comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
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Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Amaury Daele – Catherine El-Bez
Journée de l’Innovation Pédagogique – 1er décembre 2015
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Objectifs
• Prendre connaissance de différentes stratégies pour développer le feedback aux étudiant·e·s
• Réflexion individuelle à propos des pratiques de feedback
• Partage de pratiques
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Déroulement
• 10h15 – Introduction et objectifs• 10h20 – Pistes d’action pour développer le feedback
– exemples• 10h40 – Réflexion individuelle puis discussion en
petits groupes• 11h10 – Mise en commun• 11h20 – Du feedback avec Moodle ?• 11h45 – Fin
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Questions et enjeux
• Comment proposer un feedback formatif, précis et motivant ?
• Quel est le rôle des étudiant·e·s ?• Comment s’assurer que les étudiant·e·s tiennent
compte du feedback ?• Quel temps y consacrer ?• Peut-on donner du feedback à distance ?
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DéfinitionBrookhart (2006) :•Le feedback est une composante d’une évaluation formative•Information donnée par un·e enseignant·e et/ou les étudiant·e·s•Porte sur l’atteinte des objectifs d’apprentissage par les étudiant·e·s•Peut être formel ou informel•Fait partie d’un « environnement d’apprentissage » plus global (motivation, bienveillance, critique constructive, etc.)
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7 pistes d’action (Nicol & McFarlane-Dick, 2006)
1. Définir des critères2. Améliorer la prise en compte du feedback3. Délivrer une information de qualité4. Soutenir la motivation5. Le feedback comme un dialogue6. Auto-évaluation des étudiant·e·s7. Réguler l’enseignement
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1. Définir des critères
• Critères d’évaluation :– Forme (qualité d’écriture, de l’expression orale, des supports, etc.)– Fond (pertinence, cohérence des idées/arguments, originalité,
réflexion personnelle, etc.)• Temps pour l’appropriation des critères :
– Seul·e, par deux ou en groupe– Exercices d’évaluation
• Exemples de grilles :– Présentation orale– Rapport écrit
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2. Améliorer la prise en compte du feedback
• Etre explicite :– Laisser entendre que c’est aux étudiant·e·s à prendre des notes
lors d’un feedback oral– Proposer quelques stratégies pour tenir compte des feedbacks
• Laisser la prise d’initiative aux étudiant·e·s :– Les étudiant·e·s identifient ce qu’ils/elles vont améliorer– Les étudiant·e·s identifient les changements dans la seconde
version• Proposer plusieurs feedbacks courts écrits ou oraux
tout au long d’un travail
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3. Délivrer une information de qualité
• Organisation :– Délivrer un feedback rapidement– Consacrer plus de temps à ceux/celles en difficulté– Feedback en « sandwich »
• Qualité d’information :– Utiliser les critères pour structurer le feedback– Faire porter le feedback sur des points précis et commenter
• Proposer des améliorations :– Proposer plusieurs possibilités– Hiérarchiser les améliorations
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4. Soutenir la motivation
• Proposer des feedbacks multiples• Faire porter le feedback sur l’amélioration du travail
mais aussi sur l’amélioration de leurs compétences• Apporter des suggestions précises et concrètes• Insister sur leur capacité à améliorer leurs travaux• Expliciter les attitudes à adapter lorsqu’on reçoit un
feedback
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5. Le feedback comme un dialogue
• Feedback « Pendleton » :– L’étudiant·e décrit les aspects positifs puis l’enseignant·e discute
de ces aspects– L’étudiant·e décrit les aspects négatifs puis l’enseignant·e discute
de ces aspects• Feedback réflexif : discussion sous la forme de
questions-réponses• Feedback entre pairs avec grille d’évaluation• Demander aux étudiant-e-s de s’attribuer une note
ou de lister quelques questions avant le feedback oral
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6. Auto-évaluation des étudiant·e·s
• Demander aux étudiant·e·s d’identifier les forces et faiblesses de leurs travaux avant le feedback
• Leur demander d’identifier les prochaines étapes après le feedback
• Leur proposer la tenue d’un journal de bord individuel ou de groupe
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7. Réguler l’enseignement
• Réaliser une évaluation diagnostique pour anticiper les difficultés des étudiant·e·s
• Noter les difficultés récurrentes des étudiant·e·s• Réaliser une activité « One minute paper »• Evaluer les connaissances des étudiant·e·s de façon
informelle
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Exercice
1. Parcourez individuellement le questionnaire (10’)– en essayant de vous positionner par rapport à chaque item– en imaginant d’autres pistes d’action possibles
2. Par groupes de 3 ou 4, discutez de vos réponses et échangez vos idées (15’)
3. Discussion : les défis du feedback (15’)
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Références
• Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Nicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning : A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199‑218.
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