de lautonomie et de son apprentissage p. vincent - 2008

De l’autonomie De l’autonomie et de et de

son son apprentissageapprentissage

P. VINCENT - 2008P. VINCENT - 2008

Une définitionUne définitiond’après l’étymologied’après l’étymologie grecque grecque

« auto »« auto »

soi-mêmesoi-même

«nomos »«nomos »

la loila loi

L’être autonome est celui :L’être autonome est celui :

qui se gouverne par ses qui se gouverne par ses propres lois, avec sa propre propres lois, avec sa propre

échelle de valeurs, échelle de valeurs,

qui se détermine librement et qui se détermine librement et ne dépend de personne.ne dépend de personne.

L’autonomie implique L’autonomie implique un consentementun consentement réfléchiréfléchi de la de la

personnepersonne

D’après KANT :D’après KANT :

« Vouloir la loi et s’y soumettre « Vouloir la loi et s’y soumettre parce que les contraintes parce que les contraintes

qu’elle impose sont qu’elle impose sont reconnues comme justes et reconnues comme justes et rationnelles par le sujet »rationnelles par le sujet »

Mais, l’autonomie ce n’est :Mais, l’autonomie ce n’est :

-ni la liberté absolue-ni la liberté absolue

-ni le laisser faire-ni le laisser faire

-ni l’isolement-ni l’isolement

-ni l’individualisme-ni l’individualisme

-ni la débrouillardise-ni la débrouillardise

« La liberté de l’un s’arrête là ou « La liberté de l’un s’arrête là ou commence celle des autres »commence celle des autres »

-l’autonomie implique-l’autonomie implique

la socialisationla socialisation

La liberté de l’individu autonome :La liberté de l’individu autonome :

-nécessite la présence des autres-nécessite la présence des autres

etet

-se réfère donc à -se réfère donc à unun contextecontexte

(un lieu, un moment, un groupe (un lieu, un moment, un groupe social)social)

L’autonomie apparaît comme L’autonomie apparaît comme un état non permanent,un état non permanent,

jamais complètement abouti.jamais complètement abouti.

Personne n’est jamais complètement Personne n’est jamais complètement autonome et de façon permanente.autonome et de façon permanente.

Il faudrait donc mieux parler deIl faudrait donc mieux parler de

processus d’ autonomisation.processus d’ autonomisation.

Puisqu’il s’agit d’un processus, on peut Puisqu’il s’agit d’un processus, on peut se poser la question: se poser la question:

l’autonomie peut-elle l’autonomie peut-elle s’enseigner ?s’enseigner ?

L’AUTONOMIE L’AUTONOMIE EN MILIEU SCOLAIREEN MILIEU SCOLAIRE

ET L ’ACTE D’ APPRENDREET L ’ACTE D’ APPRENDRE

RAPPEL selon P. Merieu (1987)RAPPEL selon P. Merieu (1987)

ApprendreApprendre : :

« toute activité dans laquelle « toute activité dans laquelle s’s’engage engage un individu décidé à acquérir des un individu décidé à acquérir des

compétences (savoirs et savoir-faire) »compétences (savoirs et savoir-faire) »

Remarque:Remarque:--« un consentement « un consentement

réfléchi …»réfléchi …» --« l’individu « l’individu s’engage …»s’engage …»

--« un individu décidé… »« un individu décidé… »

On voit bien qu’il n’ y aura On voit bien qu’il n’ y aura d’autonomisation possible que si d’autonomisation possible que si l’individu éprouve un besoin, l’individu éprouve un besoin, possède une motivation forte, au possède une motivation forte, au minimum une acceptation.minimum une acceptation.

Il faut donc un enjeu …Il faut donc un enjeu …

Traditionnellement :Traditionnellement : l’l’ apprentissage par l’enseignantapprentissage par l’enseignant

C’est à l’enseignant qu’est confiée la C’est à l’enseignant qu’est confiée la responsabilité de mettre en place responsabilité de mettre en place l’apprentissage : l’apprentissage :

contenu, tâches, moyens, évaluationcontenu, tâches, moyens, évaluation

L’apprenant n’intervient pas directement:L’apprenant n’intervient pas directement:-il exécute le programme-il exécute le programme-il est « consommateur » des produits -il est « consommateur » des produits

du du « fournisseur »« fournisseur »C’est l’ C’est l’ hétéronomiehétéronomie

à l’opposé, il y a l’ à l’opposé, il y a l’ autonomieautonomie

« apprendre sans se faire enseigner »« apprendre sans se faire enseigner »

La totalité des rôles de l’apprenant est La totalité des rôles de l’apprenant est assurée par lui-même:assurée par lui-même: -individuellement -individuellement (sans individualisme)(sans individualisme)

ou ou – –en groupeen groupe ( socialisation) ( socialisation)

C’est un apprentissage autodirigé, une C’est un apprentissage autodirigé, une autodidaxieautodidaxie

Cela n’est pas inné, Cela n’est pas inné,

il faut une formation il faut une formation spécifiquespécifique

l’autonomisationl’autonomisation

graduée au cours du développement graduée au cours du développement psychomoteur de l’enfant.psychomoteur de l’enfant.

L’autonomisationL’autonomisation

Elle a pour but de développer Elle a pour but de développer

chez l’enfant / élève, la capacité chez l’enfant / élève, la capacité

à organiser son rapport :à organiser son rapport :

-aux lieux-aux lieux

-aux objets-aux objets

-aux personnes-aux personnes

-aux savoirs-aux savoirs

-Le rapport aux -Le rapport aux lieuxlieux est est essentiellement sensoriel et débute essentiellement sensoriel et débute dès la naissance.dès la naissance.

-Le rapport aux -Le rapport aux objetsobjets se traduit assez se traduit assez tôt dans la vie de l’enfant par les tôt dans la vie de l’enfant par les actes kinesthésiques :actes kinesthésiques :

ranger, trier, classer, ranger, trier, classer,

mais aussi s’habiller seul par exemple.mais aussi s’habiller seul par exemple.

-Le -Le rapport aux autresrapport aux autres concerne : concerne : les relations élèves / élèvesles relations élèves / élèves

-assumer ses responsabilités-assumer ses responsabilités

-coopérer avec les autres sans se -coopérer avec les autres sans se laisser écraser et sans écraser les laisser écraser et sans écraser les

autresautres

les relations élève / maîtreles relations élève / maître

-volonté de l’élève de se passer du -volonté de l’élève de se passer du maîtremaître

-décider de travailler pour apprendre et -décider de travailler pour apprendre et non pour le maître, les parents, pour la non pour le maître, les parents, pour la

bonne note …bonne note …

-volonté du maître d’aider l’élève à se -volonté du maître d’aider l’élève à se passer de lui, se détacher de l’adultepasser de lui, se détacher de l’adulte

-Le -Le rapport au savoirs rapport au savoirs présente 2 aspects:présente 2 aspects:

L’aspectL’aspect intellectuelintellectuel : :

-vouloir apprendre-vouloir apprendre-prendre des initiatives-prendre des initiatives-essayer et réessayer-essayer et réessayer

-poser des questions, demander des précisions-poser des questions, demander des précisions-donner du sens à ce que l’on décide de faire-donner du sens à ce que l’on décide de faire

-planifier les tâches-planifier les tâches

L’aspectL’aspect moralmoral : :

-respecter les règles autrement que -respecter les règles autrement que par la relation à l’adulte qui punit ou par la relation à l’adulte qui punit ou

qui récompense.qui récompense.

-respecter les règles sans dévier du -respecter les règles sans dévier du propre chemin que l’on s’est choisi, propre chemin que l’on s’est choisi,

sans faiblesse vis-à-vis de soi-même.sans faiblesse vis-à-vis de soi-même.

BILAN : BILAN : L’autonomie ne se décrète pas,L’autonomie ne se décrète pas,elle se vit, elle est contextuelle elle se vit, elle est contextuelle

et donc évolutive.et donc évolutive.

Elle est nécessaire ne serait-ce que pour Elle est nécessaire ne serait-ce que pour répondre à l’interrogation fondamentale répondre à l’interrogation fondamentale de PIAGET: de PIAGET:

« Veut-on former des individus soumis à la « Veut-on former des individus soumis à la contrainte des traditions et des contrainte des traditions et des

générations antérieures ou former des générations antérieures ou former des consciences libres, des individus consciences libres, des individus

respectueux des droits et des libertés des respectueux des droits et des libertés des autres ?autres ?

En conclusionEn conclusion

L’ L’ autonomieautonomie,nécessite un ,nécessite un apprentissage spécifique.apprentissage spécifique.

C’est le but de ce stage, il devra C’est le but de ce stage, il devra répondre à la question :répondre à la question :

« Comment faire accéder les élèves « Comment faire accéder les élèves

à l’autonomie ou à plus d’autonomie  à l’autonomie ou à plus d’autonomie  ? »? »

En conclusionEn conclusion

L’ L’ autonomieautonomie,nécessite un ,nécessite un apprentissage spécifique.apprentissage spécifique.

C’est le but de ce stage, il devra C’est le but de ce stage, il devra répondre à la question :répondre à la question :

« Comment faire accéder les élèves « Comment faire accéder les élèves

à l’autonomie ou à plus à l’autonomie ou à plus d’autonomie ? »d’autonomie ? »