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Initiation à la recherche

Emmanuel Caillaud

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CV E Caillaud

• Ingénieur ENIT et DEA Mécanique Université Bordeaux (1990)

• Ingénieur au CETIM (CIFRE 1990-1994) • Docteur de l'Université Bordeaux (1995) • Inscrit sur les listes de qualification aux fonctions de

MCf en 61ème section (1995) • Maître-assistant Ecole des Mines d'Albi,

Département Génie Industriel (1994-2001) • HDR INP Toulouse (2000) • Inscrit sur les listes de qualification aux fonctions de

PU en 60ème section (2001) • Consultant (2001-2002), PAST UAG • PR Université de Strasbourg, Chercheur ICUBE

(depuis 2013)2

Compétences visées

• Connaissances : enseignement supérieur et recherche • Savoir-faire : rechercher des documents scientifiques

pertinents • Savoir-faire : développer une analyse critique des

travaux de recherche • Savoir-faire : écrire une synthèse bibliographique • Savoir-faire : proposer un projet de recherche sur la

base des manques de la bibliographie • Compétence : être capable de rechercher des

documents scientifiques, d’évaluer leur pertinence, de proposer un sujet de recherche et de présenter un résultat de recherche

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Plan du cours

• Dossier • Doctorat • Carrière enseignant-chercheur • Contexte de la recherche • Recherche bibliographique • Citer une référence bibliographique • Écrire une communication / un article • Méthodologie de recherche • Éthique, plagiat et droits d’auteur • Interdisciplinarité

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Références• B. Latour, Le métier de chercheur regard d’un anthropologue, INRA éditions, 1995. • B. Latour et Steeve Wooglar, La vie de laboratoire, Ed. la découverte, 1988. • B. Latour, La science en action,Ed. La découverte,1989. • M. de Pracontal, L'imposture scientifique en 10 leçons, La découverte, 2001. • K.R Popper, La logique de la découverte scientifique, Bibliothèque scientifique Payot,

1959 (1973 en français) • M. Crance et S Ramanana-Rahary, La recherche scientifique française : les enseignants-

chercheurs et les chercheurs des EPST, OST, 2003. • D. Vinck, Pratiques de l'interdisciplinarité -Mutation des sciences, de l'industrie et de

l'enseignement, Presses Universitaires de Grenoble, 2000. • A more research-intensive and integrated, European Research Area Science, Technology

and Competitiveness, key figures report 2008/2009 • Promouvoir une recherche intègre et responsable, CNRS, 2016 • L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche en France, juillet 2018. • E. O. Wilson, Letters to a young scientist, Liveright publishing corporation, 2013. • Mini memo du jeune chercheur et du jeune enseignant-chercheur, SNESUP, 2016.

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Références• http://ip-science.thomsonreuters.com • http://www.obs-ost.fr • http://www.cnrs.fr/cw/fr/band/cnrs/organi/ethique • http://perso.orange.fr/emmanuel.caillaud/ • http://www.oseo.fr/ • http://www.agence-nationale-recherche.fr/ • http://www.competitivite.gouv.fr/ • http://www.scoop.it/t/le-memento-du-phd • http://blog.educpros.fr/guillaume-miquelard-et-paul-francois/ • https://www.youtube.com/watch?v=_sDptYB2kxk (la science dont je rêve) • https://www.qwant.com/?

q=video%20citation%20recherche&t=videos&o=0:e87e2584e52e604deaef2f947c2cfa72&order=relevance&source=youtube (reférences avec word)

• Les données de ce support de cours sont principalement issues des rapports de l’OST-HCERES et des données de l’enseignement supérieur et de la recherche

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Dossier

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Dossier• 2 parties • Synthèse bibliographique préparatoire à un travail de recherche à soumettre en

revue ou à un congrès (10 pages, 15 points) •Titre •Sommaire paginé •Résumé en anglais •Résumé en français •Synthèse (8 pages) •Définition d’un projet de recherche (1 page) •Liste des références

• Commentaires sur la synthèse (5 pages, 5 points) •Justification du choix du sujet de la synthèse •Justification du choix de la revue - congrès •Justification du choix des références bibliographiques et de leur utilisation •Justification de la définition du travail de recherche défini en fin de synthèse bibliographique •Expliquer pourquoi on souhaite (ou non) poursuivre dans la voie de la recherche.

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Dossier

• Validation des sujets et plan obligatoire ! • Possibilité d’envoyer des versions

intermédiaires ☺ • Sujet et plan : 7 octobre 2019 sur moodle • Résumé de 1000 mots : 12 novembre 4

novembre 2019 sur moodle • Version finale pdf sur moodle : 6 janvier 9

décembre 2019 avec vérification plagiat

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Doctorat

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Doctorat

• se prépare en trois ans après un master. • niveau bac + 8 années d'études. • formation à et par la recherche, et à

l’innovation. • Arrêté du 25 mai 2016 fixant le cadre

national de la formation et les modalités conduisant à la délivrance du diplôme national de doctorat.

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Charte des thèses

• La charte des thèses s'efforce de codifier les relations entre le doctorant, son directeur de thèse, le directeur de son laboratoire d'accueil, et le responsable de la formation doctorale, et d'expliciter leurs engagements respectifs. C'est un texte auquel il faut se référer en cas de problèmes éventuels au cours de la thèse.

• La mise en place de la charte est régie par l'arrêté du 3 septembre 1998 paru au Journal Officiel du 11 septembre 1998 et au Bulletin Officiel n°36 du 1er octobre 1998. Un texte-type était proposé et devait être discuté et éventuellement modifié dans chaque université.

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Contrat doctoral

• Le contrat de 3 ans : garanties sociales d’un contrat de travail conforme au droit public avec une rémunération minimale.

• Prolongation possible d’un an pour circonstances exceptionnelles ou de droit, en cas de congé de maternité, de paternité, de congé d’adoption ou de congé maladie de longue durée.

• Activités confiées au doctorant contractuel exclusivement consacrées à la recherche ou inclure d’autres tâches : enseignement, information scientifique et technique, valorisation de la recherche, missions de conseil ou d’expertise pour les entreprises ou les collectivités publiques.

• Rémunération minimale (au 1er juillet 2010) •1758 euros bruts si vous effectuez uniquement de la recherche. •Enseignement rémunéré au tarif TD si vous effectuez des activités complémentaires, par exemple de l'enseignement.

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Professionnalisation des doctorats

• Ecoles doctorales •formations spécifiques (communication, langue étrangère, conduite de projet) destinées à aider le doctorant à préparer son avenir professionnel et à valoriser sa formation à la recherche au moment de son insertion professionnelle.

• Les doctoriales • séminaires de sensibilisation et d'initiation au monde des entreprises • lieu de rencontre entre doctorants et acteurs économiques • favoriser la prise de conscience, par les doctorants, de l'importance de leur projet personnel et professionnel.

• Valorisation des compétences, un nouveau chapitre de la thèse • Aide au doctorant à à identifier les compétences multiples mises en oeuvre au cours des trois années de thèse et à les valoriser dans des situations professionnelles diversifiées. Ce travail, encadré par un tuteur généralement issu d'un cabinet de recrutement, donne lieu à l'élaboration d'un document de quelques pages, véritable bilan de compétences. • L’Association Bernard-Gregory (A.B.G.) a notamment pour mission de favoriser l'insertion des jeunes docteurs en entreprise.

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Chiffres clés du doctorat

• 74.316 inscrits rentrée 2016 (74.450 inscrits en 2015) • 16.800 doctorats inscrits pour la première fois en 2016

(17.100 nouveaux inscrits en 2015). • 14.565 doctorats délivrés en 2016 (14.540 doctorats en

2015) • Durée moyenne des thèses 48 mois (en baisse)

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Premières inscriptions en doctorat

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Doctorats délivrés

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Financement des doctorants

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Conventions CIFRE

• Doctorats en entreprise en liaison avec une équipe de recherche extérieure à l'entreprise.

• Finances • L'entreprise reçoit une subvention annuelle forfaitaire d'un montant de 14 000 € et verse au doctorant un salaire brut annuel minimum de 23 484 € (1957 €/mois). • Un contrat de travail, CDI ou CDD de trois ans, est conclu entre l'entreprise et le doctorant.

• 1377 CIFRE signées en 2016 • Conditions

• Etre titulaire d'un diplôme récent conférant le grade de master et s'inscrire en doctorat, sans condition de nationalité. • L'étudiant qui souhaite en bénéficier doit en faire la demande auprès de l’ANRT.

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Evolution du nombre de thèses CIFRE

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Abandons de thèse

• Taux d'abandon •10 à 30% des doctorants pour les sciences dites dures •plus de 60% pour les sciences sociales

• Causes •avoir trouvé un emploi •raisons financières •perte d'intérêt pour les études

• Isolement du doctorant ? • Manque d'implication du directeur de thèse

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Abandons de thèse (2)

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Insertion professionnelle des docteurs 2004 (Céreq 2009) • Débouchés professionnels

• Public 54 % (74 % des diplômés en lettres, sciences humaines et sociales travaillent dans le public, 40 % des diplômés en sciences de l’ingénieur, génie électrique, génie mécanique, électronique et informatique) • Privé 46 %

• Salaire net médian •Doctorat : 2 000 € (boursiers CIFRE 2 300 €). •Écoles d’ingénieurs : 2 170 €. •Écoles de commerce : 2 350 €.

• Taux de chômage (docteurs 2004) •Doctorat : 10 % (boursiers CIFRE : 6 %). 6% en Mécanique, Electronique,Informatique, Sciences de l'ingénieur •Écoles d’ingénieurs : 3 %. •Écoles de commerce : 5 %.

• Durée de recherche emploi • 73 % d'entre eux trouvent leur premier emploi en moins de 3 mois, •10 % entre 3 et 6 mois et •17% en plus de 6 mois.

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Débouchés suivant la discipline

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Stages post-doctoraux

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Taux d’insertion (données 2016)

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Salaire mensuel net médian (2016)

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Compétences du docteur

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Carrière des enseignants-chercheurs

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Synthèse CV

Master Doctorat HDR

Qualification MCf

Qualification PU

MCf PU

41 ans en sciences

31 ans en sciences

31 ans en 61ème 43 ans en 61ème

Age moyen

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CNU : Conseil National des Universités

• instance nationale pour la qualification, le recrutement et la carrière des enseignants-chercheurs (professeurs et maîtres de conférence) de l'enseignement supérieur

• composé de groupes, eux-mêmes divisés en sections ; chaque section correspond à une discipline

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Section 60 - Mécanique, génie mécanique, génie civil

• Mots clés •Mécanique fondamentale, Mécanique des Fluides, Mécanique des Solides, Génie Mécanique, Génie Civil, Rhéologie, Acoustique, Biomécanique, Robotique, Génie des Systèmes Industriels

• Mots-clés détaillés •Génie industriel et conception, Génie industriel, conception de produits et de systèmes, Eco-conception, Optimisation, Ingénierie de la conception et de la fabrication, Gestion du cycle de vie des produits, Intégration des connaissances technologiques, Innovation, Qualité, Fiabilité et Maîtrise des risques, Maintenance, Décision, Contrôle non destructif (CND) •...

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Composition

• 2/3 élus 1/3 nommés • Titulaires et suppléants • 24 PR + 24 MCf Titulaires (autant de

suppléants)

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Qualification

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Ages de qualification (section 60)

• Age moyen qualification MCF : 30,5 ans • Plus jeune qualifié MCF 21/03/1989 : 25

ans

• Age moyen qualification PR : 43 ans • Plus jeune qualifié PR 22/08/1981 : 33,5

ans

Discussion

Critères qualification section 60 •PR : “Pour la section 60, le critère « publication » est dépendant de l'investissement du candidat dans les autres activités. Même dans le cas d'un investissement dans de lourdes tâches collectives, la production dans des revues internationales de haut niveau scientifique et d'audience internationale ne peut être inférieure à 8 articles.”

Recrutement comme Enseignant-chercheur

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Comités de sélection

• Evaluation des candidatures aux postes d’enseignants-chercheurs

• Majorité d’extérieurs présents • Avis comité de sélection, • Avis Conseil Scientifique (CRCA)

restreint, • Avis Conseil d’Administration • Droit de véto du président d’université.

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39

40

Evolution du nombre de postes (source site Guillaume Miquelard)

41

Evolution du nombre d’étudiants (source site Guillaume Miquelard)

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Part des femmes

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Grille salariale MCF CN (2016)

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Echelon Indice Euros nets Durée1 454 1725 1 an2 511 1942 2 ans 10 mois3 564 2143 2 ans 10 mois4 623 2368 2 ans 10 mois5 673 2558 2 ans 10 mois6 719 2732 3 ans 6 mois7 749 2847 2 ans 10 mois8 783 2976 2 ans 10 mois9 821 3120 Echelon Final

Grille salariale MCF HC et PR2 (2016)

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Echelon Indice Euros nets Durée1 658 2501 1 an2 696 2645 1 an3 734 2789 1 an4 776 2949 1 an5 821 3120 5 ans pour les MCf-HC et 3,5

ans pour les PR26-A1 881 3348 1 an6-A2 916 3481 1 an6-A3 963 3660 Echelon Final

Grille salariale PR1 (2016)

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Echelon Indice Euros nets Durée1 821 3120 3 ans2-B1 963 3660 1 an2-B2 1004 3816 1 an2-B3 1058 4021 1 an3-C1 1115 4238 1 an3-C2 1139 4329 1 an3-C3 1164 4424 Echelon Final

Grille salariale PREX (2016)

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Echelon Indice Euros nets Durée1-D1 1164 4424 1 an1-D2 1217 4625 1 an1-D3 1270 4827 Echelon Final

2-E1 1270 4827 1 an3-E2 1320 5017 Echelon Final

Répartition des enseignants dans l’enseignement supérieur par catégorie en 2016-17 (en %)

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Agenda d’un enseignant-chercheur

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Contexte de la recherche (d’après OST)

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Effectifs de la recherche dans le monde

• Les deux tiers des chercheurs du monde sont regroupés aux USA (1 115 000) dans l’Union européenne (910 000) et au Japon (660 000) •8,1 chercheurs pour 1 000 actifs aux USA •5,6 dans l’Union européenne •9,7 au Japon.

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Recherche mondiale

• Dépenses de R&D •USA 38,5 % •Europe 28 % •Japon 16 %

• Effectif : 4,3 millions de chercheurs et ingénieurs en R&D •USA 22 % •Europe 17 % •Japon 11 %

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Recherche mondiale

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Evolution du nombre de publications 2000-2015

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Evolution du nombre de publications par pays 2000-2015

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Evolution des publications par discipline

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Citations des publications

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Nombre de publications de la France

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Part mondiale des publications

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Spécialisation de la France

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Spécialisation comparée

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Demandes de brevets européens

• En 2004, les vingt premiers déposants français ont produit 40,4 % des demandes de brevet européen de la France

• Dix-huit d’entre eux sont des entreprises d’envergure internationale, et deux des organismes publics de recherche (CNRS et CEA).

• Alcatel, Thomson et L’Oréal ont déposé, ensemble, plus de 18 % des demandes françaises de brevet européen.

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66

Effectifs enseignement supérieur et EPST

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Dans les régions

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Alsace ?

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Objectif 2010 (Barcelone 2002)

• Dépense Intérieure de Recherche et Développement (DIRD) à 3% du PIB dont 2/3 R&D privée

• Définition (INSEE) • La dépense intérieure de recherche et développement

(DIRD) correspond aux travaux de recherche et développement (R&D) exécutés sur le territoire national quelle que soit l'origine des fonds. Une partie est exécutée par les administrations, l'autre par les entreprises. Elle comprend les dépenses courantes (masse salariale des personnels de R&D et dépenses de fonctionnement) et les dépenses en capital (achats d'équipements nécessaires à la réalisation des travaux internes à la R&D et opérations immobilières réalisées dans l'année)

70

Dépense de R&D en France (2012)

71

Part de la recherche réalisée par les entreprises (2012)

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Particularité française

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Effectifs recherche publique par spécialité

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Composition des équipes de recherche publique• Composition des équipes dans les laboratoires du

secteur public varie selon les disciplines • Parmi le personnel chercheur des laboratoires du

secteur public, 35 % sont des enseignants-chercheurs, 23 % des chercheurs et 42 % des doctorants.

• Répartition varie selon les disciplines. •recherche en sciences humaines et sociales compte 62 % de doctorants •recherche médicale 16 % de doctorants

• En 2003, % du personnel chercheur du secteur public •40 % les sciences humaines et sociales •35 % les sciences de la matière •25 % les sciences de la vie

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OSEO

• OSEO : rapprochement de l’ANVAR et de la Banque du développement des petites et moyennes entreprises. OSEO-anvar et OSEO BDPME, sont deux sociétés anonymes filiales d’OSEO. juillet 2005

• organisation décentralisée et présence sur l’ensemble du territoire.

• mission l’accompagnement et le financement du développement des PME et de l’innovation.

• OSEO mettra un accent particulier sur les laboratoires de recherche, les créateurs d’entreprises et l’innovation technologique des PME.

• http://www.oseo.fr/

76

Agence de l’innovation industrielle

• L’Agence de l’innovation industrielle (AII) a été créée en août 2005. • mission de soutenir des programmes mobilisateurs d’innovation

industrielle. • Les sept premiers Programmes mobilisateurs pour l’innovation industrielle

(PMII) : •BioHub, la valorisation des ressources agricoles par les biotechnologies (Roquette Frères), •HOMES, le bâtiment économe en énergie (Schneider Electric), •NeoVal, le système de transport modulaire automatique sur pneumatique(Siemens France), •Quaero, la recherche et la reconnaissance de contenus numériques (Thomson), •TVMSL, la Télévision Mobile Sans Limite (Alcatel), •VHD, Véhicule hybride diesel électrique (PSA), •NanoSmart, substrats spécialisés pour des applications variées (informatique, communication, éclairage, etc.) à partir de la technologie SmartCutTM (SOITEC).

• http://www.aii.fr/srt/aii/home

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L’Agence nationale de la recherche

• Agence nationale de la recherche a été créé le 7 février 2005 pour financer des projets de recherche venant de la communauté scientifique, après avoir été mis en concurrence et évalués par des pairs.

• missions : produire de nouvelles connaissances et favoriser les partenariats entre laboratoires publics et laboratoires d’entreprise.

• sélection des projets retenus dans le cadre d’appels à projets est effectuée sur des critères de qualité pour l’aspect scientifique, auxquels s’ajoute la pertinence économique pour les entreprises.

• L’ANR bénéficie, pour l’année 2006, d’une capacité d’engagement de 800 millions d’euros pour des projets de recherche d’une durée maximale de quatre ans.

• http://www.agence-nationale-recherche.fr/

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Pôles de compétitivité• premiers pôles de compétitivité labellisés en juillet 2005. • objectif : accroître à court et moyen terme la compétitivité de l’industrie française. • Un pôle de compétitivité est la combinaison, sur un espace géographique défini,

d’entreprises, de centres de formation et d’unités de recherche qui œuvrent sur un même marché, un même domaine technologique ou une même filière et qui sont engagés dans une démarche partenariale autour de projets communs.

• Les pôles de compétitivité doivent conduire à la fois à une plus forte qualification des emplois et à une meilleure compétitivité des produits français.

• Depuis le Comité interministériel d’aménagement et de compétitivité des territoires (CIACT) du 6 mars 2006, 66 pôles de compétitivité sont labellisés, dont 6 projets mondiaux et 10 projets à vocation mondiale.

• L’enveloppe totale dédiée au financement des pôles, en particulier leurs projets de R&D, s’élève à plus de1,5 milliard d’euros sur 3 ans.

• http://www.competitivite.gouv.fr/

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Programmes des Investissements d’Avenir (PIA)

• IDEX, I-SITE • IHU • LABEX • EQUIPEX

80

Evolution vers un financement sur projets

• ANR : taux sélection 14% • Contractuels • Vidéo

81

Recherche bibliographique

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Rechercher des références

• Pertinence • Nouveauté (année) • Qualité article (citations) • Qualité Auteur (h-index) • Qualité source (facteur d’impact)

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Recherche bibliographique

• Objectif •Asseoir sa proposition sur des faits du domaine

• Moyens • Bases de données pour les articles et communications (Web of science (mon préféré), PubMed • Google scholar • Pour les thèses de doctorat : thèses.fr • Sites des revues • Sites des associations professionnelles IEEE, ASME, INCOSE, … • Sites des congrès • Réseau personnel et réseaux sociaux • Bibliothèques et SCD / Service Commun de Documentation de l’Université

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Gérer les références bibliographique

• Objectif • Citer les références sans faire de faute, de manière homogène et sans perdre de temps

• Moyens • Logiciels intégrés dans les traitements de texte (références dans word) • Logiciels spécifiques :

• Endnote • Zotero (mon préféré)

85

Recherche bibliographique

• Formation •SCD / Service Commun de Documentation de l’UdS • Web of science via l’ENT (démo)

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Citer une référence bibliographique

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Différents types d'énoncés

• Enoncé acquis •appartient au savoir tacite des chercheurs

• Enoncé validé et admis par tous •l'énoncé est admis mais associé à un auteur

• Enoncé nuancé positivement • Enoncé nuancé négativement • Proposition spéculative

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Citer différents types d'énoncés

• L'écriture s'appuie d'abord sur des faits établis (ouvrages de référence)

• Propose des faits nouveaux en s'appuyants sur des énoncés nuancés positivement (articles cités et/ou récents)

• Conclue sur des faits subjectifs

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Écrire une communication / un article

90

Publier

• Choisir la revue (ou congrès) • Choisir sujet et co-auteurs • Plan classique

•Bibliographie •Matériel et méthodes •Résultats •Discussion •Références

91

Publier : où ? (2)• Le meilleur journal pour le travail

•Adaptation du sujet au journal •Audience (facteur d’impact) •Lien avec comité scientifique •Prestige

• Le meilleur journal pour les auteurs •Journaux appréciés par les pairs, par les institutions, etc. •Portefeuille “Ça serait bien d’avoir un article dans le journal …”

• Ces objectifs peuvent être conflictuels92

Publier (3)

• Soumettre •Être sûr d’avoir bien fini le travail ! •Avoir bien lu ce qui se faisait avant ! •Éviter les erreurs bêtes (fautes de grammaire, numérotation des figures, …) •Citer les « bonnes références » (appartenance à la communauté et rapporteurs potentiels) •Faire vérifier la traduction pour l’anglais !!!

93

Publier (4)• Interpréter le retour des rapporteurs

•L’éditeur leur a demandé leur avis alors bien sûr ils en ont un qui n’est pas exactement celui de l’auteur •Essayer de comprendre leur point de vue •Corriger le texte et préparer une lettre de réponse détaillée de la manière dont vous avez corrigé l’article. •Les Reviewers essaient de bien faire leur travail pour les articles soient les meilleurs possibles (vous aussi ☺)

94

Publier et être cité

95

Reviewers

96

Méthodes de recherche (d’après Booth et al. 2008 et Yin 2009)

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Research

• Research plan • But

•Unexpected path •Blind alleys •Loops back

• Gather information to answer a question that solves a problem

98

Research standards

• Newspaper reporter •Salient information first •Who, Where, When

• Accountant •Standard form

• Scientist •Introduction, methods and materials, results, discussion, conclusion

99

Where to look for information

• Materials for my old car •Yellow pages

• Where is Strasbourg •Google

• New species of fish •Academic journals, scientific books

100

Pyramide des preuves

101

Principe de parcimonie (rasoir d’Ockam)

102

•Guillaume d’Ockham (1285-1347) (théologien) •Économie des hypothèses (rasoir d’Ockham)

•« Les multiples ne doivent pas être utilisés sans nécessité » (1319). •« les hypothèses suffisantes les plus simples doivent être préférées ».

Why write it up ?

• To remember •What you read •What you’ve done

• To understand •Rearrange your results in logic way •Identify complicated relationships

• To test your thinking •Expressing and evaluating your claims

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Reader

• Why a formal report? •To make it easy to read

• Identify the reader •Colleagues (having common knowledge) •NOT: Readers who know little on the subject

• Consequence •Don’t provide as many facts as you can. •Identify if the readers need me to justify it is a problem •Identify the readers reaction to the proposed answer

104

Types of research reports

• Propose some new and interesting information •do you have questions ? I have answers (show for specialists).

• Provide a solution to an important practical problem •For this problem, this can be a solution (engineering and « applied » research)

• Provide an answer to an important question •For this question, here is a reliable answer (« pure » research ?)

105

From topics to questions

• From interest to a broad topic •Encyclopaedia, specialised encyclopaedias, books in libraries •Internet (researchers do not like wikipedia!): websites, blogs •Discussion with your professors •Scientific journals •Scientific conferences

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From topics to questions

• From a broad topic to a focused one •Is your topic too broad to be treated scientifically in the available time? •Do you find too many sources? •Do you find too few data?

• Limit the topic in using active nouns: •The development of the lean manufacturing

• Precise the topic by period, by geography, by sector (in the 90s, in Japan, in the automotive industry)

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From a focused topic to questions

• Scientific questions • How, why (not who, what, when, where :

journalism) • History

•How lean manufacturing was invented? • Structure-composition

•Part of a system? Relationships with other parts?

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From a focused topic to questions

• Category •What are the differences between… and …?

• Turn positive questions into negative ones •Why lean principles did not appear in France?

• Ask what if questions • Ask questions based on sources

•agreement: $$ shows that… in US. Can we draw the same conclusion in France ? •Disagreement: $$ claims that… Is it really applicable in the case of …

109

Significance of the questions

• So what? • If I can’t answer this question, what do the

readers lose?

• Topic, indirect question, motivate the question •I am studying the causes of disappearnace of snow in Finland in springtime •Because I want to find out if the human activity is responsible •In order to help the reader to understand how humanity is responsible for his future

110

From questions to a problem

• Topic / Question / Significance • Problem: something we seek out (not

negative) • Problem: condition (situation) AND

undesirable consequences • Practical problems: condition in the real world

(hole in the ozone layer) • Conceptual problems: condition is knowledge

missing / consequences are knowledge missing more significant than the condition.

111

Practical/academic research

Practical problems

Research questions

Research problem

Research answer

motivates

definesLeads to

Helps to solve

112

From problem to sources

• Books, PhDs and reports, papers in journals and conferences

• Evaluate sources for relevance and reliability •Author?, laboratory?, department?, university? •Journal (peer-reviewed, Impact Factor, …) •Times cited •Bibliography

• Follow bibliography trails (look for the original source)

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Engaging sources

• What to look for in the sources •Definitions •Models, descriptions •Pictures, videos, drawings •Quantitative data (tables, graphs, charts, …)

• Record complete bibliographical data •Do it now (when you find the source not when you need it !) •Use softwares to manage them: End note, Zotero.

114

Check, validate

• On a subject, researchers can disagree… • Check your source validity • Use the different of views • The point views can change with the time,

the objective of the study, the domain of the study (part/whole) the specific constraints

• Make your own mind and justify it !

115

Take full notes of what you read

• Full bibliographical data • Summary • Context • Main ideas and contribution • Method used • Conclusion drawn • Main references used • Main figures

116

From a sum of facts to a claim

• Claims are supported by •Good reasons based on

• Evidence (evidence must be connected to the reasons!)

• Acknowledge and respond to anticipated questions and objections

• “A claim is a sentence that asserts something that may true or false”. It needs supports by reasons. •“The world is warming up” is a claim.

• I claim that… because of these reasons… which I base on this evidence…

117

Making claims

• Be explicit ! • Be specific and precise! • Be significant (compared to the

knowledge of your readers). • Acknowledge limiting conditions • Be modest (don’t be too aggressive!) • Although I acknowledge A, I wish to

suggest B, because of reason C, assuming D.

118

Assembling reasons and evidence

Introductory claim Reason 1 Reason 2 Reason 3 Conclusion

Evidence 1 Evidence 2 Evidence 3

119

Evidence

• The evidence itself is not presented • The report of the evidence is used in the

paper! • The accuracy of report is mandatory!

120

Acknowledgments and responses

• Question your argument as your readers will • Imagine alternatives to your argument • Decide what to acknowledge • Respond

•“Some have argued (ref) that… but in this case… because of…”

• Identify the other possible causes of an effect

• Look for counterexamples • Redefine concepts (refer to previous

definitions)

121

Abstract

• State the research problem • Announce key themes • State the main point

122

Introductions

• Contextualizing background •common ground (if not considered as obvious for the readers)

• Statement of the problem •Significance of the problem •Condition of incomplete knowledge or understanding •Consequences of that condition (if not obvious)

• Response to the problem or way to answer it • Plan

123

Conclusions

• Summarise the main point • Add a new significance or application • Call for more research

124

Communicate visually

• Bar charts: for contrasts among discrete items • Line graph: continuous change over time • Pie chart: proportions

• Communicate data ethically •Do not manipulate scale to modify constrast •Make the figure as simple as possible •Use tables and figures to efficiently support a point

125

Revise style

• Clear writing •Subjects: main characters of the text •Actions (use: decision, failure, resistance, precision) •Avoid excessive abstraction

• Old before new • Complexity last

126

Research methods

• Protecting against threats to validity • Maintaining a chain of evidence • Investigating and testing rival

explanations • Strengths and limitations of each method

127

When to use each method?

• What type of research question? • Control of the events? • Contemporary events?

• What? Exploratory/quantify (how many, how much)

• Who? Where? How many? How much? Prescriptive

• How? Why ? Explanatory

128

When to use each method?method Research

questionControl of events Contemporary

events?Experiment How, why yes yesSurvey Who, what, where,

how many, how much

no Yes/no

Archival analysis Who, what, where, how many, how much

no Yes/no

History How, why no noCase study How, why no yes

129

Case study

• Can deal with a variety of evidence •Documents •Artifacts •Interviews •Observations

• “The essence of a case study, the central tendency among all types of case study, is that it tries to illuminate a decision or a set of decisions: why they are taken, how they were implemented, and with what result” (Schramm, 1971).

130

Case study method

Prepare

Collect

AnalyseShare

DesignPlan

131

Case study method

132

Rival explanations

• Observation: result of chance • “experimenter effect” • An other variable is more important than

the one studied • Other protocol more appropriate • An other theory explains the results better • …

133

Types of Design Research

• Comprehensive, prescriptive, computational • Qualitative, quantitative

• Design science research •Build an artifact •Evaluate the usefulness of artifact, the process to build it

• Behavioral (social) research •Understand, Model •Theorize •Justify

134

Design research objectives

• Build new artifacts

• Quantify • Evaluate

• Understand • Model

• Improve • Optimize

• Support the designers

• What? How?

• How many? When?

• Why? How? What?

• How many? When?

• How?, How many? When?

135

Design-science activities (Hevner, 2004)

• Build and evaluate • Build artifact to demonstrate feasability • Build : constructs, models, methods,

instanciations • “Evaluate refers to the development of

criteria and assessment of artifact performance against those criteria” (March and Smith, 1995). Evaluation requires metrics and a goal specified.

136

When to use case studies as a research method (Yin, 2009)• Case study: one of the several ways of doing

(social) research • Choice depend on

•Type of research question •Control on the phenomenon •Contemporary/historical phenomena

• Case study applied when •How or why questions •Little control on the events •Contemporary phenomenon within real-life context

• Many variables, few data points => multiple sources of evidence

137

Research methods (Yin 2009)

• Protecting against threats to validity • Maintaining a chain of evidence • Investigating and testing rival

explanations • Strengths and limitations of each method

138

From design research objectives to validations

Objectives Methods Validations

• O1

• O2

• O3

• O4

• O5

• M1

• M2

• M3

• M4

• M5

• V1

• V2

• V3

• V4

• V5

139

Validation type for each research method

Research Method• Bibliography • Case study • Grouded Theory

• Industrial application • Experiments

Validation• Internal validity • Industrial • Internal validity and

industrial • Industrial • Statistical test

140

Research approach

141

Industrial study

Bibliographic study

Research Method Prescriptions Deployment

methodModelsScientific Problem

Validation in industry?

• Not always necessary in design research !

• Depends on •Objectives •Method

142

Validation in industry?

• Industrial improvements • Product quality • Process quality • Design time • Innovation • Costs

143

Recherche / Science ? (d’après Latour)

144

Science / Recherche ?

• Sûre, certaine • Objective • Sans lien avec la

politique et la société • Sans lien avec le

contexte • Transmise et enseignée

par diffusion • Fait = ce qui n ’est pas

discuté

• Incertaine, risquée• Objective ?• Liée à la politique et la

société• Liée à l ’auteur, au

laboratoire, à la revue …• Transmise par négociation

et transformation• Fait = ce qui se construit

145130

Présentation d’une équipe de recherche

• Exemple •Cf site

146

Lettre de Pasteur

• Accroissement richesse • Besoin de connaissances • Mes recherches passées • Projet de recherche • Demande de subvention sur plusieurs

années • Prudence et modestie sur les résultats

147

Recherche finalisée / fondamentale

• Objectif : répondre à une « demande »

• Nécessité de « stimuler la demande » • Traiter le problème scientifique • Répondre à la demande

• Demande = prétexte ? • cas d ’application ?

148

Scientifiques déçus ?

• Fondamental : besoin de financement ≠ « pur » • Appliqué : besoin de reconnaissance

ContexteScience « pure »

Modèle imaginé (rêvé ?)

Recherche finalisée

149

Chercheur ?

• « je suis le responsable du GT du GDR sur les connaissances et compétences en entreprise industrielle » •Humain •Institution •Sujet de recherche

150

Chef de laboratoire ?

• Demandes de subvention sur les sujets les plus intéressants

• Faire aboutir ses demandes (réseau) • Obtenir le maximum de moyens pour chaque demande • Investir dans les meilleurs instruments • Recruter les meilleurs (techniciens, doctorants, ...) • Inciter chacun à travailler • Convertir le travail en articles (les meilleurs possibles) • Faire connaître les articles (congrès) • Faire reconnaître sa discipline • Recommencer !

151136

Missions de l’enseignant-chercheur• Enseigner • Chercher • Gérer une équipe • Participer à la gestion de son institution • Rechercher des financements • Expert en entreprise • Encadrement de stagiaires en

entreprise • Fait participer des industriels à ses

enseignements152137

Profil idéal du chercheur (APEC Deloitte 2010)

• Interdisciplinarité • Maîtriser des outils informatiques de haut

niveau • Savoir développer un réseau • Comprendre la culture d’entreprise, savoir

manager • Etre compétent en gestion de projet • Evaluer la pertinence de la recherche et

son impact sur la société153

Prix Nobel

• Récompense internationale pour des personnes « ayant apporté le plus grand bénéfice à l'humanité »

• Remis pour la première fois en 1901

• Prix aussi en argent (environ 1 million d’euros) intérêts du placement du leg d’Alfred Nobel

Disciplines

• physique,

• chimie,

• physiologie ou médecine,

• littérature,

• paix,

• Économie (depuis 1968). Prix “en mémoire d’ Alfred Nobel”

Conditions

• Pas posthume,

• Pas plus de 3 personnes pour un prix (possible pour une institution),

• Pas 2 prix dans la même discipline pour une personne

Autres prix

• Mathématiques

• Médaille Fields (depuis 1936) : carrière prometteuse (moins de 40 ans)

• Médaille Abel (depuis 2003) : carrière aboutie

• Informatique

• Prix Turing (depuis 1966)

Prix Strasbourg (enseignants)

• Adolf von Baeyer (1835-1917), prix Nobel de chimie en 1905

• Wilhelm Röntgen (1845-1923), prix Nobel de physique en 1901

• Karl Ferdinand Braun (1850-1918), prix Nobel de physique en 1909

• Hermann Emil Fischer (1851-1919), prix Nobel de chimie en 1902

• René Thom (1923-2002), mathématicien, fondateur de la théorie des catastrophes, médaille Fields en 1958.

• Louis Néel (1904-2000), physicien, prix Nobel de physique en 1970

• Jean-Marie Lehn (1939-...), Prix Nobel Chimie 1986

• Jules Hoffmann (1941-…) Prix Nobel de Médecine et physiologie, 2011

• Martin Karplus (1930-…) Prix Nobel de Chimie, 2013

• Jean-Pierre Sauvage (1944-…), Prix Nobel de Chimie 2016

Autres enseignants célèbres

• Louis Pasteur (1822-1895)

• Richard von Mises (1883-1953)

• Marc Bloch (1886-1944)

Etudiants célèbres• Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832), poète, romancier,

dramaturge et scientifique allemand

• Napoléon Bonaparte (1769-1821), 1er Consul de France (1799-1804) puis Empereur des français de 1804 à 1815

• Charles Louis Alphonse Laveran (1845- 1922), pionnier de la médecine tropicale, Prix Nobel de médecine en 1907

• Hermann Emil Fischer (1851-1919), étudiant allemand puis professeur de Chimie, prix Nobel de chimie en 1902

• Albrecht Kossel (1853-1927), médecin allemand, prix Nobel de médecine en 1910

• Albert Schweitzer (1875-1965), théologien, philosophe et médecin, prix Nobel de la paix en 1952

• Max von Laue (1879-1960), physicien allemand, prix Nobel de physique

Etudiants célèbres

• Robert Schuman (1886-1963), chef d'état français, père de la construction européenne

• Louis Néel (1904-2000), physicien, prix Nobel de physique en 1970

• Alberto Fujimori (né en 1938), homme politique péruvien et ancien Président du Pérou

• Jean-Marie Lehn (né en 1939), chimiste, spécialiste de la chimie supramoléculaire, prix Nobel de chimie en 1987

• Arsène Wenger (né en 1949), entraineur du club anglais Arsenal FC

• Jean-Claude Juncker, (1954), homme politique luxembourgeois, Premier ministre du Luxembourg depuis 1995

• Mikheil Saakachvili (né en 1967), Président de la Géorgie

Ig Nobel

• Parodie du Prix Nobel

• prix est décerné à des gens dont les accomplissements « ne peuvent pas ou ne doivent pas [sous-entendu, car inutiles ou nuisibles] être reproduits »

Ig Nobel 2010

• Ingénierie  : à Karina Acevedo-Whitehouse, Agnes Rocha-Gosselin et Diane Gendron. Le jury les a félicitées pour le petit hélicoptère qu’elles ont conçu. Piloté à distance, il permet de collecter la bave et les gaz expirés par des baleines sans se salir ni se mouiller les mains afin d'étudier très sérieusement le sort des baleines et notamment leurs possibles infections.

• Physique : à Lianne Parkin, Sheila Williams et Patricia Priest qui ont démontré que porter des chaussettes à l’extérieur de ses chaussures limitait le risque de chute sur un sol gelé.

• ...

Faire de la recherche

• Publier • Etre cité • Etre reconnu (rayonnement scientifique)

•Jurys de thèses, HDR •Comités scientifiques de revues, de congrès •Reviewer •Expert scientifique pour des agences de moyens •CNU

• Obtenir des moyens

164

Cycle de crédibilité scientifique

Reconnaissance

Subvention

Equipement personnel

Données

Arguments

Articles

165

Reconnaissance ?

• Dans le cercle •Publier dans le bon journal •Être cité (Ordre des auteurs !)

• Hors du cercle (piloter la reconnaissance) •Jury de thèse •Présidence de session de congrès •Comité scientifique (congrès/revues)

166151

Histoire des publications…

• 1665 : 1 revue "Journal des savants" • 1800 : 100 revues dans le monde • 1850 : 1.000 revues dans le monde • Les revues (avec leur comité de lecture)

limitent les frontières des disciplines

• 1833 : 1er congrès en France • 1864 : 1er congrès international

(botanique)167

Publications scientifiques

• 95% des publications SCI en anglais

• Impact moyen : •Article en anglais : 1,06 (1992) •Article en français : 0,2 (1992) •Journal français en français : 0,19 (1993) •Journal français en anglais : 0,67 (1993)

168153

Science Citation Index, SCI

• SCI indexe les publication d ’un ensemble important de revues sur la base des citations des journaux (représentativité ?). •indicateur de production : nombre de publications •Impact : ratio du nombre de citation/moyenne du domaine (ou pays)

• Web of science •Publications scientifiques

169

Chercher

• Lire •Se documenter (bases de données, revues, congrès, réseau, …) •Analyser les documents (thèses, publications, …)

• Chercher •produire des faits valides

• Ecrire

170

Lire une thèse ?

• Date (récente ?) • Sujet (Titre, mots-clés ?) • Jury (qualité ? directeur de thèse,

rapporteurs, examinateurs) • Bibliographie (connue, récente ?) • Plan (Domaines traités ? Approches ?) • Apport (Méthodologie ? Résultats ?)

171

Lire une publication ?

• Titre ? • Année ? • Auteurs ? • Revue ? • Bibliographie (connue, récente ?) • Plan (Domaines traités ? Approches ?) • Apport (Méthodologie ? Résultats ?) • Nombre de citations

172

Chercher ?

• Activité collaborative • Imaginer • Réaliser • Valider • Publier • être cité

173

Recherche et discipline

• La recherche industrielle est pluridisciplinaire • Les laboratoires sont parfois

pluridisciplinaires • La reconnaissance académique est

disciplinaire • Les frontières des disciplines évoluent si on

fait l'effort de les faire évoluer • De nouvelles disciplines sont enfin

reconnues : le Génie Industriel ?

174

Objectivité scientifique ?

• Chercheur = être humain ≠ froid • Objectivité = fruit du regard des collègues

et de la distribution du savoir (évaluation par les pairs)

• Nécessité d’anticiper les critiques des « collègues »

• Plus les chercheurs sont "en concurrence", plus ils progressent rapidement

175

Réfutabilité d’une théorie Popper

• « Tant qu’une théorie résiste à des tests systématiques et rigoureux et qu’une autre ne la remplace pas avantageusement dans le cours de la progression scientifique, nous pouvons dire que cette théorie a fait ses preuves ou qu’elle est corroborée ».

• « un système … doit pouvoir être réfuté par l’expérience »

176

Réfutabilité d’une théorie Popper

• « Les théories ne sont … jamais vérifiables empiriquement »

• « les énoncés ne peuvent être logiquement justifiés que par des énoncés » pas par des expériences subjectives

• « il ne peut y avoir en science d’énoncés ultimes » ils sont toujours sous la menace de nouveaux tests possibles (« falsifiabilité »)

177

Projet scientifique• Finalité

•ex. moyen de lutte contre le SIDA • Objet de recherche

•ex. mécanismes biologiques de pénétration du virus VIH dans les cellules humaines •Il peut être vu de différentes disciplines

• Objectifs •ex. déterminer l'influence de la molécule X sur le taux de pénétration de … •L'objectif peut être soit conjoint soit décliné en sous-objectifs pour chaque discipline

178163

Projet scientifique (2)• Contexte scientifique

•état de l'art •convergence et divergence entre disciplines sur les points résolus …

• Arguments sur la pertinence du projet • Problématique

•manières d'aborder le problème, hypothèses retenues

• Démarche et plan de travail •contribution relative et mode de coopération

179164

Projet scientifique (3)• Moyens

•demande ou allocation • Forme de présentation des résultats

•rapport, publications, conférences • Echéances

180165

Clarifier les finalités• Enjeu

•problème général •ex. épidémie du SIDA

• But •type de solution •ex. protéger la population par un vaccin

• Objectif •ce qui va être réalisé dans le projet •ex. qualifier l'influence de … sur …

• Résultat attendu •résultat concret de la recherche •ex. article dans une revue

181

Recherche financement

182

Activités d'un scientifique

• Lire • Ecrire • Discuter • Rechercher des documents • Concevoir • Bricoler, fabriquer • Régler, ajuster, corriger, rafistoler • Mettre de l'ordre

183

Démarche SPI•Définition du pb et des objectifs •Organisation du travail •Recherche documentaire •Analyse et synthèse sur la base de la littérature •Modélisation du pb •Conception d'1 ou plusieurs solutions •Identification des connaissances supplémentaires requises •Mobilisation et production de connaissances complémentaires •Réalisation de la solution •Test et validation

184169

Recherche expérimentale

185

Intégrité, éthique, plagiat et droits d’auteurs

186

Intégrité des chercheurs• Honnêteté des résultats obtenus

•rapport des chercheurs avec leur organisme de recherche •déontologie de la recherche : fraude, appropriation illicite de résultats scientifiques, plagiat, manquements à la confidentialité, … •devoir de réserve des chercheurs et utilisation personnelle des titres et appartenance à leur organisme de recherche •responsabilité des chercheurs devant l'organisme et la société (activités d'évaluation, d'expertise, …)

187191

Aspects de l’intégrité en recherche

• Relation du chercheur et des sources de financement

• Relations du chercheur avec son organisme

• Communication des résultats scientifiques • Evaluation du travail scientifique • Evolution des chercheurs non statutaires

188

Plagiat-Intégrité (http://responsable.unige.ch/index.php)• La publication sous son propre nom de résultats de travaux et de découvertes de

tiers (plagiat). • Le fait d’obtenir le statut de coauteur d’une publication sans avoir apporté de

contribution essentielle au travail. • L’omission délibérée des noms de collaborateurs du projet y ayant apporté des

contributions essentielles. • La mention volontaire d’une personne en qualité de coauteur alors qu’elle n’a pas

contribué au projet. • L’omission délibérée de contributions essentielles d’autres auteurs sur le même

sujet (bibliographie incomplète). • Les citations intentionnellement erronées tirées de travaux existants ou supposés de

tiers. • Les indications incorrectes sur le stade d’avancement de la publication de ses

propres travaux (par exemple “publication en cours d’impression”, alors que le manuscrit n’a pas encore été accepté).

• L'autoplagiat, soit l'omission volontaire de référence à ses travaux antérieurs (par exemple la publication dans une langue d'un article déjà publié dans une autre langue).

189

Intégrité au CNRS

• Promouvoir une recherche intègre et responsable. Un guide. COMETS CNRS, 2014. • Conduire une recherche responsable •Production, exploitation et archivage des données •Publications •Responsabilités des chercheurs dans le travail collectif •Evaluation de la recherche •Les acteurs de la recherche face à la demande sociétale •Faire face aux dérives

190

Déclaration de Singapour 2010, adoptée par le CNRS en 2012

191

Charte européenne du chercheur, adoptée par le CNRS en 2005

192

Données

193

Données massives, Big data

194

Cahier de laboratoire

195

Cahier de laboratoire

196

Données : Conduites inappropriées

197

Publications

198

Publications : conduites inappropriées

199

Auteurs ?

200

Droits d’auteur

201

Droits d’auteur

• deux types de droits • droit moral : reconnait notamment à l'auteur la paternité de l’œuvre et le respect de son intégrité. Dans certains pays, dont la France, il est perpétuel, inaliénable et imprescriptible ; • droits patrimoniaux : monopole d’exploitation économique sur l'œuvre, pour une durée variable (selon les pays ou cas) au terme de laquelle l'œuvre entre dans le « domaine public ».

202

Brevets

• L’institution (CNRS, Université) est propriétaire des droits.

• Elle rémunère les inventeurs. • En France, la demande de brevet est

conditionnée à la non publication des travaux.

203

Encadrement des doctorants

204

Harcèlement

205

Evaluation

206

Evaluation

207

Communication

208

Lanceurs d’alerte

209

Conflits d’intérêt

210

Plagiat

• appropriation d’un contenu (texte, images, tableaux, graphiques…) total ou partiel sans le consentement de son auteur ou sans citer ses sources.

• Malhonnêteté intellectuelle et fraude • Auto-plagiat : réutiliser tout ou partie d’un

contenu déjà publié sans citer les sources. Cette pratique ne respecte pas l’obligation de ne soumettre que des travaux originaux.

211

Falsification de données

• Enjoliver les données et truquer les images avec des logiciels appropriés représentent une des facettes de la falsification.

• La falsification et l’invention de données sont à l’origine des « grandes fraudes » dévoilées ces dernières années.

212

Ethique en recherche en Génie Industriel

• Domaine du GI •Conséquences sur les êtres humains en production

• technologie, organisation, implantation usine, gestion des compétences, poste de travail, ...

•Conséquences sur les produits • sécurité, environnement, …

213

Recherche

• Objet de recherche ? • Objectif de recherche ? • Méthode de recherche ? • Validation des résultats ? • Application industrielle ? • Évaluation du travail scientifique ? • Diffusion des résultats ? • Vulgarisation scientifique ? • Avenir des chercheurs ?

214

Interdisciplinarité (d’après D. Vinck)

215

Evolution de la recherche

• Besoins en financement plus importants • Sources de financement variées (y

compris industrielles) • Approche pluridisciplinaire et lien

Recherche Fondamentale/Recherche appliquée

216

Des problèmes scientifiques vastes

• Réchauffement de la planète • Nouvelles maladies • Mondialisation

• La recherche est sommée d'être pluridisciplinaire (OCDE 1972, UNESCO 1993, Convention sur le développement durable 1993)

217

Interdisciplinarité : pour quoi faire ?

• Créativité scientifique • Conquête hors de sa discipline • Analyse critique des domaines établis • Pertinence pour aborder les vrais

problèmes du monde

218

Interdisciplinarité : définitions

• Pluridisciplinarité •juxtaposition de disciplines distinctes •peu de bénéfices pour disciplines sources

• Interdisciplinarité •Interpénétration des disciplines sources (dialogue, échange, confrontation) •disciplines modifiées •ex. : emprunt de méthodes d'une autre discipline, recherche conjointe sur un objet commun dans le cadre d'un projet

219

Interdisciplinarité : définitions (2)

• Transdisciplinarité •Définition de problématiques transversales, définition de nouveaux paradigmes •suppose un important travail épistémologique

220

Discipline• Responsable d'un corps de

connaissances spécialisées • Autonomie de recrutement, de formation

et de contrôle de ses membres • Relations avec le reste de la société pour

un support et une protection • Système propre de récompenses

(motivation et contrôle de ses membres) • Sa limite varie suivant les instances et les

pays

221

Pratiques de l'interdisciplinarité

• Recherche de complémentarité entre chercheurs

• Recherche de concepts d'autres disciplines

• Création de discipline par fusion (chercheurs travaillant sur un même objet sans distinction de leur discipline d'origine)

• Confrontation (points de vue croisés)

222

Chercheur en réseau

• Savoir et choix bonne méthode scientifique

• Connaître sa communauté scientifique • Identifier les évolutions de sa

communauté • Se situer par rapport à sa communauté • Coopérer avec d'autres chercheurs

(d'autres disciplines) dans des projets

223

Réussite pluridisciplinaire

• Cadre épistémologique • un résultat pas un préalable !

• Les différences • les identifier et les expliciter (pas d'a priori)

• enjeux institutionnels (jugement) • position relative des chercheurs dans leur discipline • visées scientifiques (pourquoi ? Comment ?) • exigences de formalisation • méthodes et démarches • temporalité

224

Réussite pluridisciplinaire (2)

• Cadre institutionnel • visibilité et reconnaissance

• Instance de discussion scientifique • congrès, revues

• règles du jeu • éthique du dialogue

• Travail conjoint et co-encadrement • Concepts partageables

• support de la coopération

225

Merci

226