l’enseignant (on

demande de comparer, d’expliquer, de formuler)

Tagliante, 154.

La systématisationLa systématisation Amener les apprenants → ce qu’il connaissent du

fonctionnement Selon qu’ils l’ont rencontré dans des

documents Ou qu’ils en aient fait une conceptualisation

Types d’outils: Ex. à choix multiples Compléter un tableau synthétique

(récapitulation) Reformulation des règles découvertes

Montrer: les structures grammaticales → au service de la communication

Tagliante, 155.

L’appropriation et la L’appropriation et la fixationfixation

Utiliser des micro-dialogues modèles La particularité de:

Faire pratiquer (intensive) en situation Intervention (lexique, thème) L’emploi répété de la structure à fixer

Tagliante, 155.

+ Fiches 17., 18. (Tagliante, 156-158.) Sites utiles:

http://www.lepointdufle.net/(activités, fiches)http://www.bonjourdefrance.com/index/indexgram.htm(activités)http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/

grammairecours.htm(sites par thèmes)http://www.synapse-fr.com/francais.htm(fiches)http://www.edufle.net/-Didactique-de-la-grammaire-(didactique)