comment aider au mieux un collégien qui a des difficultés de mémorisation toutes matières...

Comment aider au mieux un collégien qui a des difficultés de mémorisation toutes matières

confondues?

*

Définition

• La mémoire c’est la « faculté d'enregistrer l’information, la stocker, et y avoir accès lorsque l’on en a besoin ».

Aline Moussard

(Neuropsychologue)

*

La mémoire : repose sur une activité biologique, cognitive et

psychique

*

• La mémoire repose sur une activité biologique

*

• Tous nos souvenirs (événements, mots, images, émotions, etc.) correspondent donc dans notre cerveau à l'activité particulière de certains réseaux de neurones ayant des connexions renforcées entre eux

*

*

La mémoire sensorielle

*

La mémoire à court terme

Où sont posées les clés?

*

La mémoire de travail

*

mémoire*

Mémoire à long terme

• exemple

*

Transfert de la MCT à la MLT rôle de l’Hippocampe

*

Une MLT qui a ses limites

*

sommeil paradoxal

*

• La mémoire repose sur une activité psychique

*

Des causes biologiques :

Des causes psychologiques:

Des causes environnementales :

Quand la mémoire ne fonctionne pas correctement

*

• La mémoire repose sur une activité cognitive

*

Le traitement de l’information

• la perception

• La sémantique

• L’associatif.• exemple

*

Mise en pratique*

• Une attention pour utiliser n'est pas la même que l'attention faite pour retenir!

• « Sans attention il n’y a pas de mémoire »

• Mémoire et vie 2004

*

attention superficielle permanente

mémoires-passoires.

*

• Conditions nécessaires à la mémorisation

*

L'intention est un facteur essentiel pour tout souvenir et pour tout oubli"

Freud

*

Mémoriser: Un traitement en profondeur

• rendre disponible à l’apprentissage

• Intention attention concentration observation

• Le plus souvent ce n’est pas un défaut de mémoire qui fait obstacle au rappel de l’information mémorisée mais un manque d’attention lors de la « mémorisation »

*

L’intention

• Avoir de l'intérêt • donner un sens, intentionnalité

• Pour l’AVS, • Amener l’élève à s’interroger sur:• Qu’est-ce qui est attendu de moi ?• Pourquoi je dois retenir ? • Que dois-je retenir ?• A quoi ces informations vont– elles me servir ? • Comment je dois m’y prendre ?

*

L’attention

Rendre l’environnement le moins distractifpossible Aider à la planification du travailAnticiper des temps de pause adaptés Aider à l’organisation matérielle du travailRappeler ce qui est attendu au niveau de

la production favoriser tout ce qui peut rassurer l’élève

*

L’observation

• Les lacunes de la mémoire proviennent en grande partie d'un enregistrement défectueux, c'est-à-dire d'une impression insuffisante.

*

Observer = être actif

*

La compréhension

*

• Quelques outils concrets pour faciliter le souvenir

*

• Imaginons par exemple que vous deviez mémoriser les 20 objets suivants :

• Journal- bouton- crayon- tasse -pantalon- cravate- lunettes- verre -écharpe – assiette – cafetière – pipe -ciseaux – allumette – couteau – soulier bouteille – lampe – fil - livre

*

La classification

La classification consiste d'une part à regrouper des données analogues, d'autre part à rattacher ces données à un groupe plus général.

*

Quelques réalisations

• Allumette- assiette- • bouteille-bouton- • cafetière- ciseaux- couteau-cravate-crayon• Écharpe• Fil• Journal• Lampe-livre-lunettes• Pantalon- pipe• Soulier• Tasse• verre

*

Quelques réalisations

• Bouton- pantalon-cravate –écharpe- soulier

• Tasse-cafetière- assiette - verre- couteau-

• ciseaux – allumette- bouteille- fil

• Journal- crayon- lunettes- pipe – lampe- livre

*

classer, ranger, organiser, trier, simplifier

• le classement des objets en différentes catégories, peut très bien être une simple réorganisation ou tout un rangement, en fonction de la nature des informations à mémoriser.

• Des informations bien organisées, avec une présentation claire, adoptant une classification logique, et respectant une structure agréablement rangée, seront toujours bien plus faciles à mémoriser et à retenir que des informations mélangées, inorganisées, entassées, voire illisibles. Ceci est vrai aussi bien par écrit que mentalement.

• Pour mémoriser des données, il faut commencer par les ranger et les organiser de manière logique pour soi-même sur le papier. Une fois les données clairement organisées, on pourra plus facilement les mémoriser.

• La classification peut se faire mentalement, mais, s'il s'agit de notions complexes, il est recommandé de faire un tableau synoptique.

*

– Surligner de différentes couleurs les informations pour les organiser et hiérarchiser.

*

Résumé par exemple en histoire

• Les hommes ont d’abord vécu de la chasse de la pêche et de la cueillette. Peu à peu ils ont commencé à élever des animaux, à cultiver la terre et à fabriquer des poterie. Ils sont alors devenus sédentaires et ont construit les premiers villages

*

cueilletteAgriculture et cueillette

Nomade: se déplace

Chasse et pêche

Sédentaire reste sur place

Élevage et chasse

poterieL’homme doit suivre les troupeaux

Construction des villages

Synthétiser et montrer les liens pour mieux mémoriser

*

synthétiser l’information

OR, EPICES route maritime plus courte vers l’Inde insécurité de la route terrestre

Pourquoi Les grandes découvertes?

Rotondité de la Terre, cartes existantes, récits

Boussole, caravelle, cartographie

Inventions en matière de navigation Curiosité

scientifique

Raisons économiques

*

Les images

Exemple: représentation mentale d'un itinéraire, résumé d'un

chapitre etc.

*

• « Le secret d'une bonne mémoire est le secret de former des associations multiples et diverses avec toute donnée que nous souhaitons retenir »

William James médecin psychologue et philosophe USA (1842-1919)

*

Images mentales

*

relier les informations entre elles

*

• la madeleine de Proust

*

Utiliser tous ses sens

*

Écrire, associer et visualiser :

*

La répétition

*

La Loi de Jost

Si on lit un texte six fois coup sur coup, on le retient beaucoup moins que si on le lit six fois, à cinq minutes d'intervalles.

*

• L'intervalle idéal entre les lectures s'échelonne de 10 minutes à 16 heures. En- dessous de 10 minutes la relecture est superflue, au-dessus de 16 heures une partie a déjà été oubliée.

*

Utiliser des moyens mnémotechniques

– Créer vos propres acronymes*(exemple ) ou

acrostiches. (exemple)– Chanter l’information sur un air connu.  – Utiliser des supports visuels tels que tableaux,

graphiques et diagrammes. (exemple)

– Lyon le Y permet de s’enfoncer dans la terre

*

Acronyme

pour apprendre le nom des planètes du système solaire (Mars, Vénus, Terre, Mercure, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, Pluton),

«Mon Vieux, Tu Me Jettes Sur Une Nouvelle Planète».

*

Acrostiche

• Trois touristes

• En panne de voiture

• Rougis par le froid

• Raidis par le gel

• Envoient un SOS

*

L‘ enfichage

(Exemple: fiche de révision élaborée avant un examen ou concours )

*

*

Après le travail, le repos....

*

• Le puits où l'on tire souvent a l'eau la plus claire.

(Proverbe hébreu)

*

• La mémoire ne s'use que si l'on ne s'en sert pas.

*

Le rappel des informations mémorisées

• Ne pas chercher à se souvenir brutalement de la chose à retrouver,

• repenser aux détails connexes,

• faire des associations, cerner le problème sans l'attaquer de front

• évoquer les idées ou les circonstances qui y sont associées (bruits, odeurs, lieux…)

*

Interdépendance mémoire apprentissage

La mémoire n'est rien d'autre que la trace qui reste d'un apprentissage.

• la mémoire dépend de l'apprentissage, mais l'apprentissage dépend aussi de la mémoire.

*

Citation offerte à la méditation pour finir

• Où se perd l'intérêt se perd aussi la mémoire.

(Goethe [1749-1832], Maximes et Réflexions.)

Retour1retour2