enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités

ENSEIGNER & APPRENDRE EN VIDÉO :

Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles

ENJEUX, DÉFIS ET OPPORTUNITÉS

Colloque « Apprendre avec le numérique : du cours enregistré aux capsules vidéos »

Département de support à l’enseignement et aux apprentissages

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 02

Chercheur en Sciences de l’éducation

Nicolas Roland

niroland@ulb.ac.be@nicolas.roland

Contact

COLLOQUE DE L’AIPU.BE | ROLAND, 2017 | 03

Outils numériques pour l’enseignement et l’apprentissage

Développement

Formations digital learning

Pratiques d’enseignement et d’apprentissage

Recherche

Co-conception

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 04

Environnementpersonnel

d’apprentissage

Roland & Talbot, 2014

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01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

Réseau : PLG-Colloque-NumeriqueMot de passe : colloque2017

01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

01Clarification conceptuelle

Qu’est-ce qu’une ressource audiovisuelle pédagogique ?

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 12

(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

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(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 13

01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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(Temperman & De Lièvre, 2009)

Ressourcebrute

Ressource(re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

A

B D

C

01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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01Clarification conceptuelle

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01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

21 3

21 3

Omnipotencetechnologique

LEARNING WEEK D’ARCELORMITTAL | ROLAND, 2017

02Enjeux

L’omnipotence technologique

Quel est l’impact de [X] sur le taux de réussite des apprenants ?

‘‘‘‘

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02Enjeux

L’omnipotence technologique

Facteurs environnementaux

Facteurs comportementaux

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02Enjeux

L’omnipotence technologique

11études concluent à de meilleurs résultats des étudiants

6études concluent à une absence de différence

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02Enjeux

L’omnipotence technologique

11

6

15

4

études concluent à une attitude positive des étudiants

études concluent à une attitude négative des étudiants

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02Enjeux

L’omnipotence technologique

11

6

15

4

4

4

études concluent à une absence d’effet sur la présence aux cours

études concluent à un effet négatif sur la présence aux cours

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02Enjeux

L’omnipotence technologique

> Approche positiviste> Design expérimental non écologique (pré-test/post-test)> Instruments : comparaison de scores et questionnaires > MAIS biais, des concepts mal définis, absence de prise en compte des spécificités des médias ou des différences interindividuelles

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21 3

Omnipotencetechnologique

Approche centréesur les pratiques d’enseignement

02Enjeux

Approche centrée sur les pratiques

Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.

(Loisier, 2011, p.105) 

‘‘‘‘

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02Enjeux

Approche centrée sur les pratiques

Facteursenvironnementaux

Facteurscomportementaux

Facteurspersonnels

APPROCHE SOCIOCOGNITIVE

(Bandura, 2003)

Causalité réciproquetriadique

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02Enjeux

Approche centrée sur les pratiques

Effets des plateformes

d’apprentissagesDispositif hybride

Conceptualisation

Six typesde dispositif

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02Enjeux

Approche centrée sur les pratiques

Six types de dispositif

Pratiques d’élaboration des

enseignants

Effets sur les apprentissages

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02Enjeux

> Approche constructiviste> Recherches quantitatives, qualitatives et mixte > Instruments : questionnaires et entretiens> Approche généralement écologique> Du micro au macro

Approche centrée sur les pratiques

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21 3

Omnipotencetechnologique

Approche centréesur les pratiques d’enseignement

Approche centréesur l’environnement

personnel d’apprentissage

02Enjeux

Approche centrée sur l’environnement personnel d’apprentissage

Environnement

Personnel

Apprentissaged’

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02Enjeux

Approche centrée sur l’environnement personnel d’apprentissage

Outil technologiqueL’EPA est un « client »

Approche pédagogiqueL’EPA est un ensemble d’outils

promus par l’enseignant

Pratiques d’apprentissagePratiques d’apprentissage mobilisant divers outils

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02Enjeux

Approche centrée sur l’environnement personnel d’apprentissage

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01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

03Défis

Facteursenvironnementaux

Facteurscomportementaux

Facteurspersonnels

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03Défis

Perception dudispositif

Appropriation du dispositif

Compétence en littératie

médiatique

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03Défis

Perception dudispositif

Appropriation du dispositif

Compétence en littératie

médiatique

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 43

03Défis

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03Défis

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 45

03Défis

Perception dudispositif

Appropriation du dispositif

Compétence en littératie

médiatique

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03Défis

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Fastrez etDe Smedt, 2012

LITTÉRATIE MÉDIATIQUE

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03Défis

LEARNING WEEK D’ARCELORMITTAL | ROLAND, 2017

03Défis

LEARNING WEEK D’ARCELORMITTAL | ROLAND, 2017

CLIPEDIA

03Défis

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Fastrez etDe Smedt, 2012

LITTÉRATIE MÉDIATIQUE

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03Défis

Perception dudispositif

Appropriation du dispositif

Compétence en littératie

médiatique

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ARTEFACT INSTRUMENTGenèse instrumentale

> Instrumentation > Instrumentalisation

> Artefact > Schème Rabardel, 1995

03Défis

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Facteurs

personnelsStratégies métacognitives

Anticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

Bégin, 2008

03Défis

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Système d’instruments Z

Système d’instruments Y

Instrument A

Instrument C Instrument B

Instrument D

Instrument E

Instrument F

03Défis

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03Défis

Cahier Vidéos

Forum

Textes Act iv i tésRess . exté .

E l abora t ion personne l l e

In s t rumentsin s t i tu t ionne l s

In s t rumentspersonne l s

E l abora t ion co l l ec t i ve

Tran-scr ipt

Captures

Classeur

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03Défis

Stratégies métacognitivesAnticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

Vidéos

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03Défis

COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 54

01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

04Opportunités

Redéfinition

Modification

Augmentation

Substitution

Tran

sform

atio

nA

mélioration

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04Opportunités

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De l’enseignement ex cathedra… …à la classe inversée

04Opportunités

04Opportunités

04Production

Conseils* pour la création d’une capsule

*A prouver et/ou approuvés

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04Production

N’UTILISEZ JAMAIS

un diaporama d’enseignementPENSEZ VIDÉO !

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04Production

Avant... ... Après

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04Production

TEXTE DIAPORAMA

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04Production

Préparation

Elaborerun scénarioAide à clarifier les idéesAide à la «post-production»

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04Production

Contenu

Susciterl’engagementExemples, nécessité de susciter l’intérêt, etc.Expliciter les objectifs, la place des podcasts, etc.

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04Production

Contenu

Découperle contenuUne idée par diapositiveNe pas charger une diapositive

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04Production

Contenu

Soutenir…Ne pas répéterAttention à l’ennuiAttention à la surcharge cognitive

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04Production

Contenu

Introduire la théorie graduellement

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04Production

Contenu

De l’exemplevers la théorieCréer une «mobilisation cognitive»

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04Production

Contenu

Courtedurée1 à 5 minutesCoupez !

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04Production

Contenu

Utiliserdes chapitresDans votre capsuleDans votre espace de publication

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04Production

Contenu

Dynamiserle contenuAutres médias, symboles, pictogrammes, animations, couleurs, etc.Attention à la surcharge cognitive !

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04Production

Contenu

Attentionau droit d’auteurMême si…

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04Production

Forme

Qualité audiovisuelle de la capsuleNe pas gâcher l’expérience d’apprentissage

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04Production

Forme

Sobriété

Polices / Thème / Fond / Transitions / MédiasRègle d’or : la cohérence

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04Production

Enregistrement

AucuneimprovisationLire un texte

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04Production

Enregistrement

Être(au) calme

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04Production

1. Préparation

2. Enregistrement

3. Montage

4. Exportation

5. PublicationCOLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 78

04Production

1. Préparation

2. Enregistrement

3. Montage

4. Exportation

5. Publication

ActivePresenter]

YouTube / Moodle]COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 79

04Production

1. Préparation

2. Enregistrement

3. Montage

4. Exportation

5. Publication

QuicktimePlayer]

YouTube / Moodle]COLLOQUE « APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE : DU COURS ENREGISTRÉ AUX CAPSULES VIDÉOS » | ROLAND, 2017 | 80

01 / Clarification conceptuelle

02 / Enjeux

04 / Opportunités

05 / Conclusion

03 / Défis

05Conclusion

LES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE AVEC LE NUMÉRIQUELe cas des tableaux blancs interactifs et des tablettes numériques au sein des écoles de la Ville de Bruxelles.

Auteurs :NICOLAS ROLAND /

MAGDA CHOUMANE /

SOPHIE VANMEERHAEGHE /

http://podcast.ulb.ac.be

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05Conclusion

FORMATION

ACCOMPAGNEMENT

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Contact

Nicolas Roland T : 02 650 31 24

M : niroland@ulb.ac.be

A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP111/04 - 1050 Bruxelles

@nicolasroland

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