Élaboration dun outil dévaluation du développement dune compétence la poinçonneuse

Élaboration d’un outil d’évaluation du

développement d’une compétence

Élaboration d’un outil d’évaluation du

développement d’une compétence La poinçonneuseLa poinçonneuse

Construire une grille d’évaluation adaptée à la

tâche

Construire une grille d’évaluation adaptée à la

tâche

Compétence 2 et ses composantes

Compétence 2 et ses composantes

Attentes de fin de cycle

Attentes de fin de cycle

Critères d’évaluationCritères d’évaluation

Dans la tâche d’analyse de perforatrice, d’étude

des leviers et la production d’un schéma de

principe articulé; où retrouve-t-on des traces

permettant d’évaluer ces critères?

Dans la tâche d’analyse de perforatrice, d’étude

des leviers et la production d’un schéma de

principe articulé; où retrouve-t-on des traces

permettant d’évaluer ces critères?

Formulation d’un questionnement approprié

Formulation d’un questionnement approprié

• L’élève doit énumérer des objets présentant des similitudes et pouvant être utiles à la conception.

• L’élève doit identifier les parties de ces objets qui peuvent servir à sa conception.

• L’élève a une idée claire des étapes à suivre et elle est structurée.

• L’élève doit énumérer des objets présentant des similitudes et pouvant être utiles à la conception.

• L’élève doit identifier les parties de ces objets qui peuvent servir à sa conception.

• L’élève a une idée claire des étapes à suivre et elle est structurée.

Utilisation pertinente des concepts, des lois, des modèles et des théories de la science

et de la technologie

Utilisation pertinente des concepts, des lois, des modèles et des théories de la science

et de la technologie

• L’élève doit identifier adéquatement les pièces et leur fonction principale dans son schéma de principe.

• L’élève doit identifier les forces en cause, le type de levier et les points d’appuis dans l’analyse d’outils.

• L’élève doit identifier adéquatement les pièces et leur fonction principale dans son schéma de principe.

• L’élève doit identifier les forces en cause, le type de levier et les points d’appuis dans l’analyse d’outils.

Production d’explication ou de solutions pertinentes

Production d’explication ou de solutions pertinentes

• L’élève indique clairement les forces et les points d’appuis dans son modèle 3D.

• L’élève représente correctement (couleur, langage symbolique, etc.) les pièces et les éléments de liaison dans le schéma et dans le modèle 3D.

• L’élève indique clairement les forces et les points d’appuis dans son modèle 3D.

• L’élève représente correctement (couleur, langage symbolique, etc.) les pièces et les éléments de liaison dans le schéma et dans le modèle 3D.

Mise en forme de l’outil d’évaluation

Mise en forme de l’outil d’évaluation