enseigner la geographie au cycle 3. dans les années 1970 : Éveiller la curiosité des élèves...

ENSEIGNER

LA GEOGRAPHIE

AU CYCLE 3

Dans les années 1970 :

Éveiller la curiosité des élèvesApprendre à réfléchir à partir d’observationsExploiter l’environnement proche

HISTOIRE RECENTE DE L’ENSEIGNEMENT DE LA GEOGRAPHIE

Dans les programmes de 1995, 2002 et 2008 :

Les finalités scientifiques de la disciplines ont été réaffirmées.

CONSTATS

Une approche souvent encore uniquement descriptive, parfois déterministe.

La quasi-totalité des séances de géographie sont construites à partir de documents.On constate une forme d’autocensure de l’exposé par le maître.

Les démarches sont plutôt rigoureuses.

Toutefois, à force de vouloir tout découvrir et tout démontrer par l’analyse de documents, les séances sont potentiellement riches mais aussi très longues avec des problématiques mal définies.

Ces séances mettent en place des îlots de connaissances, certes précises mais ponctuelles et sans liens entre elles.

Forte prégnance de la réflexion orale collective à laquelle finissent par ne participer que les élèves aguerris à la prise de parole ou / et qui « savent déjà ».

CONSTATS

La contribution de la géographie à la maîtrise de la langue n’est pas suffisamment approfondie, tant en ce qui concerne l’étude de la langue qu’en ce qui concerne l’oral et les activités rédactionnelles.

Cf. Philippe CLAUS (IGEN) in Education & formations, n°76

CONSTATS

La contribution de la géographie à la maîtrise de la langue n’est pas suffisamment approfondie, tant en ce qui concerne l’étude de la langue qu’en ce qui concerne l’oral et les activités rédactionnelles.

Les traces témoignent rarement d’une acquisition progressive de compétences.

LORSQUE L’ON INTERROGE LES ELEVES…

- Où est-ce ?- Je sais pas. Si, c’est en France !- Pourquoi dis-tu cela ?- C’est ça (il montre le drapeau).- Oui, c’est en France mais où ?- C’est au temps des Romains.- Pourquoi ?- A cause de ça (il montre la colonnade).- Mais, c’est une photographie. Elle date de notre époque.- Ah bon ? Ils ont pas changé tout ça ?- Quoi donc ?- Le décor.

Dans une classe de CE2

- Où est-ce ?- Dans le nord.- Pourquoi ?- A cause de la neige.

Dans une classe de CM1

- Où est-ce ?- Dans le sud.- Pourquoi ?- A cause de la mer.

Dans une classe de CM1

- Où est-ce ?- En Afrique.- Pourquoi ?- C’est sauvage.

Dans une classe de CM2

- Où est-ce ?- En Amérique.

Dans une classe de CM2

- Où est-ce ?- En Afrique.

Dans une classe de CM2

- Quel est ce bâtiment ?- Une église.

Dans une classe de CE2

- Où préfèrerais-tu habiter ?- ???

Dans une classe de CM2

Un manque très important de références qu’un affichage programmé peut combler en partie.

Par ailleurs, les premières bases d’une culture géographique, indispensable au futur citoyen pour comprendre le monde contemporain, ne peuvent se construire que sur des connaissances en partie transmises par le maître.

Deux fondamentaux :

Le paysage comme objet d’analyse

La carte, l’outil privilégiéDeux sites précieux :

Géoportail et Googleearth

StrasbourgParis à la même échelle

La géographieUn enseignement basé sur une programmation spiralaire

78:3 = 2626 heures en moyenne de géographie par année scolaire

CM1 CM2

39 séances44 séances

Plus conforme

Les manuels constituent tout de même des mines

Importance de la problématique d’une séquenceà lier aux finalités et objectifs de l’enseignement de la géographie :Connaître des lieux, des espaces pour se repérer sur la TerreSituer les informations, se déplacer, agirConnaître l’espace et les conditions de vie des hommes dans sa commune, sa région, son paysSe forger une conscience régionale, nationale, européenneConnaître les conditions de vie, les cadres de vie, les aménagements spatiaux des sociétés à la surface de la TerreConnaître, comprendre les grands problèmes liés à l’utilisation et à l’aménagement de la surface de la Terre par les sociétés humainesAnalyser et comprendre l’organisation de l’espace des sociétésAgir dans l’espace, résoudre des problèmes d’aménagement de l’espace des sociétésAcquérir des savoir-faire, attitudes, méthodes qui permettent de connaître et comprendre la vie des sociétés humaines à la surface de la Terre

D’après Gérard HUGONIE

Géographie et histoire des arts

Un exemple : l’architecture des gares

Mise en réseau : la représentation des villes en peinture

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Sur la frise historique

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