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Enseigner explicitement
l’oral à l’école
élémentaire
Des pistes pour une mise en
œuvre des enseignements
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Mise en situation
Bande annonce: la marche de l’empereur
Organisation : 3 groupes
Consigne: chaque groupe va devoir préparer
une intervention orale pour :
Raconter, Décrire ou Expliquer…
… le film que ses membres vient de visionner.
Qu’est ce qui caractérise ces différentes
conduites discursives ?
Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
1- vidéo: faire poser des questions
aux élèves
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
RÉSUMÉ de la VIDÉO
« Faire poser des questions » caractérise des situations où l’enseignant souhaite laisserla parole aux élèves et mettre en place des échanges orauxentre eux. Ici, Emilie, dans sa classe de CE1-CE2, lors d’une séance de géométrie sur les polygones,
propose aux élèves de faire collectivement un jeu de type « Qui est-ce ? ».
Elle veut qu’ils s’approprient les propriétés des polygones, déjà
étudiées. Ils disposent par groupe de deux d'un ensemble de polygones et ils en ont tiré un au sort. Ungroupe va au tableau avec le polygone tiré au sort, les autresélèves doivent deviner quel est ce polygone en leur posant desquestions auxquelles ils répondront seulement par oui ou parnon. »
Quels sont les points positifs ?
Emilie se heurte à plusieurs difficultés : lesquelles ?
L’oral pour apprendre: FAIRE POSER DES QUESTIONS AUX ELEVES
Mise en situation
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24 janvier2018
POINTS POSITIFS
Les règles de l’oral sont bienfixées;
C’est l’enseignante qui fixe lesrègles. Elle prend du tempspour le faire (1 minute)
(Est-ce un premier jeu ?)
Étayage: « pour réussir il estpréférable d’organiser lesformes au préalable. »
L’enseignante répète le critèredégagé: « oui, ils ont 4 côtés. »
ELEMENTS D’ANALYSE
C’est l’enseignante qui parle le plus.
Les règles commencent par « on n’a pas ledroit » -> critères d’échec et non de réussite;
L’équipe qui se trompe est éliminée: pas dedroit à l’erreur ! Que fait cette équipe lereste du temps ?
L’organisation des formes prend une minuteet se fait après la consigne;
Les élèves n’ont la parole que pour formulerune question ou répondre oui et non: leurdonner plus de temps de parole ;(reformulations)
Peu de participation: faire cela en grouperestreints;
Le vocabulaire à utiliser n’est pas assez misen avant (rappel de la séance précédente.)
1- Vidéo: faire poser des questions aux élèves
Notes sur la vidéo
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Oral mené lors d’un
apprentissage en
mathématiques.
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24 janvier2018
1- Vidéo: faire poser des questions aux élèves
Analyse de l’enseignante
ELEMENTS D’ANALYSE
L’enseignante est concentrée sur un apprentissage en mathématiques: les propriétés des polygones.
Elle évoque la longueur de la séance: « Peut être en avaient-ils assez de jouer. »
Elle analyse bien les procédures des élèves et leurs difficultés à les mettre en œuvre en groupe de deux.
L’enseignante n’interroge
pas la place de l’oral dans sa
séance.
1- Vidéo: faire poser des questions aux élèves
Deux analyses (Enseignantes expérimentées)
« Apprendre à se taire. » « Faciliter le travail de groupe. »
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Des constats
Les échanges oraux restent encore une pratique« transparente »
Ils font l'objet d'une évaluation souvent intuitive(on parle de la « participation » des élèves)
(Eduscol) Français cycle 3 – L’oral dans les disciplines : introduction générale
2- Les programmes et documents d’accompagnement
Constats et enjeux
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Des enjeux sociaux
Rendre explicites les normes scolaires pour qu’ellessoient accessibles à tous.
Des enjeux scolaires
Développer les fonctions cognitives du langage etcontribuer à la qualité des apprentissages et du climatscolaire.
Des enjeux institutionnels
(Au cycle 2) on attend que les élèves soient actifs dansles échanges avec un guidage de l’enseignant.
(Eduscol) Français cycle 2 – Les enjeux de l’enseignement de l’oral
2- Les programmes et documents d’accompagnement
Constats et enjeux
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24 janvier2018
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Le domaine des langages pour penser et
communiquer recouvre quatre types de langage,
qui sont à la fois des objets de savoir et des outils :
la langue française ;
les langues vivantes étrangères ou régionales ; les
langages mathématiques, scientifiques et
informatiques ; les langages des arts et du corps.
2- Les programmes et documents d’accompagnement
Socle commun, B.O. 2015 et Livret Scolaire Unique
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Volet 2: Contributions essentielles
des différents enseignements au socle commun
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
« Au cycle 2, l’apprentissage de la langue française
s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture. »
« Le français a pour objectif principal au cycle 3 la
maitrise de la langue française qu’il développe dans
trois champs d’activités langagières : le langage oral,
la lecture et l’écriture. »
2- Les programmes et documents d’accompagnement
Socle commun, B.O. 2015 et Livret Scolaire Unique
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24 janvier2018
2- Les programmes et documents d’accompagnement
Socle commun, B.O. 2015 et Livret Scolaire Unique
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
A la fin du cycle, les élèves doivent pratiquer l’oral:
- En RECEPTION, écouter de manière active et manifester
sa compréhension.
- En PRODUCTION, parler pour être compris par son
auditoire.
- Lors d’un ECHANGE, dans des situations diversifiées,
participer de manière consciente et organisée.
- Dans toute situation d’oral, (construire et) adopter une
ATTITUDE CRITIQUE.
Vers une (auto)évaluation positive.
Compétences travaillées
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Attendus de fin de cycle
Cycle 2 Cycle 3
- Conserver une attention soutenue lors de
situations d’écoute ou d’interactions et
manifester, si besoin et à bon escient, son
incompréhension.
- Dans les différentes situations de
communication, produire des énoncés
clairs en tenant compte de l’objet du propos
et des interlocuteurs.
- Pratiquer avec efficacité les formes de
discours attendues – notamment, raconter,
décrire, expliquer – dans des situations où
les attentes sont explicites ; en particulier
raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange
(questionner, répondre à une interpellation,
exprimer un accord ou un désaccord,
apporter un complément…).
- Écouter un récit et manifester sa
compréhension en répondant à des
questions sans se reporter au texte.
- Dire de mémoire un texte à haute voix.
- Réaliser une courte présentation orale
en prenant appui sur des notes ou sur
diaporama ou autre outil numérique.
- Interagir de façon constructive avec
d’autres élèves dans un groupe pour
confronter des réactions ou des points de
vue.Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Connaissances et compétences associées
Cycle 2 Cycle 3
- Écouter pour comprendre des messages
oraux (adressés par un adulte ou par des
pairs) ou des textes lus par un adulte
(lien avec la lecture)
- Dire pour être entendu et compris, en
situation d’adresse à un auditoire ou de
présentation de textes (lien avec la
lecture)
- Participer à des échanges dans des
situations diversifiées (séances
d’apprentissage, régulation de la vie de
la classe)
- Adopter une distance critique par
rapport au langage produit
- Écouter pour comprendre un message
oral, un propos, un discours, un texte
lu;
- Parler en prenant en compte son
auditoire;
- Participer à des échanges dans des
situations de communication diversifiées;
- Adopter une attitude critique par
rapport au langage produit.
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Source: L’oral au cycle 3 – groupe M.L. Académie Nancy-Metz
Approche
communicationnelleActivités liées à la vie de la
classe: écouter et parler pour
vivre en société
Approche discursiveL’oral pour apprendre
dans tous les domaines
d’apprentissage
Approche intégréeL’oral à apprendre, un
oral qui s’élabore et
se formalise
Différents moments de
langage
(3 approches didactiques)(Eduscol cycle 2)
Un affichage
explicite dans
la classe
(Eduscol cycle 2)
Notion d’obstacle didactique
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
4 variables pour doser la progressivité
Enseigner explicitement l'oral
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Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
L’oral à apprendre:
des premiers essais à l’oral formalisé
Cette séquence peut être menée tout au long du cycle 2
Ce travail peut être extrapolé au cycle 3Enseigner explicitement l'oral
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Visionnement de la vidéo SANS PRISE DE NOTE (environ 9 minutes – texte intégral)
Par groupes de 4 enseignants
Préparation de l’oral;
Un ou deux volontaires raconteront une partie de l’histoire devant le grand groupe;
En grand groupe, nous ferons l’inventaire des compétences mises en œuvre pour raconter et des critères de réussite (évaluation) à faire travailler aux élèves.
L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Mise en situation
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Enseigner explicitement l'oral
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Découpage de l’histoire
Première partie
Découverte du géant; découverte de Zéralda et de son
père; mission de Zéralda.
Deuxième partie
Rencontre de Zéralda avec le géant.
Troisième partie
Au château du géant; dénouement de l’histoire.
SAISIR LES RETOURS DES GROUPES
L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Retour des groupes
Enseigner explicitement l'oral
à l'école élémentaire.Brignemont
24 janvier2018
Conduites
discursives:
NARRATIVE,
DESCRIPTIVE,
EXPLICATIVE,
ARGUMENTATIVE,
PRESCRIPTIVE ou
INJONCTIVE
L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Des outils pour caractériser l’oral
Enseigner explicitement l'oral
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Des outils pour caractériser l’oral
Enseigner explicitement l'oral
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Des outils pour caractériser l’oral
Enseigner explicitement l'oral
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Des outils pour caractériser l’oral
Chaque critère de pratique de la conduite discursive est
élaboré et travaillé en cours de séquence de manière
explicite par les élèves.
Tous serviront à adopter une distance critique sur l’oral.
Ils seront utilisés comme critères d’évaluation.Enseigner explicitement l'oral
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Mise en situation
Enseigner explicitement l'oral
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Par groupes de 4 enseignants
Choisir un des trois critères à travailler
Proposer des pistes pédagogiques
En grand groupe, nous échangerons sur des
premières ébauches de séances.
L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Mise en situation
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L’oral à apprendre: des premiers essais à l’oral formalisé
Mise en situation
Enseigner explicitement l'oral
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Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Enseigner explicitement l'oral
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24 janvier2018
Une volonté de l’IEN Jean Pierre Unal :
Organiser des rencontres d’oral sur HG26…
… pour encourager et soutenir des pratiquesd’enseignement explicite de l’oral …
… et permettre aux élèves de mettre en œuvredes compétences travaillées devant un publicaverti et critique.
des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Développer des conduites discursives
Enseigner explicitement l'oral
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des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Développer des conduites discursives
Le jour J, à tour de rôle, plusieurs groupes d’élèves
proposeront un oral à une assemblée. A partir d’un
déclencheur, chacun tirera au sort (en secret) un
type de conduite discursive. L’assemblée sera
invitée à réagir selon des critères de réussite
travaillés en classe.
Ces rencontres seront supportées par l’équipe de
circonscription (soutien aux projets de classe,
préparation, organisation, participation…)Enseigner explicitement l'oral
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des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Développer des conduites discursives
Conduites discursives:
NARRATIVE
DESCRIPTIVE
EXPLICATIVE
ARGUMENTATIVE
PRESCRIPTIVE ou
INJONCTIVE
NARRATIVERaconter l’album dont on
a spécifiquement
travaillé le récit à l’oral.
Décrire, présenter
Explorer, commenter
Nommer, expliquer
Accuser, défendre
Enquêter, prouver
Questionner, vendre…Enseigner explicitement l'oral
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des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Cadre didactique
Des interventions cibléesLe jour de la rencontre, les
élèves doivent présenter un
oral proche de situations
travaillées en classe.
Ex: expliquer ou prescrire
Des interventions cadrées Chaque groupe de 3 élèves
aura 30 minutes pour
préparer son intervention
avec le support d’un
enseignant et 2 minutes
pour son oral.
Des rôles bien identifiésLes élèves seront tour à tour locuteurs et
récepteurs. Entre chaque prestation, le public
débriefera l’intervention avec ses acteurs.Enseigner explicitement l'oral
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des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Boîte à idées
Durée approximative
1h30 à 2h d’oral
Des métiers de parole
pourront être utilisés: avocat,
bonimenteur, politique,
conférencier, guide,
commentateur, commissaire…
Des accessoires
destinés à aide la
mise en scène de
l’oral: cadre TV,
pupitre…
Des thèmes ?
Il s’agit de proposer
des « déclencheurs »
sous forme de
phrases, photos,
vidéos, objets…
Le temps de préparation
(petit groupe avec
enseignant) incluera la
compréhension de
l’attendu, un travail sur
le vocabulaire, des
essais…
D’autres ressources
Eduscol proposent des
pistes de travail aux
cycles 2&3
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des rencontres interclasses pour pratiquer l’oral
Planning et candidatures
Participation sur la base du volontariat
Vous êtes les mieux placés…
Nous comptons sur votre rôle de prescripteur…
Cette initiative sera relayée auprès de toutes les écoles de la circonscription
Les ressources seront mutualisées
Fin période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Préparation des projets pédagogiques
Apprentissages en classe
Rencontres
Enseigner explicitement l'oral
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Enseigner explicitement l’oral à l’école élémentaire
Des pistes pour une mise en œuvre des enseignements
1- Introduction: faire parler les élèves
2- Constats et enjeux de l’enseignement
explicite de l’oral
3- L’oral à apprendre: des premiers essais à
l’oral formalisé
4- Projet: des rencontres interclasses pour
pratiquer l’oral
Merci pour votre
participation
Bonne fin d’après midi
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