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ENSEIGNER PAR COMPETENCES EN PHYSIQUE-CHIMIE

ENSEIGNER PAR COMPETENCE EN PHYSIQUE-CHIMIE

Compétence 3: Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique:

Domaine: Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes,

Item: Faire un schéma.

Faire un schéma

Grilles de références

du palier 3:

L'élève fait un schéma, une figure en respectant des règles de représentations qu'il a apprises.

Programme de 5ème:

Faire le schéma normalisé d'un montage en série en respectant les conventions.

Faire le schéma normalisé d'un circuit en dérivation en respectant les conventions.

Symboles normalisés d'une lampe et d'un

générateur1ère évaluation:

Nécessité de travailler par groupes de besoins.

Symboles normalisés d'une lampe et d'un générateur: 4

groupes de travail

0% 33% 67% 100%

apprendre à correction de activité apprendre l'évaluation. documentaire

Symboles normalisés d'une (à l'aide de sur leslampe et d'un générateur. l'assistante évaluation. diff érentes

pédagogique f ormes et du d'énergies.prof esseur).

évaluation.

Autoévaluation : faire un schéma

Si tu as Si tu asf aux: juste:

Le symbole de la Exercice 1pile est: I I I ) Les symboles

électriques. Fiche exercices 1Exercice 8 page 142

Le schéma de ce circuit est:

I I ) Le circuit Exercice 4pile+lampe+interrupteur.

Fiche exercices 1Exercice 2 page 141

Lorsque tu f ais tracer un carré dessiner le tracer un un schéma, tu à la règle et au symbole de la rectangle à la Exercice 5commences par: crayon de papier. pile. règle et au méthode: Faire

crayon de un schéma papier. électrique. Fiche exercices 1

Exercice 4 page 141

Revois le chap1

Revois le chap1

Revois la fiche

Mise en œuvre de 1er degré

Exercice d'application:

Réalise le schéma de ce circuit:

Critères de réussite (Mise en œuvre 1er degré)

- l'élève a tracé à la règle et au crayon de papier un rectangle,

- il a gommé et placé convenablement les symboles des différents dipôles du circuit.

Mise en œuvre de 2nd degré

Exercice d'interprétation: L'éclairage dans un vide-poche.

Les symboles ci-dessous représentent deux sortes d'interrupteurs-poussoirs.

Modèle A: Modèle B:

1/ Quel modèle est utilisé dans le vide-poche? JUSTIFIE TA REPONSE.

2/ Dessine le schéma du circuit d'éclairage du vide-poche.

- L'élève a choisi le symbole correspondant au bouton poussoir du vide-poche,

- il a dessiné un rectangle à la règle et au crayon de papier,

Critères de réussite (Mise en œuvre 2nd degré)

- il a su trouvé les différents dipôles présents dans le circuit d'éclairage,

- il a placé convenablement ces dipôles sur le schéma.

Mise en œuvre de 3ème degré:

Toutes les voitures possèdent un système d'éclairage. Nous nous intéressons au circuit d'éclairage avant d'une voiture.

Dans ce circuit, un bouton de commande permet d'allumer ou d'éteindre les deux phares en même temps.

Il arrive souvent que l'on voie sur la route des voitures qui n'ont qu'un seul phare qui fonctionne.

Les phares de voitures

Les phares de voiture:

Tu vas devoir imaginer et réaliser un circuit électrique qui a le même comportement que celui de la voiture.

Tu feras un schéma de ce montage et tu expliqueras pourquoi ton montage correspond au circuit d'éclairage avant d'une voiture.

Les phares de voitures

Aides à la démarche de résolution:

Que faut-il vérifier dans le montagepour savoir s'il

fonctionne comme le circuit d'éclairage?

Apport de savoir-faire:

Revois la ficheméthode:

Faire un schéma électrique.

Revois la ficheméthode:

Formuler unproblème.

Apport de connaissances:

Une lampe grilléese comportecomme un

interrupteur ouvert.

Pour simuler unelampe grillée, il

suffit de dévisser la lampe.

Critères de réussite (Mise en œuvre 3ème degré)

- L'élève dessine deux rectangles à la règle et au crayon de papier,

- il identifie les dipôles présents dans le circuit,

- il place convenablement leurs symboles sur le schéma.

Impliquer l'élève dans ses apprentissages et son

évaluationImplication de l'élève par :

• la connaissance du dispositif,

• la compréhension des attentes,

• sa participation active à l'évaluation.