genre et education iufm midi pyrénées mission egalité filles /garçons rectorat de toulouse

Genre et Education IUFM Midi Pyrénées Mission Egalité Filles /Garçons

Rectorat de Toulouse

Josette CostesVirginie HouadecVéronique LizanKonstanze Lueken

Genre et Education IUFM MP Mission Egalité F/G AC Toulouse

Quelques dates

• 1836: Création de l’enseignement primaire féminin

• 1919: Le baccalauréat féminin est ouvert

• 1938: Les femmes peuvent s’inscrire à l’université sans autorisation de leur mari

• 1959: La mixité de l’enseignement secondaire se met en place

• 1982: 1er arrêté sur l’action éducative contre les préjugés sexiste

• 2000: 1 ère convention interministerielle pour la promotion de l’égalité des chances

Des Textes officiels

• La loi d’orientation 1989

– Article premier: le service public d’éducation contribue à favoriser l’égalité entre les hommes et les femmes

Des textes officiels

• BO N. 10 du 9 mars 2000

• Convention pour la promotion de l’égalité des chances entre filles et garçons, femmes et hommes dans le système éducatif

– Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons

– Promouvoir une éducation fondée sur le respect mutuel des deux sexes

– Renforcer les outils de promotion de l’égalité

Convention interministérielle de juin 2006 signée par 8 ministères.

• Trois objectifs principaux

Des textes officiels

• Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons, pour une meilleure insertion dans l’emploi

• Assurer auprès des jeunes une éducation à l’égalité entre les sexes,

• Intégrer l’égalité entre les sexes dans les pratiques professionnelles et pédagogiques des acteurs et des actrices du système éducatif.

Femmes et Politique

Pourcentage de femmes élues

• Députées : 12%

• Sénatrices : 17%

• Conseillères générales: 11%• Élues municipales : 48% dans les communes de

plus de 3500 h 30% dans les autres 11% de maires

• Conseillères régionales: 48% - 1 femme présidente de région

• Députées européennes : 44%

Constats

En lycée professionnel:

les filles représentent 43% des élèves de seconde professionnelle

8.5 % en section industrielle

• En LGT En terminale en 2005-06

• SMS: 95,1 % de filles• STT: 59,4% de filles• Littéraire: 80,7% de filles• ES: 63.3%• STL: 56,4%• S:45,5%• STI: 8,6 %

Pourcentage de filles dans l’enseignement supérieur en 2003-04

• CPGE 42%Scientifiques 29% économiques 56% littéraires 76%

• Université 58%Sciences fondamentales 28% STAPS 32%

santé 60% sciences nature vie 57% sciences éco 50%

Ailleurs plus de 60%

• IUT 40%Secondaire 21% tertiaire 53%

Moins de 5% en mécanique, électricité, électronique

• Grandes écoles 23%Dont école polytechnique : 10% ENS en math : moins de 5%

Quelques données sexuées sur l’orientation scolaire

en France et en Midi-Pyrénées

Les filles réussissent mieux…

• Les filles représentent :

- En 6ème 48,3% des effectifs

- En seconde 54,9% des effectifs

• En 3ème :

- 37% des garçons ont un an de retard , contre 28,9% des filles

- 2, 4% des garçons sont en avance et 3% des filles.

- 57% des garçons vont vers l’enseignement général, 68% des filles.

Filles Garçons• Bac Général 82,3% 77,5% • Bac Technologique 77,9% 73,8%• Bac Professionnel 78,6% 75,2%

• Académie de Toulouse (session 2005) Filles Garçons

Bac S 92 % 86.5% Mention bac S 23.5% 15.4%

Les choix faits…

3.8%2.6% 2.1%

4.7%5.9%

A.E.S. DROIT-SC.P LANGUES LETTR-ARTS MEDECINE PHARMACIE S.ECO-GEST SC FOND AP SC.HUM-SOC SC.NAT-VIE STAPS

Garçons

Filles

% d'élèves par discipline à l'entrée en université en 2004 après un bac S en 2004

Niveau moyen d’entrée en 2nde et orientation en première S

Garçons:

• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par les garçons orientés en première S : 11.57/20

• Pourcentage de garçons de seconde orientés en 1 ère S: 35.75%

Filles:

• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par les filles orientées en première S : 11.96/20

• Pourcentage de filles de seconde orientées en 1 ère S: 25.23%

• Vie professionnelle

– 60% des femmes exercent dans des métiers qui ne représentent que 30% des emplois

– 6 CSP très féminisées (les mêmes qu’en 1960)

– Taux de chômage: 9,3% contre 8% hommes (janvier 2007)

– 80% des temps partiels

– 11% de femmes contre 6 % d’hommes dans les emplois précaires

Niveaux hiérarchiques

• 60% des femmes actives sont employées ou ouvrières

• 3 cadres du privé sur 4 sont des hommes

• Moins de 2 dirigeants sur 10 sont des femmes

• Fonction publique : 57% de femmes dont 13%dans les emplois de direction ou inspection

Genre et (dé)qualification

• Qualifications requises dans le domaine du service plus difficiles à objectiver que des savoir-faire plus techniques

• Le temps partiel produit de la déqualification

• La division inégalitaire des tâches domestiques produit de l’inégalité au travail

Rémunérations du travail

• 85% de femmes parmi les 10% de salariés lesmoins bien payés

• En 2001, écart de rémunération entre femmes et hommes à temps plein de 20% dans le privé et 14% dans le public

• Un homme cadre gagne à 50 ans 5 fois plus qu’à 20 ans

• Une femme cadre gagne à 50 ans 2,7 fois plus qu’à 20 ans

Le travail au féminin

• 2 logiques d’embauche :

- Homme : pari sur le potentiel

- Femme : se fier au CV

• L’inégale légitimité de l’emploi suivant le genre

Vie familiale et professionnelle

Taux d’activité des mères vivant en couple

• 80% avec un enfant de moins de 3 ans

• 58% avec 2 enfants dont au moins un de moins de 3 ans

• 37% avec 3 enfants dont au moins un de moins de 3 ans

Temps moyen par jour consacré aux tâches domestiques

• Hommes 2h07 en 1986 2h13 en 1999

• Femmes 5h07 en 1986 4h36 en 1999

La socialisation familiale

• Des jouets différenciés dans l’objet et dans la fonction

• Plus de jeux qui coûtent plus chers à Noël pour les garçons. L’écart se creuse après 10 ans(63% des garçons en reçoivent 2 ou plus contre 47% des filles)

• Plus de cadeaux « utiles » aux filles ou qui favorisent l’expression de leur féminité(elles quittent plus tôt l’univers du jouet )

• Loisirs des filles au domicile ou dans un cadre extérieur organisé. Garçons plus libres de sortir

Les préconisations , les frémissements et les outils

Des préconisations récurrentes

- Promouvoir l’image des sciences chez les femmes et l’image des femmes dans les sciences

- Renforcer la position des femmes exerçant des carrières scientifiques et techniques dans les secteurs publics et privés

- Inciter les jeunes filles à s’engager dans les carrières scientifiques et techniques

Et des frémissements,

à progression constante, il y aura 30% de femmes dans les emplois supérieurs en 2243.

Suite à l’action « osez les filles » dans l’Aveyron : 4% de filles en MPI

Quelques outils

A discuter avec ses élèves…

Sexe et genre

• « On ne naît pas femme, on le devient »

• sexe : ce qui est biologiquement inscrit

• genre : référence à ce qui est socialement construit,variable dans le temps et l’espace

Le partage des territoires

• travail productif

• espace public

• sphère professionnelle

• transformation du monde

• travail reproductif

• espace privé

• sphère domestique

• entretien de la vie

A propos du partage des territoires

• Les frontières entre le masculin et le féminin sont mouvantes (ex du latin)

• Quand une femme s’aventure dans un territoire dit masculin, on met en doute sa féminité. (ex en sport : rugby, foot, conductrice de bus ou femme de pouvoir)

• Quand un homme s’aventure dans un territoire dit féminin, on met en doute sa virilité. (Hommes dans la mode, la coiffure, Billy Eliot)

Un problème compliqué avec des solutions d’une grande simplicité

Le travail de la confiance en soi au féminin

- Les filles se dévalorisent systématiquement parmi les élèves qui sont au dessus de la moyenne en math:

52% de filles se croient capable de suivre un cursus scientifique

contre 82% des garçons

Un problème compliqué avec des solutions d’une grande simplicité

Rôle essentiel des enseignant(e)s

« Le rôle des enseignants dans le choix d’une orientation est déterminant : le fait d’avoir bénéficié ou non de leurs conseils exerce « toutes choses égales par ailleurs » une influence presque aussi forte que les variables scolaires » note d’information 04-14 du MENSR,

Pratiques enseignantes et égalité

• Mettre à jour la construction des identités de genre et « dénaturaliser » ses effets, travailler sur le masculin, le féminin et leurs liens

• Armer les filles pour :- l’insertion professionnelle - la négociation du contrat conjugal

• Travailler conjointement avec filles et garçons

Pratiques égalitaires en classe

• Par rapport à soi : traquer les stéréotypes dans les attitudes, les attentes, les commentaires

• Gestion de la classe : distribution de la parole, féminiser le discours, utilisation des instruments, déplacements

• Programmes : donner une visibilité et une cohérence à la place et au rôle des femmes

• Manuels : critiquer si nécessaire

Travail sur l’orientation

• 2 certitudes :

- Le diplôme protège du chômage

- Secteur technique plutôt que tertiaire• Faire étudier le travail des femmes• Présenter des métiers dits « masculins »• Travailler sur le féminin, le masculin et

l’intériorisation des stéréotypes• Interroger les projections dans le futur

concernant vie seule, en famille, en couple.

Très concrètement,

• S’adresser aux filles, leur demander de parler fort, de terminer leurs phrases, les encourager à émettre des hypothèses, à raisonner tout haut, empêcher les garçons de leur couper la parole, mettre en avant leurs bonnes idées, leur intelligence, avoir des discussions mathématiques avec elles, etc ...

• Interroger les filles au moins aussi souvent que les garçons ( par ex : en alternant une fille, un garçon, ou en suivant les rangées), dans le doute, interroger une fille (les garçons savent très bien se manifester s’ils se sentent lésés)

• Ne pas laisser un garçon s’installer spontanément aux manettes d’un ordinateur en salle d’informatique (car c’est légitimer l’adéquation masculin-commande-technologie)

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Documents

accord mixité-diversité et egalité professionnelle entre

republique franÇaise liberté - egalité - fraternité

rectorat - education

egalité professionnelle statistiques officielles

iufm - univ-rennes1.fr

egalité au travail - equilibres

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