gérard hugonie professeur des universités (géographie physique), iufm de paris quelquesrepÈres...
Post on 03-Apr-2015
108 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Gérard HUGONIEProfesseur des Universités
(Géographie physique),IUFM de PARIS
QUELQUES QUELQUES REPÈRESREPÈRES
ET PISTES ET PISTES POUR UNE POUR UNE
ÉDUCATION AU ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLEDÉVELOPPEMENT DURABLE
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
EQUITABLE
VIABLE
VIVABLE
1 - Il n’y a de véritable éducation au développement durable que si l’on prend en compte, même très simplement, les trois ou quatre piliers ou objectifs de base et les relations entre eux
CROISSANCE ÉCONOMIQUE
ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES
JUSTICE SOCIALERESPECT DES CULTURES
3 ou 4 objectifs ou « piliers »
D. D.
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
Pas seulement la protection de l’environnement
et de la biodiversité
ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES
où est le développement ?L’ E.D.D. n’est plus l’Education à l’Environnement seulement
D. D.
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
Pas seulement le développement économique
CROISSANCE ÉCONOMIQUE
Sera-ce durable ? Est-ce équitable ?
D. D.
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
Pas seulement la justice sociale ou le respect des diverses cultures
JUSTICE SOCIALERESPECT ET ÉCHANGE
ENTRE CULTURES
Où est le développement ? En quoi est-ce durable ?
D. D.
2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :
produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière
et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)
NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU
traditions
techniquesactivités économiques
PRODUCTIONPRODUCTION
2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :
produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière
et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)
NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU
traditions
techniquesactivités économiques
partage ou pas
ENVIRONNEMENT
PRODUCTIONPRODUCTION
UTILISATIONUTILISATION
risquesrisques
2a - mettre en rapport les aspects économiques, écologiques et sociaux :
produire un objet et suivre ce qu’il peut devenir (= un cycle complet) (découvrir la matière c.1; découvrir le monde la matière
et des objets c. 2; les objets techniques c. 3)
NATURE SOCIÉTÉMATÉRIAUMATÉRIAU
traditions
techniquesactivités économiques
partage ou pas
ENVIRONNEMENT
PRODUCTIONPRODUCTION
GESTION DES DÉCHETSGESTION DES DÉCHETS
UTILISATIONUTILISATION
risquesrisques
nature
Extraction, distribution
Consommation,Traditions, société
Rejets
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE 2b - reconstituer le cycle complet de l’utilisation d’une ressource: l’eau
(Monde du vivant, de la matière, éduc; à la santé c.2 ; géographie, cult. Scientifique et technol., cycle 3)
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE faire jouer les relations entre les éléments
-Que se passera-t-il si les prélèvements augmentent ?
- …Si les rejets sont plus importants ?
-… Si les pluies diminuent ?
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 c – Comparer les milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains
(Découverte du monde, cycle 2)(Grands types de paysages, d’espaces,en France et en Europe, cycle 3)
nature (+ ou - modifiée)
activités humaines
aménagements, maisons, champs ,
usines, routes
Sociététraditions
répartitions
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 c - Décrire la nature dans la ville(Découvrir le vivant c.1; monde du vivant, milieux c.2; Géographie, c. 3)
nature modifiée
activités humaines
aménagements, maisons, usines,
parcs, rues
Sociététraditionsinégalités
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 d – Etudier le développement des organismes vivants, leur adaptation à des milieux fragiles, toujours + ou - humanisés
(Découvrir le vivant , cycle1; monde du vivant , cycle 2; Géographie, cult. Scientifique, cycle 3)
Autres organismes
vivantsOrganisme
vivantFonctions,
développement
Cadre physique(eau, air, roches)
SociétéActivités,Techniques,
Aménagements, traditions
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 e – Etudier des risques , majeurs ou quotidiens
(Découvrir le vivant, cycle 1; éducation à la santé et à la sécurité, cycle2; Géographie, éd. civique, ciel et terre c. 3)
Nature
RisqueAléas, intensité,
enjeux
Sociétéactivités
techniques,organisation,
traditionreprésentations
Gestion du risqueet des catastrophesÉducation au risque
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 f – Apprendre les règles d’hygiène, de sécurité, de respect de la nature(Découvrir le vivant, hygiène, cycle1; règles d’hygiène et de sécurité, dans
‘monde du vivant’ et ‘instr. Civique et morale’, cycle 2; idem, cycle 3)
Nature
Risque
Sociétéactivités
techniques,organisation,
traditionreprésentations
Mon corps
hygiène, protection
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 g – Connaissance et respect des autres, des différentes cultures
(découverte du monde, langues, arts, cycle 2; langues, histoire, géographie, arts, instr. civique et morale ,EPS, c. 3)
Economie
Dév. durable
Equilibres écologiques
Société,justice,
participation de tousDécisions prises ensemble
Respect des cultures et patrimoines
de tous(saynètes, arts, danses,
voyages…)
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE2 h – Connaissance de l’évolution de milieux, environnements, activités du passé
(découvrir le monde, langues, pratiques artistiques, cycle 2; langues, histoire, géographie, pratiques artistiques, cycle 3)
Société en évolution
Equilibres écologiques
Economie en évolution
Néolithique
Fin du Moyen Age
XIX°. siècle
Développement
Durable ou crise ?
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
3 – Des projets fondés uniquement sur des réalisations concrètes, des jeux, la production d’objets, le montage de saynètes, danses, etc. dynamisent les élèves,
mais ne suffisent pas à assurer une éducation au développement durable
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
EQUITABLE
VIABLE
VIVABLE
3b – Il est nécessaire de montrer,à un moment ou à un autre,comment ces activités se relient, contribuent à un développement durable authentique, dans ses 3 ou 4 dimensions
CROISSANCE ÉCONOMIQUE
ÉQUILIBRES ÉCOLOGIQUES
JUSTICE SOCIALERESPECT DES CULTURES
relire ensemble les activités, les relier aux objectifs du Développement durable
D. D.
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
3c – Il est nécessaire de restructurer les savoirs utilisés, de vérifier le vocabulaire,
de fixer quelques acquis
passer d’une activité ludique à un savoir cohérent
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
4 – L’éducation au développement durable vise la modification des comportements, des attitudes (socle commun)
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
5 – Il est nécessaire de prendre en compte les représentations mentales, idées préalables ¤ des élèves, ¤ des enseignants, ¤ des partenaires extérieurs
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
6 – Bien vérifier les sources des documents utilisés,
garder l’esprit critique
(cf socle commun , découvrir le monde, c. 2; his., géo, sciences c. 3)
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
7 – Rester libre vis à vis des associations, groupes de pression, partenaires
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE8 – L’éducation au développement durable implique une participation démocratique de tous les acteurs, y compris les élèves dans un projet…
(intruct. Civique et morale, Cycle 3 )
ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE9– L’éducation au développement durable implique une évaluation des projets, des actions et des acquis…
ÉVALUER LES PROJETS D’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
•Fixer des objectifsobjectifs: actions productions comportements connaissances
•Déterminer des critèrescritères d’appréciation a priori* Préciser des indicateursindicateurs concrets permettant
d’évaluer réussites et échecs
un exemple
Les 3 piliers sont identifiés et pris
en compteLes notions
de base sont présentées,
définies
Les comportements visés sont identifiés
Les capacités et compétences
visées, atteintes, sont bien identifiées
LIÉS AUX PRODUCTIONS
qualité des productions, des réalisations
Moyens, publics,
Satisfaction…
Liens avec les programmes, les horaires
scolaires
Relations avec les acteurs de la cité,
les partenaires
ÉVALUER LES PROJETS D’ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
•Une évaluation ouverte
•Très bien **
• Sans problèmes *
•A enrichir ou préciser =
•A discuter ?
• A revoir ??• Quoi précisément ?
un exemple d’évaluation de production
top related