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DOCUMENTDETRAVAIL
À L’INTENTION DES
ENSEIGNANTES
DU PRÉSCOLAIRE
POUR
L’ÉLABORATION
DU
BILANDE
FIND’ANNÉE
Basé sur les réflexions des enseignantes du préscolaire de Rouyn-Noranda
Mise en texte : Anne Charron et Caroline Guy
Révision des textes :
Claudette Cliche, Marlyne Dubé,
Huguette Francoeur, Constance Haché et Ginette Lavallée,
enseignantes du préscolaire
Version 1 : Mars 2007
Source des images : Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire
http://recitpresco.qc.ca
1
Bilandefind’année
PrésentationdudocumentLeprogrammedeformationdel’éducationpréscolaireprésenteunedescriptiondel’enfantquirépondauxattentesdefind’annéeenlienavecchacunedessixcompétencesdupréscolaire(Réf.PDFp.55,57,59,61,63,65).
Lorsdesdifférentsatelierssurl’évaluationaupréscolaire,vécusaveclesenseignantesdelaCommissionscolairedeRouyn‐Noranda,ils’estavérénécessairedesedonnerunedescriptioncommunedel’enfantquirépondpartiellementauxattentesdefind’année.Danslespagessuivantes,onretrouvedoncleportraitdecetenfantenfind’annéepourchacunedessixcompétences.
Labasedestextesreposesuruntravailderéflexionfaitparl’ensembledesenseignantesdupréscolairedelaCommissionscolairedeRouyn‐Noranda.
Cedocumentdetravailpeutpisterlesenseignanteslorsdujugementglobalqu’ellesdoiventporteraubilandefind’année.Ilvas’endirequecestextessontappelésàêtrebonifiésetaméliorésd’annéeenannée.
Contextederéalisation
Àchacunedessixcompétences,onretrouvelecontextederéalisationtelquedéfinidansleprogrammedupréscolaire.C’estcecontextequipermetàl’enfantdedéveloppersescompétencesetderépondreauxattentesdefindecycle.
Enfavorisantuntelcontexte,l’enfantestamenéàvivredessituationssignifiantescomportantdesdéfisréelsetilpermetàl’enseignantederecueillirdesobservationsenvuedeporterunjugementglobal.
2
Compétence1
AAAgggiiirrraaavvveeeccceeeffffffiiicccaaaccciiitttééédddaaannnsssdddiiiffffffééérrreeennntttssscccooonnnttteeexxxttteeessssssuuurrrllleeeppplllaaannnssseeennnsssooorrriiieeellleeetttmmmooottteeeuuurrr...
CONTEXTEDERÉALISATION
L’enfantestplacédansdessituationsdeclassevariéescomportantdesdéfisréels.Cessituationspeuventêtredesjeuxmoteursetsensoriels,desactivitésartistiquesetdes
activitésàl’extérieurdelaclasseoudel’école.
(Réf.PDFp.54)
3
Compétence1–Critèresd’évaluation
Exécutiondediversesactionsdemotricitéglobale Exécutiondediversesactionsdemotricitéfine Ajustementdesesactionsenfonctiondel’environnement Reconnaissanced’élémentsfavorisantlebien‐être(santéetsécurité)
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfant,placédansdessituationsdeclassevariéesetcomportantdesdéfisréels,aunrépertoired’actionsplusvaste.Iladaptesesactionsàsonenvironnementphysiqueethumainetseconformeauxrèglesdesécurité,selonundegréd’efficacitécorrespondantàlatâcheetàsonpropredéveloppement.L’aisanceacquisedanssesgestesetsesmouvementsleprépareauxapprentissagesquiexigentplusdecoordinationetdedextérité. (Réf.PDFp.55)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
Lorsquel’enfantexécutedesactivitésdemotricitéglobale,onobserveencoreunmanqued’aisancedanssesmouvements;desgestesmaladroits(lancer,grimper,glisser,attraper…)etunmanquedecoordination(sautersurunpied,descendredesmarches,courir,ramper,équilibre,suivreunrythme…).
Lorsquel’enfantexécutedesactivitésdemotricitéfine(découper,coller,colorier,tracer,plier,déchirer,bouchonner,modeler,enfiler…),sesgestessontmoinsprécis.Ilabesoinderappelssupplémentairesdel’enseignantepourutiliseradéquatementlesobjets,lesoutilsetlesmatériaux.
L’enfantabesoindesupportdel’enseignantepouradaptersesactionsàsonenvironnementphysique(vestiaire,àtable,aucercle…),poursesituerdansl’espace(derrière,enfacede,enavant,sous,entre,àgauche,àdroite…),etpourbougersoncorpsselonlesexigencesdelasituation(danser,gesticuler,mimer,artdramatique…).
L’enfantn’adoptepasparlui‐mêmedebonnespostures(positiondetravailetd’écoute),etdifférentesfaçonsdesedétendre(fermerlesyeux,écouterdelamusique,s’arrêterquelquesminutes…).Ilmanqued’autonomiedanslerespectdesrèglesdesécurité.
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
4
Compétence2
AAAffffffiiirrrmmmeeerrrsssaaapppeeerrrsssooonnnnnnaaallliiitttééé
CONTEXTEDERÉALISATION
Àtraverslesexpériencesdelaviequotidiennedel’enfant,c’est‐à‐diredanssesjeux,sesprojets,sesactivitéscréatrices
etdanssesrelationsaveclesautres.
(Réf.PDFp.56)
5
Compétence2–Critèresd’évaluation
Utilisationdemoyensappropriéspourrépondreàsesbesoins Expressiondesesgoûts,desesintérêts,desesidées,desessentimentsetdesesémotions
d’unefaçonpertinente Manifestationdesonautonomieàtraverslesjeux,lesactivités,lesprojetsetlavie
quotidiennedelaclasse Manifestationsdiversesdesécuritéaffective(sedonnerdesdéfis,prendrelaparole)
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfantappréciemieuxsesforcesetcommenceàcomposeravecseslimites.Ilaunemeilleureconnaissancedelui‐mêmeetilestcapabledesefairereconnaîtrecommepersonneetdereconnaîtrecequiledistinguedesautres.Ilfaitvaloirsesidées,lesexpliciteetposedesactionsautonomesetresponsables. (Réf.PDFp.57)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
L’enfantutilisetrèspeulesmoyensmisàsadispositionpourrépondreàsesbesoinstelsque:sedépanner,allerchercherdel’aide,s’habillerseul…Ilestsouventenmodeattente.Desinterventionsfréquentessontnécessaires.
Ilexprime,àl’occasionouàl’aideduquestionnement,sesgoûts,sesintérêts,sesidées,sessentimentsetsesémotions.Ilprendsouventlesidéesdesautres.
Ilmanifestepeusonautonomieàtraverslesjeux,lesactivités,lesprojetsetlaviequotidiennedelaclasse.Ilabesoinderappelspourchoisirlematérielnécessaire,pourseramasser,pourréaliserunetâche,pourchoisiruneactivité,pourparticiperauxresponsabilitésdelaclasse,poursuivrel’horairedelajournée…
Ilapeud’assurancepourprendrelaparoleetpourfairevaloirsesidées.Ilestmoinsconscientdesesforcesetdeseslimites.Ilaencorebesoindel’adultepourvalidersesidéesetsesactions.
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
6
Compétence3
IIInnnttteeerrraaagggiiirrrdddeeefffaaaçççooonnnhhhaaarrrmmmooonnniiieeeuuussseeeaaavvveeecccllleeesssaaauuutttrrreeesss
CONTEXTEDERÉALISATION
Danslequotidiendelaclasseetdel’école,àtraverslesjeux,lesactivitésetlesprojetsdel’enfant.
(Réf.PDFp.58)
7
Compétence3–Critèresd’évaluation
Manifestationdegestesd’ouvertureauxautres Participationàlaviedegroupe Respectdesrèglesdeviedugroupe Applicationdeladémarchederésolutiondeconflitsavecdel’aide Implicationpersonnelleaveclesautres
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfantestcapabledevivreaveclesautresd’unefaçonharmonieuse.Ilcommuniqueavecdifférentespersonnesetpeutpartager,proposersonaideetencouragerlesautres.Ilapprécielesdifférencesindividuellesets’engageactivementdanslaviedegroupe. (Réf.PDFp.59)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
L’enfantn’estpastoujourscapabledevivreaveclesautresdefaçonharmonieuse(partager,travailleravecdifférentespersonnes,porterattentionàl’autre…).Ilapeudetoléranceenverslesautres.Ilarégulièrementdepetitsconflitsavecsespairs.
Ilparticipepeuàlaviedegroupe(exprimersesidées,écouter,assumerdesresponsabilités,accepterlesdécisionsdugroupe…).Ilranges’ilestsollicitédirectement.
Ilabesoinderappelsfréquentspourrespecterlesrèglesdeviedugroupe.
Malgrél’aideapportéeparl’enseignante,l’enfantaquandmêmedeladifficultéàappliquerladémarchederésolutiondeconflits.
Sonimplicationpersonnelleaveclesautresestpeudéveloppée(offrirsonaide,partagersesjeux,sonmatériel,sesidéesetsesstratégies,encourager,coopérer…).Ilpréfèrejouerseul.
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
8
Compétence4
CCCooommmmmmuuunnniiiqqquuueeerrreeennnuuutttiiillliiisssaaannntttllleeesssrrreeessssssooouuurrrccceeesssdddeeelllaaalllaaannnggguuueee
CONTEXTEDERÉALISATION
Lacommunicationsedéveloppeàpartirdesituationsréelles,signifiantesetcomplexesdelaviecourante,parl’usagerégulierdedifférentesproductionssonores,
visuellesounumériques(documentaires,films,saynètes,poèmes,chansons,etc.)etparlerecoursàlalittérature
pourlajeunesse.Lesjeuxsymboliquesstimulentl’expressionverbaledesenfants.
(Réf.PDFp.60)
9
Compétence4–Critèresd’évaluation Intérêtpourlacommunication Manifestationdecompréhensiondumessage Productiondemessage
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfantestcapabledes’exprimeretdes’expliquerpourêtrebiencomprisparlesautresenfantsetlesadultes.Ilsaitécouterunequestionouuneconsigneetpeutyrépondreadéquatement.Ilréagitdemanièrepositiveauxactivitésquimettentencauseseshabiletéslangagières,notammentdanslesdomainesdelalectureetdel’écriture.Ilestinitiéauxdifférentesformesetfonctionsdulangageetlesadapteàdiversessituationsdecommunication. (Réf.PDFp.61)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
L’enfantcommenceàpeineàs’impliquerdansdifférentessituationsdecommunication.Durantlescauseries,lesdiscussionsengrandgroupe,enpetitegroupeouindividuellement,ilmanifestepeusaparticipation;illuiarriverégulièrementd’êtrehors‐sujet,ilregarderarementlapersonnequiparle,ildonnepeusonopinion.S’ilestsollicité,ilnesaitpastropquoidire,ilélaboretrèspeusesidées.Durantlesactivitéslangagières(rimes,chansons,sons,histoirescollectives,jouerautéléphone,fairesemblantdelire,d’écrire),sonimplicationn’estpasconstante,ilfautsouventl’interpeler).
L’enfantabesoindesoutien(répéter,reformuler,questionner)pourporterattentionaumessageetpourlecomprendre.Iléprouvedesdifficultésàredireetàexécuteruneconsigne.Ilsembleplutôtimiterlesautres.Ilcommenceseulementàfairedesliensentrel’oraletl’écrit(« S,commedansmonprénom! »,reconnaîtresonprénom,utiliserlesdessins,leslettresoulesmotspourcomprendreunmessage,début‐milieu‐find’unehistoire,utilitédel’écrit…).
L’enfantutiliseunminimumdemotspourproduiresonmessage.Sonmessagen’estpastoujoursclairetcomplet.Ilparvientàorganisersesidéesavecunquestionnementsoutenu.Iléprouvedesdifficultésdansl’explorationdelalangue(joueraveclesmots,jeuxderimes,desons,jeuxouactivitésd’écriture).
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
10
Compétence5
CCCooonnnssstttrrruuuiiirrreeesssaaacccooommmppprrréééhhheeennnsssiiiooonnnddduuummmooonnndddeee
CONTEXTEDERÉALISATION
L’enfantdéveloppecettecompétenceauquotidien,tantdanslessituationsordinairesquedanscellesqui
présententdesproblèmesdevantêtrerésolus.Ilconstruitsacompréhensiondumondeàmesurequ’ildécouvredanssonmilieulesarts,l’universsocial,lamathématique,la
scienceetlatechnologie.
(Réf.PDFp.62)
11
Compétence5–Critèresd’évaluation
Manifestationd’intérêt,decuriosité,dedésird’apprendre Expérimentationdedifférentsmoyensd’exercersapensée Utilisationdel’informationpertinenteàlaréalisationd’unapprentissage Descriptiondeladémarcheetdesstratégiesutiliséesdanslaréalisationd’un
apprentissage
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfantconnaîtleplaisird’apprendre.Ilestcurieuxetsaitfaireappelàsesconnaissancesetàsapenséecréatricedanssesjeuxetdanslaréalisationdeprojets.Ilutilisequelquesélémentsdebasedesdifférentsdomainesd’apprentissagequesontlesarts,l’universsocial,lamathématique,lascienceetlatechnologie.Ilpartagesesdécouvertes. (Réf.PDFp.63)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
L’enfantsembledémontrerpeud’intérêtàapprendrefaceauxactivitésetauxprojetsvécusenclasse(poserdesquestions,apporterdesobjets,donnerdesidées…).Iladeladifficultéàfairedesliensentrelesconnaissancesapprisesenclasseetsonquotidien.
Pourexercersapensée(observercequil’entoure,manipuler,explorer,associer,fairedeshypothèsesetlesvérifier,classifier,comparer),ilabesoindesoutien.
Iléprouvedeladifficultéàfairedesliensavecsesconnaissancesantérieures,àchercher,àsélectionneretàéchangerdel’information.
Pourdécrireladémarcheetlesstratégiesutilisées,ilabesoind’êtresoutenuetquestionné.Avecdel’aide,ilarriveparfoisàpartagersesdécouvertes.Ilréutiliserarementsesapprentissages.
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
12
Compétence6
MMMeeennneeerrràààttteeerrrmmmeeeuuunnneeeaaaccctttiiivvviiitttéééooouuuuuunnnppprrrooojjjeeettt
CONTEXTEDERÉALISATION
L’enfantdéveloppecettecompétenceenexplorantsonenvironnementphysique,humainetculturel,etenexploitant
lesdifférentsdomainesd’apprentissage.
(Réf.PDFp.64)
13
Compétence6–Critèresd’évaluation
Engagementdansuneactivitéouunprojet Utilisationdesesressourcesdanslaréalisationd’uneactivitéoud’unprojet Persévérancedansl’exécutiondel’activitéouduprojet Descriptiondesstratégiesutiliséesdansl’exécutiondel’activitéouduprojet Appréciationdesapprentissagesfaitsetdesdifficultéséprouvées Expressiondesasatisfactiond’avoirréalisél’activitéouleprojet
Légendeaubilan Descriptiondecequel’enfantfaitàlafindel’année
1ouADépasselesattentesdelafindel’éducation
préscolaire
2ouBRépondauxattentesdelafindel’éducation
préscolaire
L’enfantréalisedesprojetspersonnels,d’équipeoudegroupeàsamesure.Lorsqu’ils’engagedansuneactivitéouunprojet,ilréutilisesesconnaissancesantérieurespourleplanifier.Ilentrevoitlesprincipalesétapesduprojetetpeutdécrireladémarcheàutiliser.Àlafindel’activitéouduprojet,ilpeutfaireétatdesconnaissancesqu’ilaacquises.Ildéveloppeainsidescapacitésetdeshabiletésquiservirontd’appuisàd’autresapprentissages. (Réf.PDFp.65)
3ouCRépondpartiellementauxattentesdelafin
del’éducationpréscolaire
L’enfants’engagedansuneactivitéouunprojet,s’ilestvraimentsoutenuetencouragéparl’enseignante.
Malgrél’aideetlequestionnementdel’enseignante,ilutilisepeusesconnaissancesantérieurespourplanifieruneactivitéouunprojet.
Ilabandonnefacilementoubâclesontravail.Ilabesoindestimulationsextérieures(pairs,enseignante,parents)pourexécuterlatâche.
Pourdécrireladémarcheetlesstratégiesutilisées,ilabesoind’aide.
Lorsquevientletempsdefaireétatdesesconnaissancesacquisesaucoursdel’activitéouduprojet,etdesdifficultésrencontrées,ildemeureplusvague.Sesproposnesontpasclairs,ilneseréfèrepasàlacarteréseau,s’ilyalieu.Sesexplicationssontplutôtbrèves.
(Réf.Comitédetravail)
4ouDNerépondpasauxattentesdelafinde
l’éducationpréscolaire
15
Réflexionssurlejugementglobal
1 ÉditionsHurtubiseHMHltée,L’évaluationdesapprentissages.2006.p.291,292,296,2972 Chenelière/McGraw‐Hill,Accompagnerlaconstructiondessavoirs.2002.p.133,134,1493 MELS4 Programmedeformationp.525 MELS,Cadrederéférenceenévaluation,p.19
Pourassurerlacrédibilitédujugement,l’élèvedoitavoireudes
occasionssuffisantesdedémontrersesapprentissages3
Pourlebilandesapprentissages,cesontgénéralementlesobservations
recueilliesverslafindel’annéequis’avèrentlesplusappropriées3
Lejugementreposesurdesfaitsetleurinterprétation1
Pourporterunjugementaubilan,onplacel’enfantdevantdifférentes
situationsd’apprentissagesignifiantesquicomportentundéfi2
ÀÉVITERComptabiliserlestravauxd’élèves
pourfaireunbilan2
L’observationestlemoyenprivilégiéd’évaluation4
Contrairementauxanciennespratiquesenévaluation,lesnouvellesorientationsaccordentuneplaceimportanteau
jugemententantqu’acteprofessionnel1
L’enseignantporteunjugementaucoursdel’année,pouraiderl’élève,puisàlafindel’année,poursituersonniveaude
développement1
L’enseignantdoitreconnaîtreleslimitesdesonjugementprofessionnel,l’importancedelefonderetlapossibilitédeleremettre
enquestion1
L’enseignantdoitavoirleconstantsoucidenepasporterpréjudiceàl’élève1
Lejugementmêmeprofessionnelcomportetoujoursunepartde
subjectivité1
Lejugementestunacteprofessionnelquinepeutrevêtiruncaractèrede
totalobjectivité5
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence1:Agiravecefficacitédansdifférentscontextessurleplansensorieletmoteur
Critèresd’évaluation: Exécutiondediversesactionsdemotricitéglobale Exécutiondediversesactionsdemotricitéfine Ajustementdesesactionsenfonctiondesonenvironnement Reconnaissanced’élémentsfavorisantlebien‐être(santéetsécurité)
Échelled’évaluationProposéedanslecadrederéférence
del’évaluation–éducationpréscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence2:Affirmersapersonnalité
Critèresd’évaluation: Utilisationdemoyensappropriéspourrépondreàsesbesoins Expressiondesesgoûts,desesintérêts,desesidées,desessentimentsetdesesémotionsd’unefaçonpertinente Manifestationdesonautonomieàtraverslesjeux,lesactivités,lesprojetsetlaviequotidiennedelaclasse Manifestationsdiversesdesécuritéaffective(sedonnerdesdéfis,prendrelaparole)
Échelled’évaluationProposéedanslecadrederéférence
del’évaluation–éducationpréscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence3:Interagirdefaçonharmonieuseaveclesautres
Critèresd’évaluation: Manifestationsdegestesd’ouvertureauxautres Participationàlaviedegroupe Respectdesrèglesdeviedugroupe Applicationdeladémarchederésolutiondeconflitsavecdel’aide Implicationpersonnelleaveclesautres
Échelled’évaluationProposéedanslecadrederéférence
del’évaluation–éducationpréscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence4:Communiquerenutilisantlesressourcesdelalangue
Critèresd’évaluation: Intérêtspourlacommunication Manifestationdecompréhensiondumessage Productiondemessage
Échelled’évaluation
Proposéedanslecadrederéférencedel’évaluation–éducation
préscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence5:Construiresacompréhensiondumonde
Critèresd’évaluation: Manifestationd’intérêt,decuriosité,dedésird’apprendre Expérimentationdedifférentsmoyensd’exercersapensée Utilisationdel’informationpertinenteàlaréalisationd’unapprentissage Descriptiondeladémarcheetdesstratégiesdanslaréalisationd’unapprentissage
Échelled’évaluation
Proposéedanslecadrederéférencedel’évaluation–éducation
préscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
Bilandesapprentissagesauregarddesattentesdefindel’éducationpréscolaire
Compétence6:MeneràtermeuneactivitéouunprojetCritèresd’évaluation: Engagementdansuneactivitéouunprojet
Utilisationdesesressourcesdanslaréalisationd’uneactivitéoud’unprojet Persévérancedansl’exécutiondel’activitéouduprojet Descriptiondesstratégiesutiliséesdansl’exécutiondel’activitéouduprojet Appréciationdesapprentissagesfaitsetdesdifficultéséprouvées
Expressiondesasatisfactiond’avoirréalisél’activitéouleprojet
Échelled’évaluationProposéedanslecadrederéférence
del’évaluation–éducationpréscolaireetenseignementprimaire
Descriptiondecequel’enfantfaitÉchelon3=attentesdefindel’éducationpréscolaire Commentaires
4Dépasselesattentesdelafindel’éducationpréscolaire
3Répondauxattentesdelafindel’éducationpréscolaire
2Répondpartiellementaux
attentesdelafindel’éducationpréscolaire
1Nerépondpasauxattentesde
lafindel’éducationpréscolaire
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