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Percevoir la musique, construire une culture
COMPETENCES DEVELOPPER: PROPOSITIONS DE PROGRESSION PAR DOMAINE
(Stages Chambry, Valence Mai 09, Chambry, Bourg de page, Janvier 10)
Percevoir la musique, construire une culture
(Les lments musicaux souligns sont considrs comme incontournables au niveau concern). Produire de la musique
TEMPS
Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.
Pulsation / Tempi Temps non puls - lisse ou temps puls stri Ruptures, volutions videntes de tempo ( acclration, ralenti) Organisation du discours par opposition de tempos diffrents
Temps forts et faibles
Mtrique: mesures 2/3 temps, binaires /ternaires Homorythmie / Polyrythmie
Carrure / mesure
Anacrouse Evolutions subtiles de tempo: ritenuto, rubato(Organisation du discours par) opposition de mtriques.
Accentuations, swing. Contretemps
Mtriquesirrgulires
Syncope
Superposition de rythmes diffrencis
Perception du temps psychologique6meCycle central
3meEtre capable de:Garder un tempo donn et tre capable de tenir les modulations imposes.
Reproduire en percussion corporelle un rythme extrait dune partie vocale, dune uvre coute.
Apprcier des dures de silence.
Reproduire des figures rythmiques, des ostinatos rythmiques simples
Intrioriser un tempo.
Faire des propositions de modulation de tempo et les raliser en fonction du texte.
Matriser un tempo lent. Ressentir corporellement la diffrenciation entre mesures 2 ou 3 temps, binaires et ternaires et de linterprter vocalement.
Crer des cellules rythmiques, des ostinatos rythmiques simples daccompagnement.
Produire consciemment des accentuations, des effets de swing. Produire consciemment des rythmiques irrgulires.
Produire des accompagnements syncops.
Percevoir la musique, construire une cultureProduire de la musique
TIMBRE ET ESPACE
Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer
les composantes musicales ci-dessous.
( Masses sonores: instrument seul, voix seule, petite formation, grande formation
( Timbres: familles, sous-familles dinstruments, catgories vocales
( Registres: aigu /mdium/ grave
( Bruit /musique
( Modes de jeu: contrastes darticulations dtaches/Lies
signaltiques : ex pizz, sourdine
( Effets marqus de spatialisation (panoramiques contrastants), dcho, rverbration
( Plans sonores contrastants
( timbre acoustique, timbre de synthse
( Masses sonores: diffrents types de formations (ex: big band, orchestre de chambre)( Plans sonores ( proches)
( Timbres: instruments,
diversit des timbres vocaux.( Modes de jeu diversifis
( Instruments hauteur dtermine / Indtermine
( Enveloppe: attaque, entretien, chute
( Effet: filtrage,
( Mixage,( orchestration, transcription,( organisation du discours musical partir des composantes de timbre et despace
Arrangement
Contextes musicaux plus complexesCorrespondances avec des domaines extra musicaux
6
Cycle central
3Etre capable de:Moduler son timbre vocal selon une intention et en fonction du groupe
Produire des sons dans diffrents registres
Matriser des modes de jeu vocaux (parl, chant, chuchot, li, dtach)Prendre conscience de linfluence de lespace et du lieu sur le timbre.
Produire un geste musical (vocal ou instrumental) dans diverses formations (soliste, petite formation, chur)
Interprter une reprsentation graphique adapte.Tenir une partie au sein dune polyphonie.
Adapter la projection de sa voix son environnement.
Prendre conscience de lexistence dune voix de tte et de poitrine.Transposer une mlodie dans divers registres.Utiliser loutil informatique pour transformer le son tant au niveau du timbre que de lespace (filtrage, rverbration, cho)
Interprter de sa propre initiative un musicogramme.Tenir une partie au sein dune polyphonie complexe.
Utiliser la voix de tte, de poitrine.
Percevoir la musique, construire une cultureProduire de la musique
DYNAMIQUE
Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.
Intensit: les nuancesp, mf, f, crescendo, decrescendo)Intensit stable ou contraste
Dissociation de la dynamique dautres paramtres (tempo; hauteur)
Les diffrentes formations: petite, grande formation ou instrument seul
Sensibilisation aux risques auditifs.
Le silence dans son rapport la dynamique.
Les causes dune volution de dynamique; dissocier lide de la nuance de lide du nombre (crescendo par accumulation, par augmentation de la nuance).
Accentuation.
Modes de jeu, techniques de jeu, articulation. Notions du cycle central approfondiesDynamiques compresses
Plans sonores et dynamique
Spatialisation et dynamique6
Cycle central
3Etre capable de:Reproduire vocalement une phrase par rapport un modle avec des nuances
Chanter dans une nuance demande.Assurer des intensits stables ou contrastes.Garder lnergie dans une nuance piano et la qualit vocale ainsi que lhomognit dans une nuance forte.
Proposer des nuances en rapport avec le sens du texte.
Dissocier la nuance du tempo
Assurer diffrentes dynamiques associes diffrents groupes vocaux
Exprimenter nuances et silence..
Affiner la production sonore dans le domaine des dynamiques.
Produire des modes de jeu divers. Adapter lintensit de sa voix au groupe (se fondre ou se dmarquer)
Choix conscient dune intensit dans le cadre dune interprtation personnelle
Percevoir la musique, construire une cultureProduire de la musique
SUCCESSIF et SIMULTANE
Etre capable de percevoir, identifier, discriminer, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.
Mlodie, phrase musicale, thme.Caractre suspensif et conclusif dune phrase musicale (perception).Court motif rpt
Plans sonores trs diffrencis.Procd dimitation.
Procd daccumulation.
6me
Etre capable de:Reproduire une mlodie.Produire ou reproduire un ostinato et / ou un court motif rpt.Produire vocalement des plans sonores trs diffrencis.Tenir sa partie dans une polyphonie simple.
Chanter en canon ( simple) .Produire un cluster.
Cadence conclusive ou suspensive (identification).Monodie / polyphonie,
Plans sonores Homorythmie / polyrythmie, Verticalit, horizontalit.
Bourdon, ostinato.Imitation et canon, voix parallles, contrechant, hoquet. Tuilage, dphasage. Cluster, accord plaqu, jeu arpg.
Elments constitutifs dune polyrythmie. Mode pentatonique, majeur/mineur. Intervalles conjoints et disjoints.
Cycle centralIntrioriser et produire la note finale dune phrase musicale suspensive et conclusive.
Reproduire un procd dimitation et de canon.Produire un tuilage.
Tenir un bourdon (rythmique ou tenu) dans un chant.Produire un cluster, un accord ou un arpge.
Reproduire ou inventer une polyrythmie ( partir dlments proposs.
Produire un motif sur le mode pentatonique laide dun support instrumental.Chanter un son dun accord propos.
Contrler des mouvements conjoints ou disjoints plus complexes.
Le fondu / enchan.
Couleurs modales (par comparaison).
Repres esthtiques prcis de faon autonome.
3meProduire un fondu/enchan.
Crer un contrechant.
Percevoir la musique, construire une cultureProduire de la musique
FORME
Etre capable de percevoir, identifier, discriminer, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.
ThmeNotion de ressemblance / diffrence
Couplet / refrain, strophes
Forme dialogue Notion de continuit / rupture
6meEtre capable de:Reproduire vocalement un thme, un modle mlodique et / ou rythmique.Reproduire un ostinato. Reproduire lidentique un modle mlodique et / ou rythmique.
Raliser une courte et libre improvisation
Dmarrer au bon moment, au sein de plusieurs groupes.
Structure; forme rondo, strophique, ABA, Thme et variation
Ostinato, boucle, ( pattern, sample)Basse obstine. Canon
Dveloppement
Coda.
Cycle centralRaliser un ostinato
Modifier, dformer, inventer un nouveau modle mlodique, rythmique partir dlments proposs.
Raliser une improvisation avec des contraintes de forme plus prcises.
Tenir ma voix au sein dun groupe.Construire une forme demande dans une production vocale ou informatique partir dun rservoir donn.
Construire une pice partir de fragments sonores personnels.
Grilles / carrure
Forme ouverte
Forme libre
3meTenir une carrure dfinie.
Rutiliser un rservoir de notes dans un cadre donn.
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